借助红色文化提升学生语文核心素养

红色文化属于语文核心素养中“文化自信”的内容范畴。语文教师在课堂教学中应重视红色文化的渗透，引导学生不断积累红色文化资源，赓续红色血脉，在心中根植红色基因，进而提升学生的语文核心素养。教学中，教师可以在课堂导入环节、问题设计环节、文本延伸环节和实践活动环节引导学生体悟红色文化的内涵，激励学生传承和弘扬红色文化。     

信息技术与课堂教学的整合

信息技术要发挥其教学功能，必须与课堂教学进行全方位的整合，真正成为教学过程的要素，重新配置各要素之间的关系，形成新的教学结构。基于关系论的教学设计为这种新型教学结构提供了理论支持和操作模式。同时关系论的思想也为信息技术与课堂教学的整合提供了新的思路。     

论网络环境下信息技术与课堂教学深度融合研究

时代的变迁带动了各项技术的发展,信息技术应用到教育领域为小学语文教学提供了非常便利的条件,使得教学方式与结构更加完善。本文首先分析了信息技术与课堂教学深度融合的作用,接着从识字教学、阅读教学以及写作教学为出发点分别阐述了信息技术与课堂教学深度融合的途径。     

本土红色文化在地方高校思想政治理论课教学中的应用研究——以湘南学院为例

本土红色文化在地方高校的思想政治理论课教学中的应用,是人才培养和高校思想政治理论课教学的内在要求。本土特色红色文化具有就近性、直观性的特点,在思想政治理论课课堂教学、实践教学中引入本土红色文化,对弘扬地方红色文化、改进思想政治课教学、培养大学生爱国主义思想都具有重要意义。     

红色文化转化为高校教育教学资源的途径与方法研究——以遵义师范学院为调研对象

依据高校思想政治理论课和文学艺术课程以及大学生主体、校园文化、社会实践等,寻找红色文化如何转化为教育教学资源的可行途径与方法.在高校形成以课堂教学为主要渠道,结合其他教育教学资源,有效地将红色文化融入到高校思想政治理论课和文学艺术课教学之中;把红色文化纳入和谐校园文化建设,利用现代媒体搭建红色文化教育新平台;将大学生社会实践活动与红色文化相结合,发挥社会实践作用.     

信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构

信息技术与学科教学整合课为新课改的实现和新课标的落实搭建了实用平台。然而，如何把握信息技术与学科教学整合课的结构、深入进行课堂教学改革，成为广大教师和教育工作者关注的焦点。本文作者认为，信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构应当包括一个理念、五条主线、一种境界，即在建构主义教学理论指导下，紧密结合新的课程改革与新的课程标准进行整合课教学，将教师、学生、信息技术手段、学科教学内容和科学的教学程序有机地搭配和排列，从而创造出理想的教学境界，最大限度地实现课堂教学目标。     

在新课程背景下将育心文化融入信息技术课堂教学

在新课程标准下开展信息技术教学,就是要营造信息化教学环境、实现新型教与学方式、变革传统的教学结构,改"以教师为中心"的传统结构为"主导--主体相结合"的新型教学结构.本文在学科教学现状的基础上,结合本校的育人育心文化,探讨了在新课改下将育心文化融入信息技术课堂教学的途径和方法.     

本土红色文化在地方高校思想政治理论课教学中的应用研究--以湘南学院为例

本土红色文化在地方高校的思想政治理论课教学中的应用,是人才培养和高校思想政治理论课教学的内在要求。本土特色红色文化具有就近性、直观性的特点,在思想政治理论课课堂教学、实践教学中引入本土红色文化,对弘扬地方红色文化、改进思想政治课教学、培养大学生爱国主义思想都具有重要意义。     

论信息技术与课程深层次整合中的两种不同视角

关于信息技术与课程的深层次整合，目前出现了两种不同的观点，一种认为信息技术与课程的深层次整合就是要把信息技术课程与其它学科课程融合在一起，建构基于信息技术与信息文化的整合型课程新形态，以便在学习其它学科课程的同时能更有效地学习信息技术。另一种认为，信息技术与课程的深层次整合，是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现以教师为中心的传统课堂教学结构到教师主导、学生主体的新的教学结构的变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。[第一段]     

新时代甘肃红色文化资源数字化传播机制研究

甘肃红色文化资源在全国红色文化资源中独一无二、影响深远，在革命建设和改革中留下了独一无二的红色资源，可以充分利用信息技术的优势实现甘肃红色文化资源数字化传播。新时代甘肃红色文化资源数字化传播的不仅具有资源本身的优势，还有信息技术与政府的有力支撑，更重要是新时代甘肃红色文化资源数字化传播承载着一定的价值意蕴：一是有利于推动实现红色文化大众化；二是有利于增强四个自信；三是有利于为建设幸福美好新甘肃提供精神动力。因此，新时代甘肃红色文化资源数字化传播要健全政府政策引导机制，建立技术研发保障机制，完善红色文化资源保护研究机制。     

弘扬红色文化的教学实践

<正>狭义的红色文化就是革命文化，广义的红色文化是指中国共产党自成立以来，领导中国人民在长期的革命战争、社会主义建设和改革开放实践中逐渐形成的理想信念、伦理道德、人生价值等。在课堂教学中，如何渗透并弘扬红色文化呢？笔者以统编版语文七年级下册《老山界》的教学为例谈谈教学策略。     

科学渗透红色文化教育 ——谈小学道德与法治学科创新教育

对红色文化在小学道德与法治中的渗透意义进行分析,提出红色文化基础上小学思品教学中的有效措施.力求通过创新教学模式、丰富课堂活动、挖掘地方红色资源、开展案例教学等方式,使红色文化融入课堂教学中,充分发挥红色文化引导、感化与激励作用,为思品教学提供新资源,实现立德树人教育目标.     

浅谈小学信息技术课堂教学生活化

加强小学信息技术课堂教学与现实生活之间的联系、促进教学生活化是新一轮基础课程改革的基本理念,同时也是提高教学水平的重要途径。对小学信息技术课堂教学生活化的内涵以及信息技术课堂教学生活化的实现途径做了分析与探讨,以保证信息技术课堂教学质量以及效率。     

地方红色文化资源与高校思想政治理论课教学

地方独特的红色文化资源应用于高校思想政治理论课教学,是社会发展及高校教学的内在要求。地方红色文化资源坚持客观性、目的性和适度性的原则,以课堂教学、实践教学、校园文化为切入点应用于高校思想政治理论课,对弘扬地方红色文化、培养学生爱国情操、改进高校教育教学大有裨益。     

浅议信息技术与初中地理课堂构建

信息技术对教学具有深远影响。初中地理课堂教学与信息技术的结合将极大提升地理课堂教学的水平,优化课堂教学的结构,为初中地理课堂教学的信息化发展奠定基础。文章探索信息技术教学应用的优势,并根据初中地理教学实际提出信息技术应用策略,为初中地理课堂构建提供参考。     

中职英语教学中多媒体技术的运用

随着现代信息技术的发展,多媒体技术越来越多地运用于课堂教学。多媒体教学的运用,在激发学生创新能力、调动学生全面参与教学的全过程、优化课堂教学结构以及提高教学效率方面有着无可比拟的优势。在英语教学中运用多媒体教学技术,一方面能够帮助学生开阔语言学习思维,积累丰富的语言文化知识;另一方面能够使得英语课程教学变得更为丰富多彩,增强学生的学习信心,提高他们综合语言运用能力。     

初中信息技术课堂教学的有效性对策

由于信息技术自身的学科特点以及信息技术教学环境等多方面的影响,当前信息技术课堂教学的实效性很低,因此需要创新头脑,创设合理的教学情境,优化课堂教学环境,激发学生的学习兴趣,改变课堂策略,尊重和感化学生,以此引导学生积极参与课堂教学,从而提高信息技术课堂教学效果。主要针对初中信息技术课堂教学活动中常见的一些问题,分别从创设情境、贴近生活、民主和谐的教学气氛以及利用信息技术的特有"技术"等方面谈谈信息技术课堂教学的有效性对策。     

西北农村信息技术课堂教学新思路

对于如何提高农村信息技术课堂教学质量以及如何培养学生的信息技术素养这一问题，结合自己的教学实践，从确立学科地位、加强师资建设的基础上，笔者重点提出了规范信息技术课堂教学的一些看法，进行了教学方法的探索。     

微课在初中信息技术教学中的应用

目前,国内的信息技术课堂教学中仍然有很多不足和弊端,但是通过微课教学的手段能够使这些不足得到有效弥补,使得课堂的整体结构得以优化,从而提高信息技术课堂教学质量和效率。自微课这种教学模式开发以来,微课以短小精悍的优势,逐渐在信息技术课堂上开辟属于自己的天地。本文通过对微课在初中信息技术教学中应用的深入了解和研究,系统全面地阐述了微课教学在信息技术课程中使用的优势,以及微课教学具体的实践策略。     

信息技术与生物教学整合的四大原则

现代信息技术的迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CAI、WBI带来的不仅是教育技术上的一场革命，更是教学理念、教育思想上的一场革命。计算机网络技术的发展对生物学的研究、课程设置、教学的设计以及评价方法等均产生了巨大影响，有力地促进了中学生物课堂教学结构的改革，为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了强有力的支持。生物课堂教学结构的多样性以及和计算机网络技术的亲合性，使计算机网络技术与中学生物课堂教学产生了很好的互动。