“主题意义”下英语项目式学习的实践与思考

在小学英语项目式学习中,教师可以通过深度解读文本,提出学习项目;初探单元主题,分解驱动问题;持续探究主题,驱动项目式学习;适时科学指导,完善项目式学习;聚焦主题意义,评价项目式学习等策略来激发学生、引领学生自主探究新知,进行知识概念的自主建构,并将建立的知识模型进行有效迁移和创新,让学生在项目式学习中习得语言知识、发展思维品质、提升学习能力,深化对主题意义的理解,在获得关键能力和必备品格的过程中培育核心素养。     

基于主题意义探究的小学英语项目化学习实践

新课标指出，教师应引导学生有效结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定的主题，设计真实的问题进行有效驱动，引领学生积极突破学科壁垒，融合多元学科自主积极地开展项目实践学习。教师应精准分析单元教材内容，确立项目主题，提出驱动问题，明确项目任务，推动项目实施，升华主题意义，构建评价量表，促进个性生长，从而让学生真正关联英语语言知识和真实生活，引领学生在调查探究、实践体验和迁移运用中培养解决实际问题的关键能力，有效提升学生的核心素养。     

初中历史大单元主题教学路径探究

<正>新课程改革要求历史教学应聚焦培养学生的历史核心素养,提出大概念、大项目、大任务与大问题等理念,开展大单元的主题教学。在此教育观念的指导下,初中历史教学应当基于大单元主题教学的立场,构建历史大概念、历史大项目、历史大问题等课堂教学内容,帮助学生实现历史知识的结构化,构建更加完善高效的历史知识体系,使学生养成整体的学习思维,提升历史学习能力,发展学生历史核心素养,实现全面育人的教育目标。     

基于项目式学习理念的初中英语单元主题作业实践研究

在线上教学背景下,基于项目式学习理念,探索如何组织学生开展项目式学习,创造性地完成单元主题特色作业,促使其保持学习英语的热情和兴趣,整合运用跨学科知识,运用所学语言知识和技能解决生活中的实际问题。认为基于项目式学习理念的初中英语单元主题作业实践实现了必要时的差异化指导,实现了跨学科融合和基于单元主题的深度学习,可操作性强且不会增加学生的课业负担。     

例谈基于单元主题的小学英语项目化学习

项目化学习作为一种培养学生问题解决能力、提升学生核心素养的有效学习方式,被逐步运用于单元整体教学。本文以人教版《英语》四年级上册第五单元Safety为例,阐述如何基于单元主题,引导学生以项目化学习的方式探究主题意义,激发学生的学习积极性和能动性,促进其语言思维及能力发展,培养其核心素养。     

探寻整体教学策略 提高教学实效——基于新课标理念的译林版小学英语有效教学的思考

开展单元整体教学探索,是优化英语教学的有益实践,助力学生自主内化学习,科学建构单元认知的基本着力点。为此,教师需依托新课标精神,结合译林版英语教材的编写特点,整合各种有效教学资源,采用整合单元主题,提炼知识核心;统摄单元目标,助力认知构建;优化练习设计,提升实践能力;改进教学模式,促进综合发展;细化学习评价,培育反思思维等策略,使得单元教学的效果实现最优化,学生自主学习意识得以培育,英语学习综合能力获得提升。     

核心素养视域下初中英语项目式学习实践例析

根据核心素养的要求反思初中英语教学,发现存在诸多问题。教师可以依托项目式学习,遵循项目活动的主题性、整体性和实际应用性三大原则,从学习目的和学习内容入手,围绕项目主题开展项目活动,完成学习任务,促使学生从中获取语言知识,发展语言能力,提升思维品质,提高解决实际问题的能力,落实英语学科核心素养的培养。     

指向主题式学习的初中历史大单元教学策略

主题式学习有助于提升学生的历史学习水平与核心素养.在指向主题式学习的初中历史大单元教学中,教师要明确单元主题,提升单元教学实效性;整合课程资源,突出单元教学系统性;合理设置议题,组织学生进行探究式学习,从而充分发挥主题式学习与大单元教学的优势,实现教学效益的最大化,提升学生的历史学习能力和历史学科素养.     

深度学习视域下的小说单元整体教学探析

高效的语文教学,需要帮助学生形成完整的语文知识体系,以深度学习达成思维能力的培养。教师要紧扣单元文本素材,设计真实有效的情境,让学生合作制订评价量表,并以专题推进的方式开展单元整体教学。在学习活动的实施推进中,教师要充分考虑单元的本位意识、文本的本位意识和学生学情的本位意识,关注学生的问题解决能力,引导学生以批注阅读的形式提升审美鉴赏能力,以有声表达的方式提升语言建构能力,以自编自导的方式提升创造表达能力,以写作体验的方式提升学科思维能力。     

浅析教师分析教学内容能力的提升——基于学科项目化大单元设计思路

基于学科项目化大单元设计思路分析教材、开展教学,能够有效提升教师自身的教学素养.从整个单元的高度确定学科项目化学习的目标和内容的思路具体包括:设计大架构,确定主题和学科项目课时设置;提出素养目标;确定过程评价任务;细化学习过程;安排作业与检测;帮助学生进行学后反思等.     

习作单元项目式学习的策略探究——以五年级下册第五单元的教学为例

项目式学习与统编语文教材的习作单元都有一个共通的特点，就是围绕一个主题展开。因此，将项目式学习融入小学语文习作单元教学中，以项目驱动问题为引领，以项目任务整合习作单元学习内容，以项目活动重构习作单元教学活动，能够激活语文课堂，让学生在真实的情境中学习语文、运用语文，提高学生的综合能力。教学中，教师要以项目为抓手、项目为内核、项目为载体、项目为驱动落实单元语文要素，优化课堂教学，展开教学评价，以促进学生习作能力的提高。     

于主题意义探究的初中英语阅读教学分析

英语阅读作为综合性的英语学习活动,是促使学生英语语言能力有效提升的重要方式,不仅有助于培养学生的英语核心素养,还能为全面提升学生的英语学习能力创造良好的条件。在初中英语阅读教学实践活动中,根据相应的主题来开展英语阅读,不仅能提升学生对阅读核心、英语主题语言的认识,还能为增强学生的英语语言学习能力奠定良好的基础。为了更好地提升初中英语阅读教学水平,为学生营造主题鲜明、意义深远的语言学习环境,需要对主题所承载的英语文化信息、英语语言信息等进行挖掘,引导学生在英语阅读主题探究中推动英语综合阅读能力的提升,为提升学生的英语学习能力创造良好的条件。     

基于建构主义的“计算机图形学”教学策略研究

提高学生在真实情景中的实践能力和创新能力,一直是教学改革的主题。在"计算机图形学"教学中,以建构主义学习理论为指导,以学生为主体的任务型教学模式为手段,以程序设计语言为台阶,基于项目开展协作学习活动,为学生创设真实的问题情景和协作学习的环境,不但能激发学生的学习兴趣,而且能有效提升学生的综合能力。     

融单元设计与学习评价于一体的初中英语课堂模式

<正>在新课改的背景下,英语教学面临着重大变革。在我校建设初期,基于对学生培养的要求和实际学情,我们就确立了英语课程的改革方案和学科教学目标:结合区内统编课本和外版教材,对部分教学内容进行整合与创编,努力为学生提供更多真实、鲜活的语言素材;实现提升学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的共同发展。在教材的创编上,我们以"单元主题"为结构主线,融单元设计与学习评价于一体,采取"主题—探究—表     

英语单元主题教学活动设计策略探析

小学英语教材以单元的形式组织教学内容，各单元编排均围绕特定的英语语言主题。教师要立足英语教材的编排特点，通过整合单元主题资源、梳理单元主题目标、创新单元主题组织等策略，设计单元主题教学活动，引领学生展开更加系统的英语学习。这样可丰富学生英语学习的方式，拓展学生英语学习的思维，助推学生英语学习能力的提升。     

定蓝图·筑大厦·勤勘测——中职生英语口语学习微习惯养成策略设计与实践

基于中职学生英语学习习惯现状问题,开展了微习惯养成策略的研究,旨在帮助学生养成良好的英语学习习惯,进而提升学生的口语能力。学生通过微目标导向、微主题引领、微评价激励的模式,落实主题单元的单词微记忆、语篇微仿学、方法微积累、迁移微应用,逐步养成良好的英语学习习惯。学生对英语学习的兴趣大大增加,学习自信心逐步提升,课堂参与...     

基于教材整合的小学低年级英语项目化学习实践

教师在小学低年级实施项目化学习,应基于学生的年龄和语言认知特点,统一整合教材内容,通过分课时进行项目推进实施,引导学生在家长的带领下展开语言实践活动,在实践体验中深化和提升主题意义。教师应设计多元评价量表进行项目评价,引领学生在解决生活中实际问题的过程中,提升语言学习兴趣,拓展文化视野,丰盈学生的生命成长,充分实现学科育人树德的根本目标。     

指向深度学习的初中数学单元主题式教学设计实践与思考

深度学习是提高学生综合能力、培养学生核心素养的有效途径,而开展单元主题式教学是促使学生实现深度学习的重要手段。对此,初中数学教师应实施单元主题式教学,从确定单元学习主题、明确单元学习目标、设计单元学习活动、制定持续性评价方案四个方面促进深度学习的落实,进而培养学生的高阶思维和创新能力。     

指向主题意义探究的小学英语单元整体设计与实践

指向主题意义探究的小学英语单元整体教学,以单元主题为引领,以单元语篇内容为依托,以单元大任务为导向,以完成任务或解决问题为主要的活动架构方式,基于英语学习活动观,引导学生在经历完整学习的过程中,主动探究单元主题意义、建构单元知识体系,形成围绕主题的结构化语言体系,在此过程中关注其语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的同步提升,通过学科教学探索学科育人有效途径和方法,切实落实学科立德树人的根本任务。     

主题意义引领下的小学英语单元写作教学实践

主题意义引领下的小学英语单元写作教学是以单元主题意义为引领,创设单元主题情境、梳理整合单元信息,从而巩固内化和迁移创新的写作活动,旨在提升学生的综合语言运用能力。本文结合教学实例,阐述了主题意义引领下的小学英语单元主题写作教学的实施策略,即写作前创设主题情境,激发写作兴趣;写作中借助范文引领,提升写作技能;写作后运用评价修改,反思写作过程。