联邦德国企业成人职业进修——联邦德国访问随记之四

当前教育改革的国际趋势是向终生学习体系过渡。联邦德国成人教育已有相当规模,整个国家共有六千一百万人口,而每年参加成人教育的就有二千一百万人之多,占总人口的三分之一强。他们的教育体制是由普通中小学教育、职业教育、高等教育和成人     

教师——人们追求和向往的职业——联邦德国考察随记之三

联邦德国职业学校的教师,在社会上可以称得上是受人尊敬、使人羡慕的职业:教师是公务人员,与政府官员具有同等社会地位。属于终身不受解雇的职业。教师的工资由州政府支付,工资的水平,高于同等资历的工程技术人员。近年来,联邦德国由于人口出生率降低,中、小学生人数在减少,教师需要数相应递减,因此,师范院校学生毕业后往往难以找到教学岗位。在联邦德国的失业大军中,师范毕业生为数     

联邦职业教育和培训研究院——联邦德国访问随记之二

联邦职业教育和培训研究院(BIBB)是一个具有权力和义务的研究实体。该院建于1970年,目前研究工作和工作方式的法律根据是1980年9月23日的促进职业教育和培训法。它直接对联邦政府负责,受联     

联邦德国职业技术教育的考试制度——联邦德国考察随记之五

联邦德国职业技术教育的考试,是一种特殊的考试制度,考试不在学校内进行,也不在工厂企业等培训场所考试,而是由工厂企业所属的行会负责主持进行。 行会主持职业技术教育的考试,代表着社会上各行各业用人单位的利益,是对职业技术教育质量的一种制约和把关。他们有一种观念:要使联邦德国工厂     

联邦德国职业技术教育的管理体制——联邦德国考察随记之七

德意志联邦共和国是实行内政自治的联邦制,教育是建立在联邦基本法和各州宪法基础上的。与普通教育不同,职业技术教育涉及面广,它的存在、发展与工厂、企业的利益密切关联,因此,对职业技术教育的管理,除了教育部门外,还涉及到经济部门、劳动部门和各个业务主管部门,联邦和各州的相关部门以及随之派生的各类委员会。职业技术教育的特殊性,不可避免地形成了管理体制的复杂性。由于联邦德国     

莎翁故乡一日游--访问剑桥随记之三

对初次访问剑桥大学考试委员会的中国客人,主人都会安排到莎士比亚的家乡小镇游览.这次也不例外.     

联邦德国的特殊教育——联邦德国考察随记之八

在联邦德国考察期间,承卡尔·杜伊斯堡协会的关注,特地安排我们考察了特殊教育——恢复职业能力教育,加深了我们对联邦德国职业技术教育的外延和残疾人教育内涵的进一步了解。特殊教育的概况据海德堡职业能力恢复教育基金会负责人马特思先生介绍:联邦德国的传统教育可以分三类,一类是由小学,中学以至直升大学,民间称之为“天才”教育。第二类是职业技术教育(含职前、职后教育),学生学习的目的是就业(含进修和转业培训),学校     

联邦德国行会对职业技术教育的作用——联邦德国考察随记之六

联邦德国的行会(即同行业公会),对职业技术教育起着举足轻重的作用。在研究联邦德国的职业技术教育时,不能不注意到行会对促进和提高职业技术教育的重要作用。 联邦德国行会的概况     

联邦德国的职业培训条例——联邦德国考察随记之九

《德意志联邦共和国职业培训条例》(简称《培训条例》)于1969年8月14日公布。这一条例所指的职业培训,包括初级培训(培养技术工人)、进修培训(培养相当于我国的技师、技术员)、转业培训(改变工种的培训)。是联邦德国职业技术教育的培训法规。《培训条例》的内容结构,分总则、初级培训关系、职业培训组织、职业培训委员会、职业培训的研     

柏林(西)职业信息中心——访问随记之一

去年十一月,应联邦德国发展研究所的邀请,参加由国家经济委员会组织的有关技术工人培训和进修问题的合作研究,赴联邦德国进行了一个月的工作访问。现把滴点见闻写出来,供我国从事职业技术教育的同志们研究参考职业信息中心建立的背景联邦德国职业技术教育已具有一百多年的历史。政府和私人企业共同建立了相当完备的职业培训体系。学生在普通教育学校(一般为九年制或十年制的义务教育)还没有毕业时,就要从四百三十个公认的     

联邦德国职业技术教育的体系和学制——考察随记之一

去年四季度有幸参加国家教育委员会组织的职业技术教育代表团,对联邦德国职业技术教育进行了考察。考察的时间虽然不长、考察的深度也还不够,但考察期间的所见所闻,却颇多启迪,愿意写出来,供我国职业技术教育战线上的同行们参考,俾资借鉴。     

联邦德国职业技术教育的双元制教学原则——考察随记之二

德国的职业技术教育历史悠久。十八世纪工业振兴,为了适应工商业发展的需要,兴办了第一批职业技术学校,脱离车间、作坊传统培训方式,出现了新型职业技术教育场所。第二次世界大战后,为了加速经济复苏,职业技术教育有了很大的发展和变化。     

职业学校学生的权利和义务——联邦德国考察随记之四

联邦德国职业学校由于实施双元制教学原则,所以职业学校的学生具有双重身份:既是工厂企业的徒工,又是职业学校的学生。学生的双重身份,构成了入学条件、权利和义务的特殊性,形成了联邦德国独特的培养技术工人及相应的从业人员的制度。这一制度除了保证工厂企业招聘人员时有选择的余地外,也使受培训的学生(徒工)有挑选工作的自由。     

西德高等院校的历史教学——联邦德国访问散记

根据中国和联邦德国文化交流协定,我们以教育部文科教育考察团的名义,应“联邦德国科学文化交流中心”(DAAD)的邀请,于1983年11月至12月对联邦德国十几个城市进行了友好访问。对他们的大学文科教育,尤其是历史学的教学和科研方面,作了些粗疏的调查和了解。现把我的访德日记中有关西德高等院校历史教学方面的记录,略加整理,提供参考。     

剑桥大学及其考试委员会——访问剑桥随记(之二)

剑桥大学是世界上最古老、最富有魅力的大学之一,也是英国最大的大学之一。它由于其学术水平、世界级的基础研究和领先于世界的发现发明而名传天下。我在中学、大学读书时就熟知的牛顿、达尔文、李约瑟等名字和卡文迪海实验室,无一不同剑桥大学联系在一起。剑桥因剑河而得名,并因剑桥大学规模的不断发展而逐步形成了以剑桥大学为主体的大学城。剑桥大学自公元1284年由伊利的主教建立第一个学院即彼得学院以来,目前已发展到31个学院。     

北京电子科技职业学院院长王海平访问重庆工业职业技术学院

2011年3月16日,北京电子科技职业学院王海平一行来到重庆工业职业技术学院进行调研与交流。院长李时雨、党委副书记徐健、副院长徐益等相关部门负责人接待了来访的客人。     

澳大利亚启思蒙TAFE学院领导访问重庆工业职业技术学院

2008年4月4日,澳大利亚肩思蒙TAFE学院院长Virgina女士及同际部项目经理HelenChen到重庆工业职业技术学院参观访问。学院领导详细介绍了重庆工业职业技术学院办学情况、示范建设项目、国际交流合作成果等方面的内容。Virginia女士就启思蒙学院的办学概况和国际合作项目作了具体陈述。双方就国际合作项目等关心的话题进行了深入交谈。     

韩国职业教育与培训研究院代表团考察访问北京工业职业技术学院

2008年6月18日,韩国职业教育与培训研究院行政委员姜一圭博士及中国教育部职业技术教育中心国际合作与比较教育研究室主任刘育锋等一行七人对北京工业职业技术学院进行了考察访问。宾主双方就两国职业教育与职业培训的发展状况进行了详细的交流。来访客人对北京工业职业技术学院办学理念、办学定位、办学成果表示赞赏和钦佩,并表示愿意与北京工业职业技术学院建立长期稳定关系,在职业教育及职业培训领域开展相关合作。     

把学大寨的战旗接过来——慈利县东方红大队学校毕业生王恩桃访问随记

慈利县东方红大队,农业学大寨,革命和生产面貌大改变;教育学大寨,一代学大寨的新人跟上来。这里记叙的是这个大队学校初中毕业生王恩桃坚持山区闹革命,和贫下中农一道学大寨的几件事情。     

开辟新的可能性——第十三次“中国远程教育学术圆桌”随记

在以“远程学习与数字图书馆”为主题的研讨会上,包括本刊主编严冰在内的与会者不止一次地提及“新的可能性”,新理念、新技术为数字图书馆所开辟的新的可能性,数字图书馆为远程教育、自主学习所开辟的新的可能性,等等。这表达了对现实的实践轨迹的欣喜,也表达了对新进展的希冀,和对实践探索“未完成”的形成性特征的清醒认识。