关于建立开放性教师教育体系的思考

“教师教育”已替代“师范教育”概念，意味着教师教育“师源”和“生源”的开放，也就预示着基于教师专业化发展的开放性教师教育体系的建立已迫在眉睫。这是教师教育的国际化趋势，也是我国基础教育改革与发展的必需。而其建立必须要有适当的规模；必须要有切实的质量保障；必须基于教师教育发展的历史；必须坚持培养与培训并举；必须加强培训基地建设；必须有利于与基础教育的联系与沟通；必须科学规划，分层推进。     

中小学教师开展教育科研的现状与策略

中小学教师开展教育科研存在着一些不容忽视的问题：教师对科研的认识不明确或不正确；教育科研与实际脱节；缺乏对科研一般程序和方法的了解，研究素质有待提高。加强中小学教师教育科研的对策是，学校要创造教育科研的有利条件；教师要对教育科研有正确的定位；要确立教师在教育科研中的主体地位；教师要加强自身素质修养。     

谈我国市场经济中的教育机会均等

教育机会均等的条件与教育机会不均等的根源其实是一个问题的两个问题。从一般意义上讲，教育机会均等的条件主要有三个；一是要有相应的制度和法律作基本保证；二是要具备一定的经济基础，承担教育成本，三是要有观念的同步甚至超前。在我国市场经济条件下，要改变教育机会不均等的状况需要转变教育观念，普及全民教育；充分利用现代科技，提升总体教育水平，增加教育机会，政府加大教育投入，为教育机会均等创造经济条件。     

新中国高等理科教育的嬗变及其启示

经过４０多年探索，中国高等理科教育体系已初步建立，并培养了大批的合格人才。总结以往经验，有必要注意四点：第一，高等理科教育的发展适合我国国情，不应盲目照搬他国模式；第二，要保证理科人才质量，就应遵循理科教育自身发展规律；第三，理科教育发展要处理好当前与长远、基础与应用的关系；第四，要处理好理科教育与其他科类协调发展的关系，保持各学科之间的平衡。     

浅议心理教育应注意的问题

心理教育是班级管理工作中一种重要的教育方法。正确运用这一方法必须注意五方面问题。心理教育不等同于说服教育，二既有相同点，又有不同点；心理教育最忌粗暴、简单化；心理教育不能一蹴而就，要有连续帮好心理教育工作要目标明确，关于积累材料，瞅准时机，抓住突破口；做好心理教育工作，教育要高速心态，放低姿态。     

学生工作中宽与严的辩证法

观点是在教育工作中辨证看待严与宽的关系，要做到以下三点；制定一套科学实用的行为规则和目标要求；要有合理的奖惩制度；要建立以学生为核心的学生自我管理制度，正确处理宽严的关系是教育工作的关键。     

教育均衡与公平

教育公平要关注的有三个方面——受教育机会、补差原则和适合自己的教育，真正的均衡教育是适合自己的教育，而不是均等教育；均衡教育不是不要质量，而是要体现学校和学生的特色；教育均衡与公平是实现社会公平的基石，同时，社会公平是保障教育均衡和公平的机制前提，教育的均衡和优先发展要与社会经济相协调、相互动；要实现教育均衡关键在于改变现有的人才观。[第一段]     

论学前双语教育的实施

本文对实施学前双语教育提出几点思考：对学前双语教育要有正确、多元的目标定位；对学前儿童学习双语要有良好、宽容的心态；学前双语课程设置与实施要科学化、科研化；丰富环境，为幼儿营造浓郁的双语学习氛围。     

对高职素质教育的重新审视

高职素质教育要真正取得成效，首先必须树立正确的素质教育思想和观念；其次要使素质教育与专业教育紧密结合；第三，既要有整体要求，又要突出重点；第四，在具体操作上防止将素质教育与应试教育完全对立。     

致力推动教育创新加快湖南教育发展--在"学习江总书记在庆祝北师大建校100周年大会上的讲话座谈会"上的讲话

学习《江泽民总书记在北师大建校100周年大会上的讲话》，首先要深刻认识《讲话的重要意义：第一，这是马克思主义教育思想和教育理论的新发展；第二，极大地丰富了建设有中国特色社会主义理论；第三，为教育的改革与发展提明了方向。同时还要准确把握《讲话》的精神实质：即必须坚持与时俱时；必须全面提高教育质量，不断推进教育创新；必须加强师德师风建设。因此，一定要用《讲话》精神推动当前教育工作，一是要扎扎实实抓好学习和宣传，二是要不断开创教育改革与发展的新局面，三是要切实加强教师队伍建设，培养大批师德高尚、学风严谨的高水平教师。     

儿童文学是最美的事业——解读秦文君的儿童文学观

秦文君是当今创作成绩辉蝗并广受少年儿童读者欢迎和热爱的作家，她热爱儿童，热爱儿童文学创作，把儿童文学事业视为最美的事业。秦文君完全是用一颗爱心来创作的，她重视儿童文学的教育作用，强调儿童文学作家的责任感，能充分考虑儿童读者的接受能力和独特的审美趣味。秦文君又完全是用一颗童心来创作的，她极力宣扬其“儿童本位”的儿童文学观，强调创作目的的“为儿童”和创作原则上的“少儿视角”。     

论幼教中的安抚、批评与惩罚

安抚、批评、惩罚与表扬、奖励等激励方法一样,都是幼儿教育中可用的重要手段,但幼儿毕竟是幼儿,安抚、批评、惩罚必须讲究科学,如安抚孩子不宜进行负诱导,批评孩子不能一＂批＂了之,慎用惩罚手段,这都是幼儿教育中的一些基本原则。家长和老师要从孩子的生理心理特征出发,按照幼儿教育的规律,避免因安抚、批评、惩罚不当,而造成对孩子的身心伤害。     

多元文化背景下的幼儿美术课程研究

幼儿美术教育从某种意义上讲就是一种文化教育,在多元文化背景下的幼儿美术课程,呈现开放性和发展性特点,本着"立足民族、面向世界"的基本原则,本文试图探索一条将幼儿美术教育与幼儿因整体课程相结合途径,统整幼儿因、家庭、社会各方面的教育资源,引导幼儿与民间艺术、经典艺术、视觉文化对话,通过与多元艺术的对话,引导幼儿关注艺术与生活、艺术与社会文化背景的关系,帮助他们了解人类不同文化之间的相似性及其独特性,使他们学会分享共同的文化,容纳和接受不同的文化。     

An Attributional Analysis of Maternal Beliefs about the Importance of Child-rearing Practices

2 principles from attribution theory, covariation and hedonic bias, were employed to examine mothers' attributions for their children's outcomes in the academic, social, and personality domains. Mother of 5–17-year-old gifted, regular, and special education children who were from only-child or multiple-child families made attributions for offspring outcomes to childrearing practices, genetics, and the environment. Based on the covariation principle, it was predicted that mothers of only children would attribute greater importance to child-rearing practices as causes of their children's outcomes than would mothers of multiple children. In addition, predictions based on the hedonic bias led us to hypothesize greater endorsement of child-rearing attributions for gifted (perceived high success) than special education (perceived low success) children. Both hypotheses were supported across all 3 domains. The dilemma of perceived parental responsibility and the usefulness of an attributional approach for understanding parents' causal beliefs are discussed.     

论儿童素质教育中社会适应素质的培养

儿童社会适应素质的培养是儿童素质教育的一个重要组成部分,是促进儿童社会性、个性发展的重要途径,是儿童素质教育的一个新的基点,其核心是关键是师幼关系中儿童主动性的培养。     

鲁迅的儿童观和他的童话翻译

儿童代表一个民族的"未来",鲁迅一生都在关注中国的儿童.在他的译作中,与儿童有关的作品占了很大的比重,内容涉及儿童的地位、儿童的教育和儿童文学.本文细致考察了鲁迅所译相关的全部译作,由此探讨鲁迅特殊的社会责任感和价值追求.     

透视家庭教育中的“重智轻德”现象

随着社会的发展，当代父母日益重视家庭的子女教育功能。但是，并非每一位父母在教育子女上都达到理想的效果。重要原因是家庭教育走入了“重智轻德”的误区。家庭教育中“重智轻德”现象的消极后果不容忽视。因此家庭教育应坚持德智并重的原则。     

平等教育权利视野下的城市流动人口子女教育

实施全民教育，推进教育权利平等，是当前中国教育改革的一个重要目标。然而，城市流动人口子女与同龄城市儿童相比，受教育的权利是不平等的。因此，全社会都应对他们的教育问题给予高度的关心和重视。     

幼儿园常规教育的反思与批判

常规教育是幼儿园教育的重要组成部分。随着现代幼儿园的普及及其标准化建设,常规的触角遍及幼儿园教育的方方面面,在一定程度上提高了儿童在幼儿园的生活质量,但同时也影响到了儿童的日常生活领域,加速了儿童日常生活的异化进程。把儿童作为常规教育的客体,其主动性受到了压抑,主体性近乎丧失。通过对幼儿园常规生活的道具、制度和生活进行分析,可以看出常规教育对儿童的异化过程。解放儿童,发展儿童的内在自由,才是常规教育的本真面目。     

生命教育:幼儿教育的思考原点

幼儿的生命是幼儿教育的基石,它包括自然生命、社会生命和精神生命。当前的幼儿教育不仅对幼儿的生命价值本身缺乏应有的关注,对幼儿生命的理解也很片面和肤浅。幼儿教育应该具有鲜明的生命性,幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。