新课程需要“新教师”

当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实施阶段。新课程与传统课程相比，在课程的目标、功能、内容、结构、实施、管理与评价等方面都作了重大改革，这也是几次课程改革中幅度最大的一次。那么相应地对使用新课程的教师就提出了新的更高的要求，那就是要有新的教育理念、新的知识结构、新的教学方法。只有这样的“新教师”，才能真正满足新课程的需要。     

新课程不能抛弃传统的教学技能

2005年秋季江苏普通高中全面进入了新课程，我校为了不断深化课章教学改革，提高对新课程的认识．每两周有一次教学论坛活动．主题是围绕“新课程理念下。教师课堂教学中的怎么办”展开，不少教师说到“新课程对自己的教学行为变化的影响”，但我有一次提出了一个问题：“新课程，哪些不能变（传统的教学技能）？”新学期开学后我跟踪听了高一不少课．发现教师的板书已被多媒体投影所替代，教师的“讲”也南多媒体音像所包办，有的教师想突出学生主体性，设计了不少问题由学生回答，提问面虽广，提问率虽高．但大多是无效性提问。     

新课程背景下要注意的四对关系

自2004年《普通高中思想政治课程标准》颁行以来,新课程改革日益深入,传统的教育教学理念相互激荡,几乎每一位教师的观念都受到了很大冲击。在新课程实施之际,怎样更好地处理新与旧、知与行、理想与现实的关系,作为一线教师,有必要对此进行思考与探究。     

在新课程中如何面对传统做法

课改以来，创新教育越来越被关注和推崇。然而，不少老师为了体现创新，处处标新立异，放弃传统．甚至全盘否定传统。创新的源泉是继承，传统的课堂教学在教学的发展过程中逐渐形成并积淀下来的，它与新课程的教学课程的教学活动不是完全一致的，但两者不是相互排斥、二元对立的，而是处于并存和互动的状态。     

新课程理念下数学课堂教学的探讨

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道，无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。教师在课堂教学中，应关注全班每一位学生的发展，“关注本身就是最好的教育”。教学过程应成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验，她要求教师必须用“心”施教，同时课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师应积极关注和引导学生在教学过程中的各种道德表现和发展，使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验，笔者认为，新课程理念下的课堂教学应注意以下几方面．[第一段]     

新课程理念下对“课堂”再思考

以新课程相关要求为视点,＂课堂＂的概念需要重新思考,课堂教学的活动需要重新规划,课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。事实上,从新课程标准的角度思考,只有深刻变化了课堂,     

新课程下教师要多“问课”

长期以来,我们传统教学窄化(或弱化)了教学反馈的渠道。为此,笔者建议在日常教学中,教师应多问课。什么是问课呢?就是教师在上好课的基础上,主动询问学生、同行、家长等对课堂教学的感受与意见。     

浅谈新课程对未来教师的期盼

2001年秋，我国中小学开始启动新一轮课程改革。几年来，在新的教育理念得到推广同时，我们不难看到，在一线的实际教学中，“穿新鞋走老路”的现象仍然普遍存在。其原因当然是多方面的。从教师的角度进行剖析，笔者发现：教师素养的提高明显落后于新课程推进的步伐。教师问题，已成为新课程向纵深发展的一大瓶颈。因此，教师的课程地位的确认和课程价值的实现必须引起我们高度的重视。     

探求新课程教与学方式的转变

目前．课堂教学仍是我国中小学教育教学的主要组织形式。教师和学生在课堂教学中虽然扮演着两种不同的角色．在传统教育观念指导下，课堂教学中，居主导地位的无疑还是教师．教师掌握着课堂的方向．单向传输式的教学方式依然在很大程度上占据了我们的三尺讲坛。而现在在新课程理念要求：“教师教是为了学生更好的学”这一思想的指导下，课堂教学不再是教师的表现。而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、     

新理念新课程对教师的挑战

十几年来,作为一名中学教师,不管学生拿来多么刁钻的问题,我几乎都能让他们带着满意的答案心悦诚服地离开办公室,慢慢地在我心目中形成了这样一个概念:学生要的一碗水,我这一桶水都能给他们。但是,最近这几年,随着新     

新课程理念下的课堂教学要做到“三结合”

人文性与严肃性相结合。要使课堂具有人文性,首先教师必须具有亲和力,能充分尊重学生。课堂上,总会有学生非常活跃,老师应及时表扬,让他们成为其他学生学习的榜样。有些学生一方面跃跃欲试,一方面又徘徊观望,对他们,老师要及时发现,从他们犹犹豫豫的动作,充满渴望的眼神看到欲说还休的心态,然后鼓励他们大胆发言。对一些从来不肯主动回答问题的学生,应     

新课程中“教师”与“学生”角色的变化

在新的课程改革的舞台上，教师和学生将扮演一个新的角色。为了适应角色的需要，教师和学生需要重新建构自己的能力结构，他们将要改变以往旧的思想观念，接受新的教学理念。     

试论数学新课程理念下解题教学中的反思

在数学解题教学中，教师应当引导学生进行反思，以求使学生从演练中获得多方面的启示，从而巩固和扩大演练成果．那么，解题后应引导学生反思些什么呢？     

新课程标准下的高中语文课堂教学初探

随着课程改革的不断深入,新课程理念所包含的新型的教育观、师生观、教学观、评价观逐渐渗透于教育者的教育实践之中.高中语文课堂教学在此次变革中也悄然发生着变化.在新课程背景下,如何运用全新的教育理念,使高中语文的课堂教学走出传统的"枯燥、繁难、封闭"的现状,有效地提高高中语文课堂教学的实效性,成为了语文教师思考的首要问题.笔者就新课程标准下的高中语文课堂教学进行了如下思考:     

三问三思——新课程质疑传统理念

什么是“教会学生学习“? 　　讲几句漂亮的“口号式“的话语并且经常地挂在嘴边,绝不意味着具备了先进的教学观念.“教会学生学习“,算得上多年来教学领域的一句时髦的“流行语“,人们相当自然而习惯地把它和“先进的教学观念“相联系,甚至划上等号. 　　……     

论我国语文教育优秀传统在新课程三维目标中的现实意义

在新课程实施过程之中,语文传统教育似乎正面临日益严重的危机,许多优秀教育典籍正被淡忘,优秀的教育思想受到批判。但改革注重的是“改”而不是一种颠覆,改革始终是在“旧”的基础上寻求“新”的改变。旧与新、传统与现代并不是截然对立的,必然存在交融点。本文就如何找到新课程理念与带有浓厚的民族文化特色的语文传统教育的交融点加以探讨。     

对新课程课堂教学的几点思考

新一轮课程改革推行已有好几个年头，课程改革给我们的课堂教学带来了勃勃生机与活力。过去一问一答的传统教学形式大有改观，课堂不再是惟“师”独尊。学生们也变得爱提问、爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。但由于一些教师对新课程理念的理解和对教学方法的掌握，只关注形式和表面，往往忽视实效和本质。以至在实施过程中常常会感到茫然与困惑，甚至从一个极端走上另一个极端，这样不利于学生的发展。     

决胜于课堂之内——新课程理念下的课堂教学改革

一、课堂必须改变——对课堂教学价值观的思考 1．减轻学生负担要求创新课堂教学方法减轻学生过重的课业负担，促进每一位学生的全而发展，是新一轮课程改革的根本使命。而课堂教学又是课程改革的攻坚阵地，真正的课程诞生在课堂，没有课堂教学改革的真正突破，就不可能有课程改革的深入与发展，也就不可能有教育质量的提高。[第一段]     

新课程理念下课堂教学思考

在实施新课程理念的课堂教学中,由于教师的认知水平和地区条件不一,出现了这样或那样的问题和偏差,从而影响到新课程的实施。本文就以下几方面谈谈个人的看法,与广大同仁商讨。     

论新课程理念下化学课堂教学中的预设与生成

随着课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动和合作。而在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面。同时,我们的课堂教学又是有计划有目的的活动,这意味着课堂教学必须具有一定的预设性,于是预设与生成就构成了新课程教学