学习,让我对学生有了更深了解——《高效教学的心理学基础》听后感

正从事小学语文教学六年了。这几年一直非常迷茫:每天累死累活,讲得口干舌燥,学生怎么总也学不会?学生真是太笨了!工作一直是一边发牢骚一边干。都说"没有笨学生,只有不会教的老师"。我怎么不会教了?别的老师在喝茶时,我在研究怎么上课,怎么提高成绩呢!可事实却是:我教的班级一直成绩都不好。我把这一切都归结为学生基础太差,学生太笨……很少去考虑自己的问题。     

走出追“过”的误区

“这孩子你是怎么管的!成绩这么差？”教师对家长横眉冷目。“这学生你是怎么教的？你还有脸质问我！”家长对教师一脸怒容。“说!你是怎么学习的？我为你操心费力，你就学成这样？你对得起我吗？”家长开始追究孩子的责任。“我教过那么多学生，就没见过你这样的，怎么教都教不会。你让我说你什么好!．”教师也开始追究学生的责任。     

霹雳笑话堂

遗传学一天,正在读小学三年级的儿子拿回成绩单,竟有好几门功课不及格。儿子委屈地说：＂爸爸,看来是我太笨了。＂爸爸摇摇头,说：＂怎么可能!我和你妈读书时一直是班里的尖子生,按照遗传学原理,你不应该是这样的。＂儿子听了这番话,心情很复杂,低声问：＂爸爸,你不会是在暗示我不是你们的亲生儿子吧？＂     

“果”真麻烦

＂老师,果又发脾气了,把你的教棒都掰断了。＂＂老师,果拿起笤帚要打人,说他要写作业,嫌我们吵了他。＂唉!这孩子,因为上节课被我批评了几句就又爆发了。快步走进教室,孩子们都远远地、惊恐地观望着。有孩子悄悄喊住我：＂老师,要小心,果发起火来就像疯了一样,三年级时还跟班主任打架呢!＂我径直走到果的面前,严肃地看着他：＂又怎么了？怎么就控制不了自己呢？＂     

“三好”老师

但凡我教过的学生,都知道我是个＂三好＂老师。只听说过＂三好＂学生,怎么又冒出个＂三好＂老师呢？别误会,此＂三好＂非彼＂三好＂也!我所谓的三好是＂眼好、耳好、鼻子好＂。     

你会当妈或当爹吗？

一次乘公共汽车,我听到一段母子对话。母亲问孩子：＂你昨天没去参加劳动,怎么对老师说的？＂孩子回答：＂我对老师说昨天跟妈妈、爸爸看电影了。＂母亲一下子火了：＂你这个傻蛋!你不会对老师说你昨天病了吗？＂孩子吓得不敢吱声。我想,这个孩子将来肯定不会成为傻蛋,但会不会成为坏蛋呢？     

浅议思想品德教学中学生自主学习能力的培养

在当前的思想品德有效教学中,常常听老师抱怨,学生太笨了,怎么教都教不会;学生教都教不会,还让他们自己学,怎么可能学会?其实反思我们的教学不难发现,不是学生太笨,而是"教师教、学生学"的模式抑制了学生的思维,遏制了学生的学习兴趣,扼杀了学生的学习能力.根本原因是没有教给学生自主学习的方法,学生的自主学习能力不够.如何培养学生的自主学习能力?笔者对近几年的课堂教学作了些分析研究,认为有以下几点值得注意.     

对不起谁

尹老师慌慌张张地跑进办公室对我说：“贺老师，我们班学生小胡离校出走了，这是他留下的一封信，你看该怎么办？”我接过尹老师手中的信，上面只有短短几句话：“尹老师，这次考试我又没考好，我对不起您，对不起父母，对不起班集体，对不起学校，我已无脸见人了，只有一走了之。”我一边读信，一边回想起这个学生的情况。小胡性格内向，不爱说话，虽然学习挺用功，但成绩一直不好。记得不久前尹老师找他谈话，苦口婆心地劝导他：“小胡啊，一定要加倍努力！如果你下次还考不好，你怎么对得起教育你的老师？怎么对得起辛苦抚养你的父母？怎…     

你讲了几遍

有一句话是这样说的：学生的成绩，不是老师讲出来的，而是学生练出来的。昨天讲过的一个问题，今天提到学生仍是不知道。联想到经常听到有的老师发的愤慨：这道题，我都讲了好几遍了，可他们（指一部分学生）还是不会。其实，教师的讲和学生的会是两个人的两件事，本该是互不相干、互不关联的两件事。我这样说可能会有人不同意甚至反对：老师的教和学生的会怎么没有关系呢？老师的教为的是什么呀？还不是为了学生会吗？这一点我并不否认。但，这仅仅说出了教的目的，而目的的实现与行动的过程还是两码事，在过程中采用什么方法决定了其目的…     

查看一次又何妨

又到了紧张的期末复习阶段，老师、学生都变得紧张忙碌起来，语文、数学老师轮番轰炸，忙得学生团团转，又到年底了，谁不想考个好成绩有份好心情呢？学生如此，老师亦如此。因此，复习、测验、测验、复习……循环往复。考得好，老师们在办公室一边批卷子，一边议论谁谁书写进步了，谁谁成绩提高了。喜悦之情溢于言表。考得不好，边批阅边生气，牢骚、不满，恨铁不成钢：怎么这么粗心？怎么这么差？唉，真是可怜天下教师心!     

学会换位思考创建和谐师生关系

曾经听到许多老师这样说：“现在的学生,真是越来越让老师不知道怎么教了,他们的心根本无法靠近。”甚至有的班主任老师也说：“做了这么多年的班主任,感觉越来越难当,学生怎么不肯接受我呢？是学生难教育还是我不会教育了呢？”     

不放弃,不抛弃

在教育界,有这样一句名言：没有教不好的学生,只有不会教的老师。对此,我深有体会。一天,刚下课,我还没有走出教室,学习委员就对我说：“老师!陈锦今天又没有完成家庭作业。”我一听,心里不禁嘀咕：这孩子的老毛病怎么又犯了呢？本学期,我有意让陈锦担任语文小组长,是想借机改变一下他的学习态度,让他迈进先进行列。     

让爱创造出教育的奇迹

“啊,老师!”“老师,好想你呀!”……正往办公室走的我被几个学生包围了,我一看,原来是我曾经教过的几个学生。这些学生围在我的身边,叽叽喳喳的：“老师,怎么这么长时间都没看见你呀？”“老师,你现在教的这些学生怎么样？”……话匣子一打开可就收不住了,有几个女同学还亲呢得拢着我的脖子,挎着我的胳膊。．     

关于“影印件”有错谁之过的思考——由一道题的两份答卷说开去

每次考试后集中阅卷,都会听到很多老师的抱怨：“这个知识点,我已经讲了四五遍了,学生怎么还是不会做啊？”“现在的学生是越来越难教了!这么简单的题都要答错,没指望了!”……诸如此类,不一而足。频繁的抱怨引发了我的思考：讲了很多遍的知识或者是感觉很简单的内容出现在考试中,为什么学生仍会出错呢？除了学生的认知水平和理解能力之外,我们历史教师有没有责任？应该承担怎样的责任？后来偶尔读到关于“孩子怎么教”的一段对话,大有茅塞顿开之感,并对我们找到上述问题的答案有了一些启发。相关对话如下：     

复习教学的反思与体验

反思之一：教过与教会 我们常常会遇到这样的老师,每次考试之后．都会用这样的话训斥学生：“这是我给你们讲过的内容,你怎么还不会做？”你讲过学生就一定完全能领会吗？许多老师认为：复习阶段的知识点都是学生已学过的．应该会了,没有必要再浪费时间去讲,     

课外的功夫

上课回来,听同事说,昨天夏老师上课让学生弄了个大难堪：学生王明（化名）在夏老师上课时说话,被夏老师叫起来,“王明,你上课怎么说话？”王明嘟囔了一句,“我没有说。”“我还能看错？老师还能说瞎话？有了错不承认!养不教,父之过,你的父亲怎么教育你的!”夏老师急了。“我的事少扯上父母,你的父母怎么教你的？”王明激动地反驳道……     

用心经营课堂

一次，上课前接班的时候，我看到很多学生在电脑室狂玩游戏。一位学生还走上台来跟我说：“看在你是老师的份上，给你10分钟讲课!”还有学生说：“老师，我除了会玩游戏，什么都不会啦!”学生怎么这么缺乏上进心？一时间，有着丰富教学经验的我陷入了迷茫和困惑。我还会教书吗？     

闻，那淡雅的薰衣草味

同桌不止一次地跟我说：“你的衣服上有一股香气!” 我一直都很疑惑：香气？怎么可能？那会从哪来呢？不会吧,我怎么一直都没闻见呢？直到有一天,我穿上洗过的衣服,这才闻到了那一股淡雅的薰衣草味。它席卷着,围绕在我身上,让我觉得异常的甜蜜。     

当老师，只有自己努力是不够的

2013年,跟众多年轻又能干的同事们相比,我成为一个名副其实的“老”新手。 初一时候我的班主任说：“当学生多好啊,自己努力就可以把学习搞好;可是当老师,只有自己很努力是不够的!”可是,我一直只会自己努力当一个好学生,却不知道怎么“教”别人一起努力。如果学生没有学习动力,我该怎么教他呢？     

百口难辩

＂冒一轩,别说话!＂安老师的话像一声惊雷把我炸醒。我的大脑短路五秒后,又恢复了正常工作：＂什么!我说话!刚才我连口都没张,怎么说话？＂我抬起头,不解地望着安老师。