追寻有效的语文课堂教学--＂关于低年级学生课堂注意力缺失＂课堂观察的实践与思考

注意力集中有利于学生的心理活动,提高观察、记忆、想象、思维的能力,并能帮助学生积极主动地参与学习过程,积极思考,不断创新。但是纵观我们的课堂,大多数学生缺乏注意力集中的好习惯,直接导致课堂教学效率低下。他们大致表现为上课东张西望,小动作多,不能积极主动地参与学习过程;上课虽发言积极,但不愿意倾听别人的发言;在课堂上不会用心思考问题,回答问题肤浅没有深度。因此,笔者想通过观察记录学生在语文阅读课堂中的注意力表现,从中寻找问题,提出对策,从而更有效地完成各学段的语文课程目标。     

关于农村中小学语文课堂教学有效性的观察与思考

近一年．我们对农村中小学语文教师的课堂教学情况作了专门性的调查。主要以常态教学为主，通过课堂观察、师生访谈、随机检测等方法，分析农村中小学语文课堂教学有效性缺失的成因，为改进课堂教学，提高教学质量，提供依据。     

构筑理想课堂，追寻有效教学——提高语文课堂对话的有效性

有效教学的关键在于课堂对话教学的有效性,提高课堂对话的有效性值得我们一线教师认真思考、认真研究。史搴检讨了无效教学的现象,分析这些现象导致的后果。最后文章就如何提高课堂教学中对话的有效性,提出实施有效对话教学的策略：①丰富对话内涵,选择契合的话题。②巧设对话氛围,提高对话效率。③激发对话意愿,关注对话效果。     

提高语文课堂教学有效性的思考与实践

语文新课程改革致力于改变低效的状况,提出了许多新的理念,一线教师也在不断探索提高课堂教学有效性的做法。可在具体的语文课堂实践中,一些貌似有效、表面上“时新”的做法,实际上却是“新瓶装旧酒”,未改变低效的本质。     

如何提高语文课堂教学中对话的有效性

＂对话＂,应该说是一个当下时尚的词语,似乎不体现对话的课堂就不是好课堂。但当这种新的观念成为时尚,却又极易将阅读的本色掩盖。静心审视,把对话当成阅读教学改革中一个标签的现象导致了语文课堂教学效率低下。鉴于此,我们需要用一种基于实践的沉静的心态,用审视的眼光,涤净喧闹,追求“真实”的对话。那么,在课堂教学实践中,我们如何...     

基于幸福课堂的思想政治课堂观察实践探索

高中思想政治课呼唤课堂幸福,文章就从开展思想政治课堂观察活动开始,重新审视"有效教学",研究剖析课堂观察的实践架构和价值意义,提出思想政治幸福课堂评价的改进建议,尝试用课堂观察的方法助力重构思想政治幸福课堂,以期思想政治课教学能够更好地育人。     

关注语文课堂阅读的“对话”质量——《梅花魂》一课的课堂现场观察与反思

语文课堂阅读活动是学生、教师、文本之间多重对话的一种建构,这种建构应该是在理解文本基础上的思想碰撞和心灵交流的动态过程。因此,我们认为教师作为课堂阅读活动的组织者和促进者如何引导学生在平等的对话交流中达到训练言语、张扬个性、陶冶情操的目的十分重要。但是就目前新课程改革中一些语文课堂教学现象来看,虽形式多样却仍在“远离言语的地方蹒跚徘徊,或者刚进入言语的浅处就折道而返。”导致教学效率依旧不高,鉴于这种现状,我们对区内一名教龄十年的骨干教师执教的《梅花魂》(人教版实验教材第九册)一课的课堂教学,作了现场观察…     

关注学生，实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考

教师、学生和教材是课堂教学中的三个重要因素,教材是相对静止的,需要教师通过教学彰显其生命力,因而教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂的教学效果。但我们也决不能忽视学生这一因素,学生以什么样的知识基础、情感态度投入学习活动,显然也直接影响着教学的实际效果。常听到教师这样抱怨：“这节课真闷,学生一点儿也不配合。”     

高中数学“课堂观察”教学有效性初探

随着教育教学改革的不断深入,高中数学课堂教学方法和教学理念不断更新。"课堂观察"理念被运用到高中数学课堂教学中。"课堂观察"是一种独特的教学理念,意义非常大,能给高中数学课堂教学注入新的活力,同时提高高中数学课堂教学有效性。本文从教育教学实践角度出发,分析"课堂观察"的意义及提高高中数学课堂教学有效性的措施。     

请把想象的空间留给学生——关于课堂观察之“情境创设有效性”的思考

一、观察缘由课堂观察是研究课堂的一种新型方法,要求研究者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具（如观察表,录音、录像设备等）,直接（或间接）从课堂上收集资料,并依据资料做相应研究。发现问题,     

阅读教学中追寻对话有效性的思考

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。反思我们的语文教学,形似对话而实非本真对话的现象层出不穷：（1）教师作为对话中首席,放任学生自主发展。（2）教师强势牵引,学生的主体参与受制。（3）对话的行进似闲庭信步,文本价值虚置一旁。诸如此类似是而非的对话行为频频出现,违背了对话本真的意义。笔者就此展开研究探讨,力求让课堂对话能找准着力点,使本真的对话充盈我们的课堂。     

巧用“课堂五步教学法”指导学生与文本有效对话

南宁市英华学校“课堂互动五步教学法”（以下简称“五步教学法”）是依据素质教育的基本要求,为提高教学的有效性,改革传统课堂的教学方式而构建的新型课堂教学模式。其教学模式基本流程是：立标一自学一练习一解疑一评议。     

追寻“幸福教育”

教育家苏霍姆林斯基说过:"在教学大纲和教科书中,规定了给与学生各种知识,但却没有给与学生最重要的东西,这就是幸福。理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人能幸福地度过一生。这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。"这种将幸福视为最核心和最终极价值理念的教育就是"幸福教育"。我们提倡以"幸福教育"为理念引领,就是以"幸福"为指向、为核心、为目标,建设幸福学校,做幸福的教师,     

“435”幸福课堂的研究与实践

“435”幸福课堂研究与实践的内容集中体现在建设幸福小组、构建幸福课堂、践行幸福教育三个方面.课题以为学生的成长着上幸福的底色为目标,在研究与实践中创造、生成幸福的资源,培养为自己、为他人、为社会创造幸福的学生.     

课堂观察的有效性与评课

科学、有效的课堂观察是课堂教学质量评价的基础。由于提高课堂观察能力可以提升教学质量,教师所掌握的观察技术可以提升其教学的专业化水平,目前这已逐渐成为一线教师认可的一种专业学习方式。文章阐述了几个重要的课堂关注点和课堂观察表,供广大物理教师在课堂听课后进行评课时参考。     

课堂,需要平等对话——对小学语文课堂教学有效性的一点思考

《语文课程标准》中提出:语文教学应在师生平等对话的过程进行,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这里,把阅读教学定位为一种对话,无疑是对传统教学的突破,折射出素质教育的理念之光。这里的对话,已经不再是狭义的师生双方语言的交际,它是互动的一种外化,是一种全新     

语文课堂应切实提高师生对话的有效性

语文课堂中有效高效的问题对话有如一石激起千层浪,不仅能激发学生的阅读欲望,唤醒学生的生活经验、人文积淀,还能引领学生走进文本,潜入文本,与作者对话,与社会、自然、人生对话,走出文本,获得智慧,走向幸福的成长。一、课堂教学中师生对话常见缺憾就当前许多老师们的课堂教学而言,师生对话往往只作为课堂教学的主要形式,常呈现出种种不尽人意的缺憾:一是课堂提问封闭拘谨。许多问题的设计带有明显的束缚性,犹如孙悟空怎么也飞跃不出的如来佛手掌那样,学生只能在教师有意无意划定的范围内思考作答。二是提     

以课堂案例研究为载体，探寻语文课堂教学对话有效性的策略

新课程理念下,课堂教学应以学生为主体,教师要给学生更多的时间思考,要给学生大胆发言的机会,要培养学生自主、合作、探究学习的意识。为此,课堂呼唤教学对话。本课题研究紧扣课堂教学主渠道,以课堂案例研究为载体,积极进行教学对话,精心设计教学对话方式,优化教学对话过程,从而寻找提高教学对话有效性的策略。     

小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实践与探索

本文分析了小学作文中儿童化观察缺失的表现、原因及后果,对近代教育史上的尊重儿童教育和现在语文界的符合学生心理的作文教学进行了研究,在此基础上提出儿童化观察,并提出了小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实施策略:立足教材范例,进行模仿性观察;直面直观本质,引导剥笋式观察;投入活动过程,倡导体验式观察;关注儿童本位,引领感动性观察;开启个性探测,推动独特性观察;联系童语规范语,启动链接性观察;重视平时积累,坚持随时性观察。最后得出结论,尊重小学生认知规律和心理规律的儿童化观察是必要、可行、有效的。     

小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实践与探索

本文分析了小学作文中儿童化观察缺失的表现、原因及后果,对近代教育史上的尊重儿童教育和现在语文界的符合学生心理的作文教学进行了研究,在此基础上提出儿童化观察,并提出了小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实施策略立足教材范例,进行模仿性观察;直面直观本质,引导剥笋式观察;投入活动过程,倡导体验式观察;关注儿童本位,引领感动性观察;开启个性探测,推动独特性观察;联系童语规范语,启动链接性观察;重视平时积累,坚持随时性观察.最后得出结论,尊重小学生认知规律和心理规律的儿童化观察是必要、可行、有效的.