排除定势干扰 提高审题能力

思维定势是影响应用题审题的主要因素．学生因受其影响导致审题思路错误．解题受阻。故在应用题教学时必须正确引导学生．排除思维定势的干扰．提高审题能力。     

深究错误原因 克服思维定势

思维定势产生的负迁移,指的是已有知识和技能干扰或阻碍了新知识和技能的掌握。产生思维定势负迁移的主要原因是学生思维受到局限和僵化,被题目表面现象所迷惑,机械地套用公式、定律和规律等,使解题误入歧途,产生错误。要克服思维定势     

试析思维定势对复数教学的干扰

实数集扩充到复数后,实数集的一些性质在复数集中并非都成立,有些则发生了质的变化。由于学生长期在实数集中进行变换,对实数性质理解较深,数学方法应用熟练,形成一定的思维定势。如果在复数教学中不重视这一情况,学生在学习复数时容易出现“思维单向化”和“思维固定化”现象,思维定势会产生干扰作用,导致思维定势负迁移,造成解题失误。因此研究思维定势对复数教学干扰表现,探求防止并克服这种干扰的办法,对提高复数教学质量是有意义的。本文在多年教学实践的基础上,试对这一问题谈一些粗浅认识,以求教于同行。一、思维定势干扰的若干表现学生学习实数所形成的思维定势对复数学习的干扰主要表现在下面几个方面: 1.实数绝对值的思维定势对复数模概念建立的干扰,这种现象大量地表现在有关复     

浅析学生解题的思维定势及其对策

思维定势是指用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题．这种固定的模式是已知的、事先有所准备的．用思维定势解决问题，使学生墨守成规，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯．造成学生思维定势的原因概括起来有两种情况：一是学生没有掌握丰富的典型题型，不能做到“见多识广”，故对似曾相识的问题以偏概全，盲目套用，导致解题错误；二是学生思维的灵活性、求异性不够，不能具体问题具体分析，导致错误的判断．在高三生物复习中，习题练习是学习和掌握知识的有效途径。因此，“题海战”成了学生最容易接受的学习方式．久而久之，机械的“思维定势”悄悄地左右了学生的解题思路，思维定势就成了思维障碍．     

对口高考解题心理性失误的类型与对策

根据对历届江苏省对口高考试卷分析，解题心理性失误是造成考生失分的重要原因。因此如何克服解题失误，提高答题准确性和高考成绩是每位参加对口升学考试的学生十分关心的问题。本文以江苏省对口高考《机械基础》试题为例，分析解题心理性失误的四种类型并提出解决问题的对策。一、思维定势“惯性”作用产生解题错误高考时不少学生解题总是习惯于调用已有的旧知识、旧观念、原有的思维方式等去硬套，使新旧知识在解题心理上交叉，造成旧的知识在思维习惯上形成如记忆定势、理解定势、类比定势等负迁移，从而引起解题错误。犤例１犦如图１所…     

小心别犯错——教学案例分析

在数学学习中,学生常会犯一些低级错误,这些错误往往是受定势思维的影响,或是缺乏数学的严谨性和周密性,或是考虑问题不全面而导致的.下面略举数例,供学生以此为鉴.     

非智力因素对数学思维的影响浅析

思维是人对客观事物的一种心理感知,而学生在数学思维过程中,由于各种原因,使学生的数学思维零乱不畅、逻辑混乱。其非智力方面主要是：消极的思维定势数学思维肤浅、僵化;消极的心理暗示使思维消极、迟钝;传统的教学方法又使得学生不能掌握科学的思维方法。     

谈计算能力的培养

谈计算能力的培养计算能力，就是能够计算得正确、迅速、简便、灵活。计算能力的形成，总的来说有两方面的因素：一是学生的心理因素；二是数学知识本身的因素。一心理因素方面学生在计算过程中，往往受到感知粗略，注意“不稳定”，思维定势的干扰等心理原因的影响。不...     

思维定势——译者在翻译中所犯思维定势错误的根源及解决方法

翻译工作者在翻译实践中常常会犯思维定势的错误,被套在思维定势的框框中跳不出来,而导致翻译的失败。这主要有两个原因:一是因为译者不明持英、汉两语民族的思维差异;二是因为译者没能牢固掌握英、汉两民族的习俗、文化差异。译者要从思维定势的牢笼中走出来,需找出根源,采取措施。首先需排除思维差异对翻译的消极干扰;其次需排除文化习俗差异对翻译的消极干扰。     

试析初中生物理学习中思维错误之成因

中学生学习物理常常感到困难，其原因也是多方面的，既有学科特点和学科内容上的原因，也有教学方法和学习方法上的原因。本文从学生的心理分析，认为初中生物理学习中思维错误之成因是：形象思维中的形象淡漠；因果思维条件的制约；逆向思维不知反其道而行之；比较思维中的操作不当；思维定势导致思维嵌塞；先入为主的错误生活经验；隐蔽因素的忽视和干扰。     

初中生解物理题时的思维误区

正学生刚开始学习物理时,常会凭生活经验去理解物理知识,往往会出现纰漏,导致错误发生。究其原因,主要是学生不善于用科学的思维方法去解决问题。下面,笔者就对初中学生在解物理题时常见的典型思维误区进行剖析。一、思维定势产生的思维误区所谓思维定势,就是人脑多次受到某种外来信     

英语翻译中的“思维定势”

翻译工作者在翻译实践中常常会犯思维定势的错误,被套在思维定势的框框中跳不出来,而导致翻译的失败.本文主要从英汉区别来探讨其原因,找出根源,采取措施.     

课堂设问:学生思维定势的破冰行动

正思维定势是人们受已有知识、经验的影响表现出来的思维倾向性,具有封闭性和稳固性特征。历史是已发生的过去,不能重来也不会完全重复再现,历史学科中表现出来的思维定势通常是隐性的,它为教师有效破除错误的思维定势增加了一定的难度。在历史教学中,当学生因思维定势而错误判断、分析、推论时,教师如果直接用正确的结论告知学生,实际的效果常常不尽如人意。     

思维定势在小学数学教学中的误导及对策

思维定势是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理惯性状态,它受学生先前学习活动、认知经验、思维方式以及习惯行为等因素制约,对后续思维产生冲击波,形成错误的导向。具体表现是：日常生活概念的影响。生活概念和数学概念有时是两回事,学生受生活概念的干扰,对抽...     

用矛盾思想激化错误的思维定势

错误的思维定势,对学习高中物理产生了严重的负面影响。如何消除学生的错误思维定势,培养学生良好的思维习惯,是搞好高中物理教学的关键之一。本文正是从这一观点出发。结合实践,通过课例,论述了如何运用矛盾激化法消除错误的思维定势。     

在字母表示数的教学中如何克服思维定势产生的负迁移

初一学生在学习字母表示数时,常常出现 a 表示正数,—a 表示负数的错误。分析其原因,主要是由思维定势引起的负迁移所致。那么,什么是思维定势呢?思维定势就是学生习惯于按照某一固定的思路去分析解决问题。所谓负迁移就是这固定的思路对学习新知识起了干扰作用。学生在小学学习字母表示数时,字母表示的是正数和零,这种思维定势对字母 a 表示有理数时,也可以表示负数起了干扰作用;学了有理数,判断有理数正负只要看它前面的正负号就可以了,这种思路对字母表示数不能只由它前面的正负号来判断正负起了干扰作用。对这种负迁移如何克服呢?下面谈谈几点做法。一、让学生真正理解“a 表示任意有理数”。学生对 a 表示负有理数接受起来困难,教学中应在这一点上下功夫。抽象的问题要具体化。教师先举一些 a 表示     

聋生计算错误的心理成因与对策

聋生在进行计算时，常常会出现各种错误，其原因是多方面的。本文通过计算错误实例，试从心理角度分析有以下５个原因：１．感知粗略；２．注意力分配能力差；３．强成份因素的影响；４．思维定势干扰；５．短时记忆较弱。笔者认为在计算教学中，教师要注意：１．重视首次感知；２．重视注意力培养；３．注意适时比较，加强针对性练习；４．培养聋生良好学习习惯。可以减少计算错误的发生，提高聋生计算的正确性。     

思维定势在小学数学教学中的误导及对策

思维定势是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理惯性状态,它受学生先前学习活动、认知经验、思维方式以及行为习惯等因素制约,对后续思维产生冲击波,形成错误的导向。具体表现是：日常生活概念的影响。生活概念和数学概念有时是两回事,学生受生活概念的干扰,对抽...     

物理学习中的易犯错误及应对策略

通过多年教学实践研究发现，初中物理学习中易犯错误主要是因为：生活经验、错误干扰，先入为主、理解片面，脱离实际、纸上谈兵，思维定势，推理无据，照抄照搬公式规律等等。因此我们在教学过程中应该运用相应策略，提高学生的应变能力，取得应有的理想成绩。     

小学生“图形与几何”学习的常见错误及对策

小学数学教学中,几何图形往往是学生学习的难点.通过错题的收集和分析,学生的错误主要集中在知识性错误、方法性错误、其它类属不明错误,其原因与感知、思维、空间想象、记忆诸因素有关,据此提出提高课堂教学教学效率,重视首因效应,减少学生几何图形学习困难的对策.