注重引导,有效背诵

正教学实践中,我发现有些小学生一提起背诵就皱起眉头,一副厌恶的表情。问起缘由,说背不熟的或者说文章太长了,刚背熟又忘记了。这样抵触反抗的心理,又怎么能谈得上让学生把背诵课文当作一种享受呢?作为语文教师,我们有责任让我们的学生走出"谈背诵而色变"的现状,想方设法让学生喜欢背诵,爱上背诵。下面根据我十多年来的语文教学经验,说一说我的一些方法,与大家共勉。一、注重激励,树立信心指导小学生背诵课文,首先要培养他们的背诵兴趣,帮     

读写结合引导学生轻松写作

<正>在语文教学中,阅读与写作是两个重要的内容,二者有着密切的联系,阅读是写作的基础,所谓"下笔如有神"的境界是建立在"读书破万卷"的基础上的。如果我们将阅读教学和习作练笔巧妙地结合起来,就会相得益彰,更好地提高语文教     

如何引导小学生借助插图理解课文内容

图文并茂是小学语文教材的一个显著特点,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图,这些插图和课文密切联系,相得益彰,是语文教材的有机组成部分。借助课文插图阅读,是课程标准中明确提出的阅读方法。因此,我们在教学中必须重视插图,充分发掘课文插图的实用价值,引导小学生通过插图加深对语言文字的理解,或认识不熟悉的事物,或感知不熟悉的情境,让课文插图切实为小学生理解课文服务。在阅读教学中,我们引导小学生借助插图理解课文,要注意以下几点:     

摒弃繁琐分析,引导学生“真读书”

正语文教学在教材编排、教学方法、教学模式等方面都有了突破性进展。与此同时,却又"情不自禁"地陷入了另一误区,即繁琐分析。对于如何摒弃繁琐分析,本文将从以下两方面进行探讨。一是要跳出"应试教育"怪圈,语文教师要寻求"自我解放"。语文教师应转变"唯考"观念,努力探索语文教学自身的规律,把培养学生的语文技能,提高他们的素质,作为一项严肃的课题,努力使语文教学的改革沿着正确的道路前进。在具体的教学中,要勇于寻求"自我解放"的良策,摒弃"应试教育"的束缚,努力实施新课程标准,走一条贴近学生     

“读书破万卷,下笔如有神”——论小学阅读教学中的三个注意点

正阅读教学是小学语文教学的一项基本功,当学生能用拼音识字时,就意味着阅读的开始。《语文课程标准》总目标第七条指出:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的语言积累,形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。"这几句话不但提出了义务教育阶段学生阅读能力的总体     

整合教材,探寻有效的习作之路

前不久,我在执教苏教版第五册习作＂摆玩具,编故事＂时,分别在两个班级采用两种不同的教学形式,得到了两种不同的教学效果。教案一一、激发兴趣,谈话导入师：同学们,今天老师要带你们到美丽的童话王国去游玩,你们都知道哪些童话故事呢？二、学习范文,领悟写法1.读范文师：童话故事给同学们的生活带来了欢乐,让大家的童年变得多姿多彩,今天老师也为大家带来了一则童话,请大家打开书本自由读范文＂找饿＂这个故事。     

小学语文教学要强化语文气质

<正>审视时下的语文课堂教学,许多课因过于强调语文的人文性,排斥必要的科学的语文实践,使语文教学流于空疏,导致语文本体的淡化和失落;许多课在学科综合的大旗下,进行过多的非语文活动,导致语文学科"红杏出墙",不务正业,