教育部等七部门印发关于推进学习型城市建设的意见

正近日,教育部、中央文明办、国家发展改革委、民政部、人力资源社会保障部、文化部等七部门印发《关于推进学习型城市建设的意见》(以下简称《意见》)。《意见》认真贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,就我国学习型社会建设特别是学习型城市建设工作提出了要求、做出了部署。《意见》首次提出了我国学习型城市建设的阶段性目标:推动全国各类城市广泛开展学习型     

《推进意见》指引我国学习型城市的建设——读《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》

文章为作者对《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》的读后感。全文简要阐明了该《推进意见》产生的背景和必然性,以及其战略意义。在此基础上,作者就《推进意见》的基本特点:定位定向科学、观念与时俱进、目标切合实际、任务重点突出、政策举措有力等逐一作了阐述。作者认为这是一份体现时代特征、中国特色、学习型城市建设特性的政府文件。     

教育部等七部门印发关于推进学习型城市建设意见

近日,教育部、中央文明办、国家发展改革委、民政部、人力资源社会保障部、文化部等七部门印发《关于推进学习型城市建设的意见》（以下简称《意见》）。《意见》认真贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,就我国学习型社会建设特别是学习型城市建设工作提出了要求、做出了部署。     

把城市教育综合改革工作重点放到推进学习型城市建设上来

为贯彻落实党的十六大提出的要形成“全民学习、终身学习的学习型社会”的任务,教育部前部长陈至立对城市教育综合改革工作作出“‘学习型城市’是一篇大文章”的批示,王湛副部长提出要“把多年来坚持开展的城市教育综合改革工作的重点放到推进学习型城市建设上来,以促进各地教育事业持续、协调、均衡发展,促进大中城市率先建设全民学习、终身学习的学习型社会”。教育部领导的指示明确了城市教育综合改革的方向和工作重点。     

完善广州市学习型城市法规建设的立法建议

广州市作为我国经济和社会最发达的地区之一,毗邻港澳,辐射东南亚,学习型城市和终身教育的概念已经提出多年,并在实际工作中已经开展了实质性的学习型城市和全民终身教育工作,但是在工作开展过程中还存在着缺少法规保障等实际问题,为此笔者进行了专门的研究,并提出了立法建议。     

创新学习:学习型城市建设的活力之源

建设学习型社会是我们的奋斗目标，创建学习型城市就要改造我们的学习，用创新的学习观指导全体市民．在学习中求进步．在创新中求发展，提高全体市民的综合素质。提升市民的学习力，提高城市的竞争力，从根本上提升明城市的创建水平。     

职业教育推进建设学习型新区的构想

终身教育体系是学习型城市的核心,而职业教育是构建终身教育体系的重要组成部分。职业院校是建设学习型城市的重要阵地,面对社会公众,提供公共服务是其职能的延伸。因此,研究职业教育如何在滨海新区学习型城市建设中发挥作用具有重要的意义。     

关于创建学习型城市的思考

学习型城市是个全新的概念。创建学习型城市是全面建设小康社会和实现社会主义现代化的需要，是时代赋予我们的历史使命，是实践“三个代表”重要思想、实现人的全面发展的必然要求，是提高城市综合实力、实现跨越发展的需要。为此，我们要认真落实创建学习型城市的主要任务，树立正确的终身教育观念，构筑终身教育体系，创建学习型组织，发展城市文化，发展社区教育，加大教育投入。同时，建设学习型城市是一项庞大而复杂的社会系统工程，需要政府、企业、社区和全体市民的共同努力，要大力强化创建学习型城市的保障措施。     

创建学习型城市的具体途径

科学构建终身教育体系、推进各类学习型组织的逐步普及、大力推进社区教育的发展是创建社区型城市的具体途径。     

反思与突破:学习型城市建设的高质量发展

建设高质量的学习型城市,是世界诸多国家持续不懈的价值追求和行动战略.我国作为全球学习型城市建设的积极力量,从对现实条件的考察和政策制度的保障,为学习型城市建设的理论发展和实践推进作出了重要贡献.然而,现代信息技术的迭代更新、老龄化现象的日益严重等现实,为学习型城市的当下发展和未来之路提出了挑战.因此,审视并揭示我国学习型城市发展的若干困境,成为推动其走向高质量发展的前提和基础.基于对学习型城市的内涵、特征和本质的理解,当前我国学习型城市建设的主体角色缺乏学习样态、机构间关系处于割裂状态、社会运行结构呈现分离状况以及建设立场存在简单、碎片和断裂化的思维.为打破学习型城市发展的困局,朝向更高质量、更高水平的目标诉求,需坚持包容与学习共在的主体追求、秉持互联互通式的机构间关系、打造协同融合的社会结构路径以及倡导研究立场的复杂思维转型.     

当前推进学习型城市建设若干基本问题的思考

本文联系当前建设学习型城市的实际,就学习型城市的基础——终身教育体系的科学构建、学习型城市的构件——各类学习型组织的创建、学习型城市建设模式的改革创新、学习型城市建设管理体系的建立与完善等基本问题,提出了针对性的看法和建议。     

论学习型城市的构建

“学习化社会”理念自1968年次首提出以来，受到国际社会的广泛重视。学习化社会是指个体终身学习和学习机会开放的社会。现代社会必然发展成为学习化社会。我国的国情决定了学习化社会的创建只能优先在经济社会较为发达的城市进行实践探索。构建学习型城市，必须围绕学习型组织、学习型社区及终身教育体系的构建进行，同时改革学校教育，并建立起学习型城市的运行机制。     

反思与突破:学习型城市建设的高质量发展

建设高质量的学习型城市,是世界诸多国家持续不懈的价值追求和行动战略.我国作为全球学习型城市建设的积极力量,从对现实条件的考察和政策制度的保障,为学习型城市建设的理论发展和实践推进作出了重要贡献.然而,现代信息技术的迭代更新、老龄化现象的日益严重等现实,为学习型城市的当下发展和未来之路提出了挑战.因此,审视并揭示我国学习型城市发展的若干困境,成为推动其走向高质量发展的前提和基础.基于对学习型城市的内涵、特征和本质的理解,当前我国学习型城市建设的主体角色缺乏学习样态、机构间关系处于割裂状态、社会运行结构呈现分离状况以及建设立场存在简单、碎片和断裂化的思维.为打破学习型城市发展的困局,朝向更高质量、更高水平的目标诉求,需坚持包容与学习共在的主体追求、秉持互联互通式的机构间关系、打造协同融合的社会结构路径以及倡导研究立场的复杂思维转型.     

学习型城市建设与评估

建终身教育体系,必须清除存在于基础教育、职业教育、中等教育、高等教育及成人教育之间的隔阂,必须开放封闭的教育体系。因此,学习型社会的核心评价指标必须指向终身教育体系是否得以构建。我们已经走在了学习型城市建设的路上。我们走到哪儿了?方向对吗?离目的地还有多远?有没有可能已经到达目的地了?为了回答这些问题,我们需要一个路标,以便于知道我们身在何处。这个路标就是——学习型城市发展的评价指标。这一指标不仅要评价建设过程,也要评价建设结果是否已     

学习型城市建设与评估

建终身教育体系,必须清除存在于基础教育、职业教育、中等教育、高等教育及成人教育之间的隔阂,必须开放封闭的教育体系。因此,学习型社会的核心评价指标必须指向终身教育体系是否得以构建。我们已经走在了学习型城市建设的路上。我们走到哪儿了?方向对吗?离目的地还有多远?有没有可能已经到达目的地了?为了回答这些问题,我们需要一个路标,以便于知道我们身在何处。这个路标就是——学习型城市发展的评价指标。这一指标不仅要评价建设过程,也要评价建设结果是否已     

创建学习型城市中教育培训公共服务平台建设的研究

建设学习型城市,必须构建终身教育体系,以网络化和信息化为基础,以学习为核心和指导思想,创建教育培训公共服务平台,给人们一个开放学习、自由学习、终身学习的平台空间,让学习和工作融为一体。     

我国学习型城市建设特色的再思考

正2013年,联合国教科文组织、中国教育部和北京市政府联合举办的"国际学习型城市大会"所发出的《北京宣言》,向全世界阐明,中国学习型城市建设有着鲜明的时代特色。这种特色,既表现出学习型城市建设作为学习型社会构建基石的特殊地位,更彰显了其在推进终身教育发展过程中不可替代的社会责任。而本文正要以此为基点,对我国学     

关于建设学习型社会的思考

随着知识经济的发展和信息社会的到来,学习型社会理念的提出及实践成为历史的必然选择。文章简要论述了学习型社会的基本特征及学习型社会形成的必然因素,并就创建学习型社会的途径提出几点想法。     

关于创建学习型城市的思考

当前,全面贯彻落实党的十六大提出的建设“终身学习的学习型社会”的号召,迫切要求我们把创建学习型城市作为一项重要的、具有战略性意义的工作进行探索和实践,这是形势和任务的要求,实现城市跨越式发展的需要。     

终身教育是知识经济的成功之本：——上海建立“学习型城市”总体思路

“努力把上海建成适应新时代的‘学习型城市’”。在 1999年 9月召开的迎接 2 1世纪的上海教育工作会议上 ,徐匡迪市长宣布了这一审时度势、正当其时的重要决定。它预示着 :在未来这座特大型城市里 ,150 0万市民从孩子到成人 ,将“人人都有学习机会 ,人人都能发展成才 ,人人都为社会服务 ,人人都有完美人生。”毫无疑义 ,拥有如此强大的智力资源 ,上海经济和社会发展必将如虎添翼 ,加快实现到 2 0 10年成为国际经济、金融、贸易中心之一的宏伟战略目标 ,并力争到 2 0 15年跨入知识经济的门槛。一、强烈需求 ,是最可宝贵的基础　　伟大的时代…