灵动演绎精彩科学课堂

正学生是一个个活生生的生命个体,每个个体都是有感情、有思想的,只有关注每个学生的生命体验,塑造一个关系融洽的、活动思考的课堂,让每个学生的生命在活动与思考中灵动起来,我们的课堂才能真正落实素质教育的要求。下面,以教学"磁铁有磁性"(教育科学出版社三年级下册)这节课为例,跟大家交流一些肤浅的做法。     

高中英语生态课堂构建途径初探

一、高中英语生态课堂的含义 生态课堂是将促进学生的生命发展作为主要目的的课堂。学生是一个独立的生命个体,具有自己的个性、思想、能力。生态课堂通过最有效、最优化的课堂教学活动,开发每个学生潜在的天赋,将学生的发展放在首位,使学生得到充分的发展。生态课堂中,学生不只是掌握技能和知识,教师也不仅仅是传授技能和知识,     

高效的课堂需有“美”的妆扮

许多教师都在追求＂高效课堂＂,却忽视了依据学生特点去锻造课堂美。其主要表现为：以零打碎敲代替了对话,以热闹遮蔽了思考,学生思考无序,思维无根;关注了语文,却忽视了语文背后的＂人＂,淡化了＂人＂的个体生命,忽略了＂人＂的个性差异,学生的生命意识得不到律动;课堂以知识为本位,忽视了影响学生终身自觉需求的良好习惯的培养;     

平等和谐的教学 让数学充满魅力

我们面对的学生是一个个充满灵性的生命个体,每个学生对生活的经历、体验都不一样,在每一节课堂活动中都会有思维火花的闪烁,都会有灵性的童言童语。充满魅力的数学课堂,可以让每个学生的个性得到充分张扬,享受学习的乐趣。精心设计教学程序,能活     

新课标下科学教学课堂存在的几个误区

新课标给我们的理想课堂是：把课堂变成学生探索世界的窗口,每一堂课都是师生不可重复的生命体验。学生能力的形成是一个缓慢的过程,它不是学生＂懂＂了、＂会＂了,而是学生自己＂悟＂出了道理、规律和思考方法,它只有在学生自己的科学化活动中才能实现。科学化是指学生从自己的科学现实出发,经过＂自主探索＂,得出有关科学结论的过程。科学活动的有效程度取决于学生对科学活动的参与程度,取决于学生＂自主探索＂的深刻程度。     

课堂如云

课堂像一片云,“云聚云散”“云卷云舒”“云蒸霞蔚”。课堂如云,因为课堂教学的过程是师生共度的生命历程。课堂上,我们面对的是一个个活生生的生命个体,学生带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与到课堂活动中。课堂上,     

让数学课堂充满“生态”的旋律

顾名思义,＂生＂是活着的,有生命的,指可以发育的物体在一定的条件下发展长大;＂生＂又是＂学生＂。＂态＂是指形状、样子。＂生态课堂＂她是强调在自然环境下,围绕以学生的发展为终极目标,体现关注学生主体,尊重每个学生个体的特点,在和谐、轻松的环境下的,学生的个性能够张扬,对学习能够产生浓厚的兴趣,在思维上也能得到培养,课堂能成为大家学习交流平台,是大家出错和收获的＂作坊＂,学生是＂作坊＂的主人。     

平等和谐的教学 让数学充满魅力

我们面对的学生是一个个充满灵性的生命个体，每个学生对生活的经历、体验都不一样，在每一节课堂活动中都会有思维火花的闪烁，都会有灵性的童言童语。充满魅力的数学课堂，可以让每个学生的个性得到充分张扬，享受学习的乐趣。精心设计教学程序，能活跃课堂气氛，让学生在愉快的笑声中，充分享受平等和谐的数学课堂，兴趣盎然地学习知识。     

让地理课绽放生命的光芒--兼谈学生主体-参与-活动式学习

国家基础教育新课程方案对生命诉求予以了高度重视,"教育中的人"是富有生命活力的个体,倡扬"把个体精神生命发展的主动权交给学生"、"让课堂焕发出生命活力".由此看来,转变教育观念,逐步在教学实践中从知识本位向学生发展本位转移,是每个有思想的教师与时俱进的责任,笔者从三方面作了思考和探索.     

浅谈小学美术的生命化课堂

从教师的角度思考生命化课堂,首先教师要放低姿态,与学生平等的互动交流,这样才能活跃课堂气氛,师生的生命活力才被激发.其次,要尊重每个生命个体,把课堂还给学生,并学会尊重学生个别差异.     

谈小学数学教学中的差异性教学

每个学生都是尊贵的生命个体，教学要承认和尊重学生个性及学习差异，使每个人都能适度、成功、和谐地发展。让课堂成为生命成长充盈着灵气、智慧、活力、激情和探险的地方，让每一个生命有勇气、有信心、有能力做最好的自己。     

让学生的习作展示生命的原生态

如何使每个学生更加积极、主动、充分地表达自己的思想感情,让作文展示他们的生命活动,表现一个原生态的自我,写出＂原生状态＂的作文,我们都在积极地思考着，探索着。     

让地理课绽放生命的光芒——兼谈学生主体一参与一活动式学习

国家基础教育新课程方案对生命诉求予以了高度重视，“教育中的人”是富有生命活力的个体，倡扬“把个体精神生命发展的主动权交给学生”、“让课堂焕发出生命活力”。由此看来，转变教育观念，逐步在教学实践中从知识本位向学生发展本位转移，是每个有思想的教师与时俱进的责任，笔者从三方面作了思考和探索。     

论音乐课堂中的生命教育

生命教育是帮助学生们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育就是要让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命存在的价值,并在人生实践中实现其生命价值;就是要教会学生接受与认识生命的意义,尊重与珍惜生命的价值,热爱与发展每个人独特的生命,并将自己的生命融入社会之中;就是要学生树立起积极、健康、正确的生命观。在音乐课堂中体现生命教育的意义极为重大。注重在音乐课堂中挖掘教材潜能、注重注入生命的元素、注重与现实生活相联系,让我们的音乐课堂焕发生命的活力。     

预设与生成有机结合 构建生命化课堂

"生命化课堂"是我们教师追求的一种至美的课堂教学境界,是以学生的生命为教育的基点,激发学生的生命活力,实现学生生命价值的课堂。构建"生命化课堂",教师必须更新教学观念,树立生命教育的课堂理念,尊重每个生命个体的需求,注重每个生命个体的发展,以自主学习为主要学习方式,在充分预设的基础上,根据学情,智慧生成。这样才能让学生获得健康的发展,使课堂焕发生命的活力,让课堂教学真正奏响生命的欢歌。     

我与生命课堂同行

教育是以关注并成全每一个生命个体的成长为目的的,有目的、有计划、有组织的活动,生命成长伴随教育活动的始终。课堂是学生学习的场所,是学校育人的主渠道,是学生生命成长的地方。生命课堂是人本思想在课堂上的着重体现,其核心是对生命的尊重,是在课堂教学的时空范围内,尊重生命的成长规律,关注生命的独特性,激发生命成长的主动性和自觉性,注重生命发展的全面性,从而提升生命的意义和价值,即"让课堂焕发生命活力"。     

放飞个性,让数学课堂焕发生命的活力

回归生命化的数学课堂教学,应该是生机盎然、妙趣横生、充满"体温"与人文精神的。这样的课堂,教师轻松,学生幸福、快乐。学生是活生生的人,有发展的潜能,有生命的活力,而每个生命都是唯一的、富有个性的。他们带着自己的思考和灵感、兴致和需求、知识与经验参与课堂活动,从而呈现出课堂的丰富性和多变性,教学中恰到好处的设计与安排,能使学生迅速地进入最佳状态,让教学课堂焕发生命的活力。     

促进学习的课堂评价设计与使用

教师需要反思各种课堂评价以及教育教学活动背后的深层问题。我们是否给予了每个学生作为一个独特个体和鲜活生命的尊重和敬畏？我们是否相信每个学生都值得拥有成功和成长的权利和机会？我们是否信赖每个学生都具有成长和发展的潜质和心向？我们是否将学生置于平等的位置上来思考评价的发展性原则？     

关于“导学案”运用的几点思考

高效课堂新模式——＂导学案＂,让学生的学习潜力和自主合作与探究精神发挥到极致。它旨在挖掘所有学生的学习潜力,最大化激活学生的学习热情,使课堂充满激情和活力,让全体学生以＂鲜活的生命个体＂积极参与到学习活动之中,真正成为学习的主人。但＂导学案＂的运用是否灵活务实才是高效课堂成功的关键。因此,必须对＂导学案＂实施中的几个关键点予以特别关注。     

抓课堂生成,提高课堂教学效率

课堂教学是一个动态生成的过程,教师应灵活地根据课堂中情况的变化不断调整自己的教学行为,敏锐捕捉不期而至的生成,才能演绎未曾预设的精彩,从而有效地提高教学效率。一、善于捕捉生成资源,构建有效课堂每一名学生都是有生命、有活力、有发展潜能的个体,他们带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动,从而使课堂异彩纷呈。因此,教学中教师应时刻重视课堂生