课堂观察三步曲

正一节课带来的信息是非常丰富的,我们在研课、议课的过程中很难做到面面俱到。想到哪里说哪里的研课方式,让我们的课堂研究停留在表面,很难深入探究问题的根源。课堂观察作为课堂教学研究的一种方法,已经被大家所广泛应用,课堂观察已经深入到课堂教学一线。但是,多年的摸索与实践中,仍有各种各样的问题困扰着大家——1.课堂观察如何常态化?很多做过课堂观察的老师都觉得课堂观察太复杂,要记录大量的观察量表,要分时段记录,     

提高数学教学的有效性——基于教研组的课堂观察行动研究

教师个体的教学反思往往很难全面.以教研组为载体,通过"课堂观察"行动研究的实践探索,运用课前会议、课中观察、课后会议,借助观察点、观察量表定量反馈等具体措施,改进教学设计,提出走向专业研课、提高课堂教学有效性的途径.     

让课堂结尾有趣、有力、有效

课堂教学结尾(即结课)是教师结束课堂教学采用的教学方式。在实际课堂教学中,大家往往注重课堂的引入与展开,而忽视课堂的结尾,教学存在随意性,即"讲到哪里是哪里"。这是因为不少教师对课堂教学结尾的意义与作用认识不到位。其实结尾绝不是简单地说一句"这节课就到这里"就可以完事的,相反,它是巩固课堂教学效果、衔接前后内容、联系课     

课例研究之我见

一、什么是课例研究课例研究是教师在同事或研究人员的支持下,运用观察、记录、分析、反思等手段,通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告等过程,对课堂教学活动进行的研究。课例研究的基点来自课堂,来自一线教师,反过来它又服务课堂教学,满足教师解决实际课堂问题的需要。     

地理课堂观察的研究述评

课堂观察是开展课堂教学研究的重要方法,通过对课堂教学状况的真实记录与分析,可以提高学生的学习质量和教师的教学质量。教师可以从教师教学、学生学习和教学媒介应用三个视角对地理课堂观察进行深入解读,以促进课堂观察在地理教学的应用与发展。     

运用教学路线图 深入研讨数学课

很多研课存在脱离课堂实际和对课堂整体把握不准的不良倾向。教学路线图,作为实际课堂的概括表征,在课堂观察、课堂分析、设计优化等研课环节中非常有用,是提高研课质量的重要工具。     

课例研究：课堂的观察与诊断——以《神奇的魔术师——Flash遮罩层的使用》为例

基于课堂观察的课例研究是围绕如何改进教学展开的研究。教师运用观察量表和信息技术手段,在观察和研究课堂教学的过程中,以基于问题的行动研究,推动教师进行深入、细致的反思性教学研究,进而促进教师的专业发展。     

关注课堂教学师情生貌感悟道德课堂生态精彩

新课程实施以来,我们深刻体会到:课改,改到深处是课堂,课前必先改课,课改必先改己。我校实施道德课堂建设活动以来,紧紧围绕"课堂教学"深挖细研,坚持每天深入课堂,通过道德课堂教学观课议课指导活动,通过观课议课三个阶段,进一步对课堂把脉问诊,以提高道德课堂教学实效,促进道德课堂在我校生根结果。     

课在教室,人在哪里——谈小学语文生本教育

课堂教学的本质是什么,解放学生的主要途径又在哪里,"生本教育"的实施就为解决以上所有问题提供了思路,所以教学中,要遵循"生本"教育理念,努力打造一个课在教室,学生在课里的和谐、高效的发展课堂。     

常规课课堂提问观察与分析

课堂提问是一门艺术,也是常见的教学策略,在小学课堂教学中扮]着十分重要的角色。教师课堂提问的话语、形式、内容、质量都影响着课堂教学的效果。这次,我们到一所学校听了两节推门课,这是两节真实的常规课,我们对这两节课的课堂提问进行了观察、记录并进行了如下分析:一、教师课堂提问的作用改变以往“满堂灌”的授课方式,代之以教师边讲边问,应当说是一种进步,但提问的数量和质量受课型、教师自身的素质和学生学情以及环境因素的影响较大,下面是两节不同学科的教师课堂提问的观察统计:学科课型教师提问学生提问其它教学活动次数百分比次数…     

初中语文课堂教学策略研究

如何提高初中语文课堂教学的有效性一直是相关研究学者争论不断的话题,在参考了国内许多学者在此方面的研究成果后,认为提高课堂效率不仅要利用课堂上的四十分钟,它还需要更长时间的前期准备,还有课后问题反馈与总结。没有充分的准备很难达到预想的效果,没有足够的信息反馈就无从得知教学方法的不足。所以,课前、课中和课后要紧密联系起来,只有衔接得当,才能收到最好的效果。     

如何选择或自主开发课堂观察或记录工具

在复杂的课堂情境中进行课堂观察，必须借助于一定的工具才能进行有效的观察记录，关于观察记录工具，我们要思考三个问题：如何选择已有的观察记录工具？为什么还要开发新的观察记录工具？如何开发新的观察记录工具？     

研读教材,落实课标,践行课堂——《植树问题》教学的慎思践行

<正>近两年,在松山区教研员的引领下,我们一直提倡"研读教材,落实课标,践行课堂"这样一种踏实的研和教相结合的课堂教学活动。在这样的教研氛围的引导下,我们对《植树问题》这一经典课例做了研究,在课堂中由我来执教,从学生的课堂表现看,这样的教学设计符合学生的认知和发展,是成功的,下面跟大家作以分享。     

关于数学课堂教学有效性的思考

课程改革以来,小学数学教师的教育理念、教学行为、教学效果等发生了很可喜的变化,但是也凸显了一些问题,如课堂教学过分追求形式主义,忽视了数学教学的本质和内涵,导致课堂有形而少神。由于课堂内容缺乏深刻性和有效性,造成了课堂效率低,学生课下学习负担过重,所以我们要倡导教师打造丰富的、有效的、适合学生的课堂,即高效课堂。这就要求教师要研"厚"教材、读"透"学生、练"厚"功底。     

新课程语文课堂若干问题的审与思

经过几年的摸索，随着课改的深入，“课标”理念逐步得到落实，课堂教学研究逐步深化，日趋成熟。然而课堂教学是一个纷繁复杂的过程，细细审视今天的课堂，有的问题涉及到较深的层次，我们已作了有益探索，有成功，有欣喜；也有的问题Et常教学中常见，我们或熟视无睹，或有意克之而未有突破，有教训，有忧思。现就笔者最近深入课堂所观察和体验的一些教学忧喜加以整理，窥斑知豹，期望能引发广大同行的一些思考。     

分析力：贯穿课堂观察始终的核心能力

一段时间以来,我们认为深入学校的课堂观察可以在教学的微观领域即课堂教学方面进行深入研究,通过开展课堂观察改善教研活动,改善教师教学行为,提高有效教学的实施水平。我们启动课堂观察工作以来,作为一种研究课堂的最基本、最为科学有用的方法,课堂观察为我们挖掘课堂的典型问题和疑难问题,为教师的直接教学行为的改进,为直接提高教学效益等方面发挥了重要的作用,课堂观察在我校已经成为为广大教师接受且愿意研究的教育科研新范式。     

关于数学课堂教学有效性的思考

课程改革以来．小学数学教师的教育理念、教学行为、教学效果等发生了很可喜的变化．但是也凸显了一些问题．如课堂教学过分追求形式主义．忽视了数学教学的本质和内涵．导致课堂有形而少神。由于课堂内容缺乏深刻性和有效性．造成了课堂效率低．学生课下学习负担过重．所以我们要倡导教师打造丰富的、有效的、适合学生的课堂．即高效课堂。这就要求教师要研“厚”教材、读“透”学生、练“厚”功底。     

从“精彩的问”到“有效的问”——初中地理课堂教学中问题设计与优化实践研究

课例研修是一种以教师课堂教学作为研究对象、解决教师课堂教学实践中的实际问题而展开的反思性实践研究。按照“课堂观察——课后反思——行为跟进”的课例研修模式,我校地理组连续两年进行了四次课例研修。通过研修,我们认识到了课堂教学中问题的重要作用,并梳理出了初中地理教学中主问题构建的几种类型。     

古诗词教学的吊诡现象

在目前各版本教科书中,古诗词作为小学语文课程主要的教学内容之一,每册要求精讲的均在三首以上。然而除了教学名家课堂及本专题教学研讨活动,一般的公开教学和教学竞赛中,我们很少看到有教师敢于涉足。是什么导致教师们在敞开的课堂中畏诗词如猛虎?教学名家的巡回课与寻常百姓家的常态课又有多远?近年来,笔者深入课堂观察,做了大量的案例记录,发现古诗词教学中存在各种各样的吊诡现象,下文拟从课堂教学的某些细节着笔,试图帮助老师们把握教学尺度,提高古诗词教学效率。     

提高课堂观察实效性的思考

课堂观察,作为一种有效的课堂教学研究形式,在实践中已经得到大家的充分认可。但是,如何让这种课堂教学研究形式和方法更加有效呢？我们应该直面在课堂观察过程中常常遇到的一些涉及课堂观察本身行为的问题,并且在实践中不断优化,逐渐完善,更趋科学,从而使课堂观察这种教学研究方式更加有效。