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正无痕教育是指:把教育意图与目的隐蔽起来,通过间接、暗示或迂回的方式,给学生以教育的一种教育方式。无痕教育的提出,虽来源于德育领域,但其所彰显出来的人性化和科学性光辉,足可以指导一切学科教学行为。数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的一门科学。数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三大特点。小学数学属于初等数学的范畴,它揭示的是现实世界中最简单的数量关系和几何形体等知识,小学数学课程在内容呈现上具有由浅入深、由易到难、循序渐进和螺旋上升的特性。小学数学的学科特征为数学教学中实施无痕教育提供了充分可能。 相似文献
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一、让学生在自主感受中体验
无痕教育,要让学生通过自主学习,在感受中体验、感悟。教师要借助形象、感性的教学材料促进学生感悟,提升个性经验,在感受中潜移默化地内化道德认知。 相似文献
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布鲁纳和奥苏贝尔所提倡的认知结构偏向于知识的学习,尤其是对于学科知识的学习很有帮助,并在这个方面富有教育意义。但人生是丰富多彩的,在学习之外,我们还有很多生活空间。在生活之中.我们是否具有类似于认知结构的东西,决定或者限制我们的思考和反应方式呢?答案是肯定的,那就是脚本。 相似文献
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构建主义学习理论认为:学习是获取知识的过程,知识不是教师传授得到,而是学习者在一定的情景下,借助他人(老师、同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过人际间的阱作、讨论而实现对知识的意义建构。构建主义提倡:在整个教学过程中,学生是认知的主体,教师是学生学习的指导者,是学生主动建构意义的帮助者、促进者;教学媒体是学生认知的工具,既作为感知的对象, 相似文献
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作为认知心理学理论分支的建构主义教育理论(constructivism),强调学习是学习者主动建构知识的意义过程,人的认知结构即图式(schema)是通过同化(assimilation)与顺应(accomodation)两个基本过程逐步建构个人意义,并建构起外部世界的知识,从而使自身认知结构得以转换与发展。 相似文献
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王慧 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(2):65-68
生物的遗传进化过程与信息加工模型的认知过程在一定程度上具有很多相似之处。如果将心理学和计算神经科学的研究成果应用于学校的学习与教学实践,就可以大大改变目前学校教育中不尽如人意的地方,如遗传算法对信息加工的模拟强调信息的输入、编码、环境刺激的强弱程度,对学生正确、快速反应的影响就很大。 相似文献
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江声皖 《中国远程教育(综合版)》2005,(13):17-19
开放教育首先是针对封闭性精英教育而言,是为减轻大众就读高等学校压力和适应社会对于高等教育毕业生需求的变革,实际上是对于学生入学条件的开放,尚只属于开放教育的初级阶段;开放教育进一步是针对"以教师和课堂为中心"的封闭性传统教学而设计,主张由学生"个别化""自主学习",这是对于具有相当学习能力的学生的开放,因而实质上也是对传统学校的教学资源的开放,但它必然是一种有限度的开放,是开放教育的自然发展阶段;开放教育的最高境界,是教育学意义上的开放,是要给基础不平等的人以平等的教育机会,因为即便以"大众化"的标准来衡量,在应该接受高等教育的人群当中,学习基础和物质基础都是不平等的,且其不平等的差距往往随着人群的扩大,而成几何级数的增长,所以,如何给这样的各类人以平等的接受高等教育的机会,便是开放教育必须要进入的、永无止境的高级阶段. 相似文献
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开放教育的最高境界 总被引:2,自引:0,他引:2
江声皖 《中国远程教育(综合版)》2005,(7)
开放教育首先是针对封闭性精英教育而言,是为减轻大众就读高等学校压力和适应社会对于高等教育毕业生需求的变革,实际上是对于学生入学条件的开放,尚只属于开放教育的初级阶段;开放教育进一步是针对“以教师和课堂为中心”的封闭性传统教学而设计,主张由学生“个别化”自主学习”,这是对于具有相当学习能力的学生的开放,因而实质上也是对传统学校的教学资源的开放,但它必然是一种有限度的开放,是开放教育的自然发展阶段;开放教育的最高境界,是教育学意义上的开放,是要给基础不平等的人以平等的教育机会,因为即便以“大众化”的标准来衡量,在应该接受高等教育的人群当中,学习基础和物质基础都是不平等的,且其不平等的差距往往随着人群的扩大,而成几何级数的增长,所以,如何给这样的各类人以平等的接受高等教育的机会,便是开放教育必须要进入的、永无止境的高级阶段。 相似文献
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正教育是在人的自然成长过程中,以适宜于人的更快速、更健康的发展方式对人施加影响的活动。因此,为了避免过度教育损害受教育者的健康,教育活动必须具有自然性;为了提高教育自身效率,教育必须具有自主性;为了提升受教育者的素质,为教育创新提供空间,教育必须具有自由性。教育的根本目标就是为受教育者的发展提供服务,发展是教育的根本目标。一、教育必须是自然的 相似文献
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构建课程的第三步是研究怎样把已经确定的课程内容组织起来,使之成为具有一定顺序的、相互联系的多种多样的活动,使幼儿通过这些活动学到所规定的内容,从而达到多方面发展的目标。据课程研究的经验,课程内容的组织大致可分为三种不同的组织形式:(1)按领域将课程内容组织成各个系列,将各个系列按月分段,通过每月的整体安排来处理各领域内容之间的关系;(2)将所有领域的内容按单元综 相似文献
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贝怀喜 《学生之友(小学版)》2012,(13):95-95
现代建构主义认为,学生学习知识的过程是一个主动建构的过程,教师是教学过程的组织者、指导者,同时又是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。可见,学生自主构建认知结构的过程,就是要让学生自主地认识,自主地将教材中的数学知识结构转化为自己头脑中的数学知识结构的过程。因此,在数学教学中教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会,培养他们积极参与、自主学习的能力。 相似文献
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采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO2/Ag/Ag3PO(4 )(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O2 相似文献
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建构主义学习理论认为,知识不是作为一种客观存在独立于个体之外,知识由学习者主动建构,它强调学习者的自主学习和对意义的主动建构。高校思想政治教育在本质上不只是知识教育更是一种信仰教育,信仰是无法通过教学直接灌输给学习者的,它需要学习者在教育者引导下主动建构意义。高校思想政治教育有效性弱化的病因在于教育目标、教育方式方法和教育内容等方面,需从师生定位、教学理念、能力本位、途径方法等四方面采取对策。 相似文献
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建构主义学习观以学生为中心,强调学生的主体性,鼓励批评性思维,支持自然的质疑,更能有效地激发学生的学习动机。研究建构主义学习观使之为我国现代教育服务尤为重要。 相似文献
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追寻历史教育的本义——兼论历史课程标准的功能 总被引:2,自引:0,他引:2
赵亚夫 《课程.教材.教法》2004,(3)
正在进行的基础教育历史课程改革必然是一个深刻而持久的过程。当前在取得可喜进步的同时,仍然存在着一些不容忽视的问题。借鉴国外的相关研究成果及经验教训,我国的学校历史课程改革亟待解决“历史教育的本义是什么?”的问题,即今后应当在历史课程功能(公民教育)、历史课程性质(人格教育)、历史课程学习方式(自主学习)三方面有较大突破。 相似文献
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近来,有幸聆听特级教师徐斌教学苏教版三年级《数学》“画线段图解决问题”一课,欣赏到徐斌老师充满无痕魅力的数学课堂教学,在不露痕迹中,教师教得自然,学生学得顺畅。课堂教学把学生已有的认知与要探求的未知进行无缝对接,从具象有形到抽象无形的渐进中,学生思维拔节、认识提升,从而不仅建构了完善的数学认知结构,也发展了数学综合素养。 相似文献