也谈地理教学中的案例教学

随着素质教育的进一步推进,地理教学的理念也发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方法的变化,研究性学习、案例教学越来越引起广大地理教师的重视。《中学地理课程标准(讨论稿)》中也积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学,组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流,培养学生主动获取地理信息的习惯和能力。     

在地理教学中渗透环境教育

2003年国家教育部颁布了《中小学环境教育实施指南》，将环境教育的概念定位为“为了可持续发展的环境教育”，建议以各科课程的相关知识为基础，强调其综合性和系统性，以行动和参与能力培养为指针，强调实践性。环境教育的终极目标是通过培养具有正确的环境伦理观和相应的价值观的人。     

对地理教学中环境教育的研究

地理学是研究人类生活在其中的地理环境的科学,而环境科学研究的对象也是人类环境,即研究人类环境系统的发生、发展及其改造和利用的科学。两者研究的对象一致,加上地理教学和环境教育教学的教学特点都具有综合性、实践性和开放性。可见地理教育与环境教育不论是在教学内容上,还是在教学方法上都有相关的切入点,因此,利用地理教学中进行环境教育的渗透切实可行,因此作好地理教学中环境教育的研究就显得特别重要。     

浅论地理教学中乡土地理教育策略

中学教育的完整内涵应是对中学生传递知识、培训技能和培养素质,三者缺一不可。中学地理教育就是运用地理学的基本原理和方法论,遵循教育规律和原则,使中学生获得地理知识和技能,同时也培养和提高学生的综合素质。传统填鸭式教     

中学地理案例教学中应注意的问题探讨

本文阐述了地理教学中如何运用案例教学法进行教学,并探讨了应注意的问题。主要包括：案例选取要尽量多地涵盖教材中的概念和原理,并适度拓展;不要过于夸大案例教学的作用;案例要有启发性和思维梯度;案例要真实和全面贴近现实生活;教师和学生各自的扮演角色等。     

中学地理教学渗透生命教育的探索

生命教育的源头始于美国。西方许多发达国家随之在中小学开展生命教育,至20世纪末已基本普及。20世纪90年代生命教育引入我国,并逐渐成为探讨与研究的热点。学科渗透生命教育是实施生命教育的有效途径,地理学科具有渗透生命教育的独特优势,且具有一定的实践价值和实际意义。     

地理教学中环境教育的渗透

环境问题已严重威胁到人类的生存,提高全人类的环境保护意识必要而紧迫。环境教育是当前世界各国普遍高度重视的教育领域,而地理教学是渗透环境教育的最好途径之一。在实际教学中,教师要根据教学内容,采取多种途径进行环保教育,从而提高学生的环保意识,实现地理教学与环境教育的双赢。     

中学地理课程中环境教育的探究式案例研究

普遍的环境问题已经受到国际国内不同领域的高度关注。环保已经成为热门话题。为此,中学地理教学理应肩负起这个具有时代责任感的环境教育工作。使中学地理课程在环境教育中承担主渠道作用。同时,中学地理课程改革不仅注重增加环境教育环节,还特别要求学生掌握自主、合作、探究的学习方式。基于此．本文旨在以地理课程为载体。以探究式教学方法为手段,对青少年学生进行环境教育,以树立他们爱护环境的责任感和环保意识,培养他们理解环境问题及其解决复杂性和批判性问题的技能,以新的环境伦理和价值观来改变行为模式。     

中学地理教学中的环境教育

环境与发展是当今世界关注的主题之一，而环境问题对人类生存与发展敲响了警钟。为了提高全民的环境意识，党中央、国务院已把“搞好环境保护宣传教育，增强全民环境保护意识”作为一项重要任务纳入全民教育体系中。 1996年由国家环保局、中宣部、国家教委联合颁发的《全国环境宣传教育行动纲要》中指出：“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段”，“是各级环保、宣传教育部门的一项重要任务。” 一、环境教育与地理科学的关系 环境科学是 20世纪发展最快的新兴学科之一。从公害污染到自然生态保护，从公众的日常生…     

关于中学地理案例教学的相关探究

随着社会经济的不断发展,科学力量的不断进步,个性化网络化的信息社会对于人才的要求也随之提高,这就要求我们进行教育改革,培养创新型人才。当今社会部分课程已经进行了相关的教育改革,而且改革后的教学质量也取得不错的效果,就中学地理而言,案例教学就是一个不错的方法。     

在地理教学中教学生学会审美

地理教材是学生认识祖国的向导。是了解世界的窗口。教师在教学实践中，可根据地理学科的特点．以地理知识为基础对学生进行良好的审美教育，使学生学会审美。     

研究高考命题形式重视地理案例教学

一、重视地理案例教学的必要性和可行性 纵观近几年高考,不难发现,无论是地理单科试卷还是文科综合测试卷,无论是全国卷还是地方自主命题卷,在大部分主观试题的命题形式上都体现了"案例导原理"或"案例导理论"的特点,即要求学生根据试题中所提供的材料或案例,运用已学过的地理知识、地理原理或规律来分析解决教材中未曾出现的实际问题.这里,举两个例子.     

案例教学在地理教学中的运用分析

案例教学法是新课程改革标准提出的一种新型教学方式,该种方式能够有效的激发出学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维能力与批判性思维能力.把案例教学法融入地理课堂,充分挖掘教材中的案例,构建出案例应用平台.在教学过程中,教师帮助学生分析案例内涵,加强课堂指导,然后由学生自由讨论,教师最后总结.案例教学法不但可以吸引学生积极参与到学习中来,还可以带动学生发散思维,有力的促进了课堂教学效果.     

地理案例教学的操作策略

案例教学早在1870年首先在美国哈佛大学法学院兴起，其目的是通过对典型案例进行剖析，以期达到对法律法规的理解，从而掌握法学的基本知识和理论。之后，20世纪初，案例教学已被美国所有的知名法律学院所采用。目前，这种教学方法仍在商业教育领域中占据着重要地位。案     

探究式中学地理教学中的环境教育模式与案例

中学地理是实施渗透性环境教育的主体学科,我国的中学地理教学大纲和地理课程标准中均强调要开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动.该文在中学地理课程的环境教育目标定位和内容体系基础上,结合案例介绍了主题式、融合式、联接式和实践式等四种中学地理教学中的探究式环境教育模式.     

中学地理教学中生态文明教育的渗透研究

人类不适当的经济活动导致当前生态环境逐渐恶化,生存环境遭到严重破坏。因此,增强全民的生态文明观念已经刻不容缓。基于此,就当前中学生的生态环境保护意识薄弱问题,从当前的主要生态环境问题入手,结合中学地理教学的独特优势及其在生态文明教育中的应用,初步探讨地理教学中渗透生态环境教育的途径和方法,以期帮助学生树立正确的人地观,实现绿色发展、循环发展、低碳发展。     

论中学地理教学中的环境教育

环境教育是地理教学的重要内容,对思想观念与价值信仰正在形成期的中学生进行环境教育,提高学生的环保意识、危机意识,使学生树立正确的发展观、人口观、资源观、环境观。本文对中学地理教学中进行环境教育的必要性做了分析,剖析了在中学地理教学中进行环境教育存在的问题,并提出了相应的策略。     

中学地理教学中的环境教育

目前．环境问题已成为当今人类面临的最重要问题之一。增强国民的环境意识．才能达到保护环境的目的。我国为此作出了“环境保护，教育为本”的决策。“环境教育是整个国家教育事业的一个重要组成部分．要在中小学和幼儿园普及环境知识．努力提高年轻一代的环境意识。”中学生的环境教育．是中学生素质教育的重要内容．也是中学地理教学的主要任务。[第一段]