探索农村信息技术教学中的分层教学

由于农村地区的教育环境不平衡,来自不同地方的学生信息技术素养差异很大,统一的教学方式无法奏效,为此实施分层教学模式,能取得较好的教学效果。分层教学主要体现四个方面：学生分层、备课分层、课堂教学分层、评价分层。     

初中信息技术学科分层教学的探索

以FLASH单元教学案例为例,从教学设计、课堂教学过程、教学评价几个教学环节,阐述分层教学在信息技术学科教学中的实施。发现针对各个层次学生设计教学方案,能促使所有学生在原有的基础上逐步提高。     

运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计

我国目前学生的信息技术水平有着很大的差异,这也是信息技术教学中必须要解决的一个重要问题。在信息技术课堂教学中采取“分层教学”的方法,能够满足不同层次学生的学习需要。教师要从制定分层教学目标、分层备课、互动教学、注重分层提问与分层作业、分层评价五个方面研究如何运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计。     

中学信息技术课前预习式微课的开发与应用--以信息技术技能课《仿制图章工具》为例

让学生充分利用碎片化的课余时间,在信息技术学科的学习中做到主动、快速和有效预习,从而提高信息技术课堂教学效率,这是信息技术学科教师需要探讨的问题。目前大多数教师把目光集中于微课在各学科课堂教学的应用研究中,利用微课来优化课前预习环节(尤其是信息技术课)的相关研究微乎其微。文章将探讨微课在信息技术课前预习环节应用的优势,并以信息技术技能课《仿制图章工具》为例,介绍课前预习式微课的设计、开发和应用情况,探索利用微课提高信息技术课前预习效率,使预习在信息技术课堂教学中更能体现其价值。     

小学信息技术分层教学让学生更自信

由于学生家里的经济条件不同,学生的水平参差不齐,学习能力存在一定差异,这在信息技术教学中表现尤为明显。本文从动态分层、教学目标分层、课堂教学分层三个方面阐述了小学信息技术的分层教学,使所有学生得到均衡发展。     

刍议信息技术分层教学

信息技术教学中，学生的个体差异很大，信息技术水平参差不齐，这给我们的信息技术教学带来了很大的难度。那么究竟有没有行之有效的办法破解这一难题？回答是肯定的，这个办法就是实行分层教学。实施分层教学就是根据学生学习认知水平，将不同的学生分成不同层次，针对各层学生的不同特点和基础开展教学活动，其目的是适应学生的个性差异，满足学生的不同需求，使学生从各自的基础出发，进行有效成功的学习。在实施分层教学过程中，主要从以下四个环节入手，做到层层分明，相得益彰。     

中小学信息技术课堂教学有效性的探索

加强信息技术课堂教学的有效性,促进学生进行高效学习,提高教师课堂教学效果和学生课堂学习效率已经成为教育界普遍关注的问题。笔者作为一名基层信息技术教学研究人员,多次深入中小学调研中发现：信息技术学科教师明确信息技术课开设的目的;精心制作教学设计,培养学生的学习能动性;认识个体差异,实施分层教学;创设情境,激发学生的学习兴趣;采用任务驱动、小组协作的方式等,对于提高信息技术课堂教学有效性是非常重要的。     

信息技术学科分层教学模式探讨

初中信息技术课程是初中课程体系的重要组成部分,旨在培养学生良好的信息素养与信息技术运用能力。初中学校必须重视信息技术学科教学,以培养符合社会需要的信息技术人才。而初中学生正处于个性化特征比较明显的阶段,教师要提高信息技术学科教学效率,则可根据学生的这一点来开展分层教学,保障信息技术学科的课堂教学效果。     

怎样处理好信息技术课堂教学中的五个重要环节

信息技术作为一门独立的学科．在现代教学中有着十分重要的地位,不仅因为这门学科本身的价值,而且因为它与其他学科有着千丝万缕的联系,其他学科的教学离不开信息技术。在信息技术教学中,导入、学、议、讲、练五个环节十分重要。能否处理好这五个环节关系到整节课的成败。     

培养预习能力 提高课堂效率——对语文教学中如何引导学生进行预习的思考

本篇论文主要针对小学语文课堂教学"预习"这一教学环节,着重论述了从五个方面引导学生自主设计预习卡片,培养学生的预习能力,从而提高我们的课堂教学效率。     

《渔父》一课的课后反思——预习学案内容设计的有效性研究

语文学习是一个长期的、潜移默化的过程。如何提高语文课堂教学的有效性,这是摆在语文教师面前急需解决的重要问题。从2010年开始,我校大胆尝试＂以学定教,教学合一＂的＂预习学案＂引导下的课堂教学策略。＂预习学案＂实施后,要求我们用自己的智慧劳动转化为学生的高效学习。实施一年多来,我们语文教研组已逐步形成了＂预习导学—课堂研讨—延伸拓展＂的＂预习学案＂模式,在精心设计的学案的引领下,提高了课堂教学的有效性,提升了学生的语文素养。下面我结合自己的教学实践,谈谈三大环节中的作业设计。     

信息技术“自主学习-合作探究-分层训练”教学模式的实践

信息技术课是一门新兴学科,在当前农村中学的信息技术教学中,因各种缘由,课堂教学是唯一的学习途径。"自主学习、合作探究、分层训练"教学模式,主要通过这三个环节来完成教学内容,努力使每个学生的潜能都得到充分发挥。     

信息技术教学中分层教学的应用

在中学的信息技术教学中,有些学生从小学3年级就开始学习计算机,而有些学生在小学从没有接触过计算机,再加上家庭条件的差异,造成学生之间的计算机操作水平相差很大,给计算机的教学带来了很大问题。为了提高信息技术课的教学效率,贯彻新课程纲要中课堂教学要突出学生的主体地位,让每一名学生都能得到成长,本文从在信息技术课中实施分层教学入手,从教师备课开始,确立分层教学目标,实施分层教学,因材施教,对学生进行任务分层和分层评价,来解决学生在信息技术学习中能力相差悬殊的问题。     

“三环五步”教学模式在高中历史课堂中的运用

一、＂三环五步＂教学模式的涵义与功能目标 1.模式的涵义＂三环＂是指在课堂教学中分为三个环节,即＂教师设导→学生思疑→变式拓展＂。三个环节具体落实到如下五个步骤上,即＂设疑激励→带疑探讨→破疑归纳→拓疑延伸→化疑提升＂。     

初中信息技术课的课堂管理

信息技术课需要在专门的微机教室授课,其学科特点和教学环境与其他学科有着很大的区别。这就对教师在信息技术课堂上的管理工作提出了更高的要求。本文先分析在初中信息技术教学工作中容易出现的几个问题,然后从学生、教学环节和教学评价等方面探讨解决这些问题的方法,以提高信息技术课堂教学效率。     

论农村初中信息技术课堂分层教学有效开展

农村初中学生因为生源、学生家境条件等制约在信息技术课堂的表现和学习状况差异很大。课堂教学中,只有关注学生信息技术学习的差异,开展分层教学才能有效提升学生参与实践操作,提高信息技术课堂教学的质量。本文就农村初中信息技术教学中分层教学有效开展做探讨。     

信息技术赋能初中物理学科教学成效提升的途径探索

在当前“双减”政策背景下,信息技术在初中物理教育领域的广泛运用,能有效提升课堂教学效率、提高学生学习成效。信息技术对初中物理教学的赋能作用主要体现在激发学生学习兴趣、突出学生主体地位、促进学生知识体系建构等方面。教师借助信息技术优化物理学科教学的途径包括利用信息技术实现课堂环节荧幕化、实验效果直观化、教学流程高效化、实验过程精确化等。未来,要注重从更新教师教学观念、分清课堂教学主次、优化信息化教学环境这三个方面发力,进一步利用信息技术促进初中物理学科教学的减负增效。     

浅论信息技术在高中数学教学中的应用

在信息技术飞速发展以及新课标实施的背景下,数学教师运用信息技术在预习、教学、反思、复习等环节中,对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和高中数学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,展示数学思维的过程和实质,从而充分发挥学生的潜力...     

“问题探究式”教学的实践与思考

实施学科素质教育的核心是改革课堂教学模式,优化教学过程。其中,把研究性学习渗透于学科素质教育当中,立足改革课堂教学模式,逐步形成＂问题探究式＂的基本教学模式尤为突出。它注重学生实践活动,注重学生能力的培养,其基本环节是：引发疑问,感知探究,     

“七环节”课堂教学模式在初中物理课堂教学中的应用

一、＂七环节＂课堂教学模式在初中物理教学中的作用 1.有利于充分发挥学生的主体性地位,提高学习效率 第一个环节和第二个环节的＂温故知新＂＂自主学习＂对于培养学生的积极性和自主学习能力有很好的作用.通过预习能够了解学生对知识点的掌握程度,进而有助于教师依据不同学生的不同学习状况进行知识点讲授。