学生学习力学的困境分析

正力学是高中物理教材体系中的基础,地位突出,同时也是教学的重点和难点。我在多年的教学实践中,注意从学生反馈的信息中去收集他们在解决力学问题时普遍存在的问题,发现学生在学习力学时发生的错误因数基本是相同的。下面就对在教学过程中学生对力学问题产生错误的现象进行研究、分析,希望能从中找到帮助学生解决的方法。我认为学生在解决力学问题时,有以下问题值得注意——一、学生读题不够细致,带来对题目关键词句理解不充分     

教学环节弱化导致负面影响及对策

教学中，学生的一些错误可能是由于教师的教学环节弱化导致的，致使学生对知识的理解出现偏差或理解困难，不能将知识迁移到新问题解决中.教师要剖析自己在教学中导致学生错误的不足之处，从而有针对性地改进教学，优化学生学习过程，更好地提升教学效果.文章以此分析教师教学中弱化环节导致学生问题解决时出现错误，并给出改进教学的对策.     

浅谈理论力学课程的实践性教学环节

在为机械中专班讲授理论力学课程的过程中,我经常遇到学生反映:“理论好学,但题目难做。”究其原因,除去由于学生没有掌握有关概念、定理和计算方法的因素影响之外,还有一个重要的原因,就是我们对理论力学课只重视理论教学,忽视实践性教学环节,以致学生缺乏工程实际的感性认识,不能很好地将力学理论与生产实际问题相结合,常由此发生解题错误,有时甚至无从下手,尤其在解决工程实际问题时,常常不知所措。针对以上情况,我在理论力学教学中,开通多种渠道,加强了实践     

浅析物体受力分析中的易错现象

物体受力分析不仅是解决力学问题的关键，而且贯穿于整个力学教学过程．同时，物体受力分析又是力学教学中的难点，易出现以下几种错误：     

高中学生学习力学常犯错误的分析

力学是物理学的基础部分。力学知识掌握得如何,对物理学其他部分的学习有很大的影响。我们在教学过程中发现,学生在学习力学时常存在许多困难,会出现不少错误,其中一些错误是常犯的。高中力学教材本身较难,学生刚从初中进到高中时,教材的台阶过大,难以适应,是产生这些错误的一方面的原因。教师的教学水平如何,也与学生是否会产生错误理解有密切的关系。因此,总结学生学习时常犯的错误,分析其原因,探讨在教学中预防和纠正的方法,对于加强教学的针对性,使学生学习时少犯这些错误或得到及时的纠正,是很有好处的。     

从认知角度审视学生试卷错题及教学对策

认知心理学研究表明．解决数学问题是一个复杂的心理过程,是学生在头脑里对这些知识内容的接收、编码、储存、提取等一系列活动的组织过程。由于小学生认知心理不成熟．在做练习、试卷时出现错误是正常现象。教师要重视学生的错误、研究学生的错误。带着这样的思考．我从认知心理角度去审视学生错题,找出归因,提出对策,期望促进教学发展。     

一“手”突破“力的分解”

力学是整个高中阶段物理教学的重点之一,在力学中力的分解又是分析解决力学问题的基本方法,是教学的重点,也是教学的难点．学生在学习这部分内容时,对为什么要进行力的分解、怎样分解、分力和合力有什么关系等感到困惑,在具体问题的分解中也会常出错．     

浅析影响学生英汉互译的因素及对策

一、出现的问题。在教学中。我发现学生在做翻译练习的时总是漏洞百出，而且多数问题是反复出现。在对学生所出现的错误进行总结后不难发现．问题就出现在这几个方面：     

浅析高中英语写作教学及复习方法

在当前的高中英语教学中,学生们在进行英语写作时存在不少的问题,这些问题可以在很大程度上通过改善复习方法得到解决. 一、高中生英语写作存在的问题 1.语法错误现象普遍.在高中英语写作中,学生常常犯一些语法错误,因语法错误而扣分也是高中英语写作最常见的扣分类型,而且学生常犯的是一些比较简单的语法错误,比如单复数和时态问题,或者在写作时使用了错误的词性.犯这样的错误一是由于学生在考场的高压环境下容易因为精神紧张而发生一些低级错误,二是因为学生本身就基本功不扎实.     

基于逼真情境的问题解决

<正>数学教师在教学过程中可能会发现这样一种现象:越是生活问题,学生在解决时困难越大,错误越多。这是为什么呢?仔细分析学生的错误原因不难发现,逼真情境的问题更复杂,干扰因素更多,解决时需要考虑的更多。基于上述认识,笔者在教学中从建构主义的视角出发,尝试为学生创设富有真实性的学习情境,让学生在探究问题或解决问题的过程中自主建构知识的意义,丰富学生的数学基本活动经验。1,教学情境的真实性。     

谈受力分析的思路和方法

受力分析是研究和解决力学问题的关键.在教学中,发现学生在受力分析时,往往出现“漏力”、“添力”或力的方向标定错误等现象.针对这一问题,本文根据多年的教学经验,结合实例谈谈受力分析的思路和方法.     

初中物理力学学习的误区及对策分析

力学知识是初中物理教学的重要内容。在初中物理教学中发现,学生在学习力学知识时存在诸多误区。为了让学生更好地走出力学学习误区,掌握力学的相关知识,同时学会应用力学知识解决实际问题,着重对学生力学学习的几个误区及对策进行了探讨。     

让习题发挥最大的作用

教师在教学时要深入研究,设计适当的问题情景,在对比、变式中让学生研究,从学生的错误中发现存在的问题,积极解决,在有限的课堂教学时间内,最大限度发挥习题作用,这是每个数学教师的使命。     

初中物理力学习题解答中的典型错误分析与矫正

新课标从＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感态度和价值观＂三方面提出了课程目标,但在教学实践中,可以通过习题解答来考察三维目标的落实。而力学又是一项要求对常见自然规律和现象所包含的科学知识进一步理解和掌握的内容。在教学实践中我们不难发现,学生由于阅历尚浅、概念规律掌握片面、错误前概念、计算能力薄弱等因素影响,难免会在解答练习题时出现诸多问题。下面笔者就学生在解答力学习题时出现的典型错误进行分析,并提出相应的矫正措施。     

关于电路计算教学的新尝试

在中专物理“稳恒电流”一章中,电路的计算是教材的重点内容。很多学生遇到混联电路问题,特别是当混联电路的画法不合规范时,弄不清电路中各电阻的串并联关系,画不出正确的等效电路来,因此出现计算错误。怎样帮助学生较好地掌握这部分知识,较快地解决直流电路的计算问题,我在教学     

小错误 大文章——谈一年级“解决实际问题”的错误与对策

最近在教学一年级数学“解决实际问题”时．发现学生在学习过程中存在这样的错误现象：     

听障学生“五笔输入法”教学体会

听障学生通常是通过教师的口形来学习发音的，导致他们对一部分汉字的发音不标准。在电脑文字录入教学中，如若利用拼音输入时，就会出现很多错误。针对这个问题，我鼓励听障学生用五笔输入法输入他们会写又不会读的汉字。在教学实践中我有如下几点体会。     

浅议提高数学概念、规则学习的策略和方法

数学概念和规则是数学基础知识和基本技能的核心,如果对概念理解不清,那么在解决数学问题时就会出现错误;对概念、规则理解不透彻,遇到问题就常会束手无策.所以,在高中数学教学中要提高课堂教学效率,就必须高度重视概念、规则学习的教学效率.为此,我总结了学生在数学概念和规则学习中存在的主要问题,并对概念和规则的有效学习提出了一些看法.     

让学生成为错误的生成者和解决者

学生的错误是一种重要的生成性资源,教学时教师应力求发挥学生错误的价值,但在对错误的利用过程中存在"意识薄弱、教师主体、形式单一"等问题。基于此问题,结合教学实践试对"错误的切入点、错误的生长点、错误的延伸点"三个学习策略进行研究,让学生成为错误的生成者和解决者。     

从纠错中激发学生积极思维

思维训练是数学教学之本,教学中对于数学问题的解决,不能就题答题,而应尽可能地揭示其思维过程．在学生解题出现错误时,如何帮助学生分析错误原因,引导学生积极思维,探索止确的解题途径,笔者对此进行了一些探讨,以期抛砖引玉．