巧妙的“等效变形法”

“等效变形法”是有机化学计算题常用的一种解题方法,它的巧妙之处是依问题的具体情景,将化合物的分子式进行巧妙的变形,使其组成不变,而写法和形式不同,以便能够快速比较、判断、计算的一种思维方法,它能有效地提高思维的变通性和灵活性．巧妙的“等效变形法”来自扎实的基础知识和灵活的变通能力,它既能提高答题的准确性,又能提高解题效率．     

有关“貌似题”的非知识性错解探析

在化学解题过程中 ,学生普遍存在解“貌似题”出错率高的现象 ,即“一讲就懂 ,再做还错”。究其原因 ,往往并不都是知识上的障碍 ,很大程度上是学生不良思维习惯、低质量思维模式和缺乏必需的科学态度等非智力因素造成的。笔者将教学实践中 ,学生主要表现的几个方面剖析如下 :1　忽略审题的重要性正确审题是解题的重要前提 ,审题不细、不清 ,甚至审题错误 ,必然导致错误的结论。特别是学生遇到化学情景相同的多变题目 ,都有一种“亲切感”。由于学生对原题目比较熟悉 ,思维定势 ,习惯性地运用原题目分析方法来解答 ,并未仔细与原题区别造成…     

化合物各种分类之间的关系

化合物有几种不同的分类法.一种方法是根据化合物的分子组成进行分类:含碳的物质称为有机物(除碳的氧化物,碳酸和碳酸盐以外),不合碳的物质称为无机物;无机物中,又可根据分子组成的不同分为氧化物、酸、碱、盐.另一种方法是根据分子结构分类:由阴、阳离于构成的化合物叫离子化合物,以共用电子对形成分子的化合物叫共价化合物.再一种方法是根据化合物的导电性分类:“把溶于水或熔融状态下能导电的化合物称为电解质,溶于水或熔融状态下不     

辨析“形同质异” 强化思维能力

“形同质异”是习题教学中常见的题目,由于受思维定势的影响,很多学生固守其所熟悉的概念、情景、模型,用相同的解题方法和物理规律去处理“形相同,质不同”的物理问题,势必造成错解.习题教学中,如教师能够主动引入“形同质异”习题,通过对其深入辨析,不但可以使学生深入掌握知识、规律,也能使学生的分析能力、思维辨析能力得到提高.     

二氧化氮溶于水的几种计算方法

N_2O_5+H_2O=2HNO_3 五氧化二氮是硝酸的酸酐,它溶于水与水反应生成对应的硝酸,这是大家很熟悉的。但也有一些不是硝酸的酸酐的化合物,溶于水也生成硝酸,例如:     

以“碳族元素”为例谈学生解题误区警示

学生在解题过程中会产生多种误区.究其原因,有因基础知识没有掌握、基本技能不熟练造成的,也有因思维方法不当或心理障碍造成的,但更多的是众多因素共同所致.为了便于分析,下面以“碳族元素”为例,谈学生在解题过程中存在的常见性误区警示.一、知识性误区知识性误区是指学生对重要的化学基础知识理解不清、运用不当,导致答题产生的误区,主要表现在以下几方面.     

要重视学生解题能力的培养和训练

在中学化学教学中,认真培养学生解题能力,是搞好“双基”教学的重要环节,也是发展学生智力的有效途径。因此,不断提高学生的解题能力,是十分重要的。一、搞好化学基础知识的教学,是培养学生解题能力的基础实践证明,要培养学生的解题能力,就必须使学生牢固地掌握化学基础知识。如果学生对于化学基础知识,一知半解,理解不深,掌握不好,就很难有中肯的分析、准确的判断、逻辑的思维和正确的回答。有的学生,常常由于对某一概念、某一原理,某一反应规律,含糊不清,似懂非懂,就会堵塞了思路,造成在判断、推理和计算上的错误。例如,有的学生把书写金属钠跟硝酸铁溶液反应的化学方程式写成:     

谈如何学好数学

一、数学离不开解题。解题能力是数学能力的重要方面。基本运算不但要会,而且要熟练。解困难的问题要有多种方法,有的是用现成方法,有的要想出新方法。多做一些习题是应该的,有的是为了熟悉基本知识和掌握现成的方法,有的是为了训练数学思维,包括创新能力。但事情不能走极端,把学数学统统归结为做题目,搞“题海战术”,把多     

从思维角度剖析2002年化学高考试题

笔者试从有关化学思维的基本过程、常见形式和主要思维品质等角度 ,对 2 0 0 2年化学高考 (浙江卷、广东卷 )部分试题进行剖析 ,旨在说明高考化学能力测试的指导思想是以思维能力测试为主导 ,考查学生化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。一、高考试题与思维形式化学试题确定 解题思路迁移 思维过程组合 思维方式1 .考查集中思维集中思维是把问题提供的各种信息聚合起来 ,得出一个正确的答案 ,其主要功能是弃异求同。【例题一】(广东卷第 1 6题 )已知化合物甲和乙都不溶于水 ,甲可溶于质量分数大…     

NO_x和O_2溶于水的计算

氮族元素中氮的氧化物溶于水的计算,是这一章教学的重点,也是学生学习的难点,它的习题类型主要有N2、NO、惰性气体和NO2混合溶于水;NO2和O2混合溶于水;NO和O2混合溶于水;NO2、NO和O2混合溶于水等常见的类型.其中NO2和O2混合溶于水;NO和O2混合溶于水;NO2、NO和O2混合溶于水的计算,学生在解题时,思路比较混乱,不知该应用哪个方程式计算,现就NOx和O2混合溶于水的计算进行详细的说明,以便帮助学生理清思路顺利解题.     

“知其错”,还要“知其所以错”

高考命题,尤其是对基础知识的考查,可以说是“源于课本,高于课本”且“不拘泥于大纲”。有些题目,命题者就是通过设置一些诱答情景制造迷惑,来对考生进行各种能力的综合考查。因此复习时习题讲评中的错误分析,则是培养学生思维品质和解题能力的重要环节。现选几道较为典型的习题,分析其错误原因,     

谈以“解题记录”的形式展析学生的解题“思维障碍”

众所周知,解题过程就是一种概念操作和思维操作的过程,它可以帮助学生掌握基础知识,巩固和强化记忆,提高分析问题和解决问题的能力,使思维得到发展.但是在数学解题过程中,由于学生的思维形式或结果与具体问题的解决要求存在差异,因而会造成思维过程中断或思路僵化,从而导致解答错误,也即产生思维障碍.而数学家舍费尔德曾以解题记录的方式去研究影响数学问题解决的因素.鉴于上述所言,笔者认为:采取“解题记录”的方式去展析学生在数学解题时所遇到的“思维障碍”的过程是一种行之有效的手段,并在教学中进行了摸索和尝试.下面以具体问题为例,分析数学解题“思维障碍”的若干表现形式及成因,并提出一些建议.     

NO的氧化和NO_2的溶解

在高二氮气一节课文中出现了NO_2溶于水后生成HNO_3并放出NO的反应。这一反应是学生不易接受的难点。在教学中我们增补了“NO的氧化和NO_2的溶解”的演示实验。目的在于让学生深入理解NO_2溶于水时,不同于SO_3等酸性氧化物溶于水时,只生成对应的酸,它在生成硝酸的同时,还要放出NO气体。这个实验还能帮助学生理解在硝酸的工业制法中,常在吸收反应过程中补充一些空气的道理。现在就把补充实验的装置、原理及操作简单介绍如下:     

化学解题中的转换艺术

思维方法在解题中至关重要.思维方法的转换往往能使人茅塞顿开,突破思维定势,从“山穷水尽”之困境步入“柳暗花明”之坦途. 一、生疏与熟悉的转换以“熟悉的旧知识”为基点展开联想,从而创造性地解决“生疏的新问题”,这是化学解题     

解题中学生常见思维障碍及对策

数学学习以“问题解决”为中心,问题解决的重要途径是解题,在学生解题过程中,往往由于多种原因而造成思维障碍,影响了解题的正确性。本文拟对“初中学生在解题中出现的几种常见的思维障碍及对策”作初步探讨,谈谈自己的看法。1对概念的认识模糊而产生思维障碍有些学生在解题时,     

高中化学“特殊点”小结

一、某些元素的特殊点1.C:形成化合物的种类最多,其中一种单质金刚石是天然物质中硬度最大的,最高价氧化物(CO_2)的含量增加会导致温室效应.2.N:同一元素的气态氢化物(NH_3)和最高价氧化物(N_2O_5)对应的水化物化合可生成盐,气态氢化物最易溶于水且溶液显碱性.     

有机物形成酯的规律、类型

近几年,在有机物形成酯的知识点试题中巧妙设置新情景、穿插新信息,在注重考查基础知识的同时,突出考查自学能力、综合应用能力和知识迁移能力,成为高考热点之一。为了帮助同学们了解有机物形成酯的规律,熟悉成酯反应类型,提高解题能力,特撰文如下:一、酸与醇反应生成链状酯酸与醇反应生成链状酯,其中的酸和醇的种类并不拘泥于一元饱和羧酸和一元饱和醇,可外延到无机含氧酸、多元酸(饱和或不饱和)、多元醇等。例1 ’97全国高考33题是一道框图题,其中一部分是:下面是9个化合物的转变关系     

谈物理解题中情境处理的几个技巧

一、巧选迁移物．化陌生为熟悉 物理解题中,当遇到比较陌生的研究物而引起物理情景的生疏,阻碍了思维的进一步深入时,根据研究物所遵循的物理规律,巧妙迁移,寻求相近的熟悉代替,往往以化陌生为熟悉,有利于物理模型的构建,有益于思维的深化．     

2010年全国高考理综物理选择题速解方法初探

2010年全国高考理综物理选择题继承了往年高考的题型特点,考察的知识点全面,难易分配合理,既注重基础知识又注重能力的考查,有较好的区分度;另一个特点是选择题的面目有的较熟悉,学生做起来很容易上手．尽管如此,在竞争激烈高考考试中,要取得较好的成绩,需要考生具备扎实的基础知识的同时,更需要考生具有一些解题方法和技巧,以便迅速准确解题,因而要尽量减少解题过程的书写,避免“小题大做”,以求较快做出正确判断．     

专题五 非金属及其化合物

知识梳理非金属及其化合物知识像金属及其化合物知识一样在中学化学中占有重要的地位,它也是基本理论、基本概念、化学实验、化学计算等知识的载体,是历年高考必考内容。按照新课标和2007年广东文/理科基础高考要求,非金属及其化合物知识主要包括碳、硅、氯、硫、氮等非金属及其重要化合物的主要性质,其知识基础概括如下:一、非金属单质的性质二、非金属化合物的性质1.氧化物氧化物性质CO CO2SiO2SO2SO3NO NO2物理性质无色无味气体,难溶于水无色无味气体,可溶于水无色晶体,很高熔点沸点和硬度无色,有刺激性气味的气体,易溶于水无色固…