小教大专段体育课分项选修的实验研究

小教大专(五年一贯制)后二年大专段体育课的教学,应该采用什么样的教学组织形式和教学内容体系,是一个值得关注的问题.文章采用实验法和问卷调查法,尝试用分项选修的方式,来解决这个问题,以期让学生的身心得到全面的发展,为今后的小学教育教学工作和终身体育打下扎实的基础.     

发挥选修课程作用助力学生个性发展

选修课程的设置是本次高中课程改革的重大变化。与必修课程相比,普通高中历史选修课更有助于激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生个性的健康发展。如何充分发挥选修课程作用,促进学生个性化发展,本文试就该问题结合建构主义理论和自身的教学实践,以岳麓版选修ⅳ第1课《先师孔子》为例,谈谈自己的一些看法。 一、营造有利于个性发挥的课堂环境,激发学习动机     

普高美术专业基础选修教学要为学生搭建个性发展的平台

要深化教育改革,全面推进素质教育,就必须对普通高中课程进行根本性改革,应开设各种选修课,为学生的和谐发展提供广阔的平台。以此为理念,本文总结美术专业基础选修课的实践,从因材施教、扬长避短、快乐学习等三个方面阐述了选修教学是为学生个性发展搭起良好平台,为普通高中试行各种选修课程提供成功的范例。     

创设主体教学环境 促进学生个性发展

新课程条件下的中学社会、政治教学,要改变枯燥、单调、教师一言堂的教学环境,而代之以能充分调动学生积极性,张扬学生个性,利于学生发展的主体教学环境;变消极接受为积极探究,变苦学为乐学,从而更好地体现素质教育要求,把新课程改革真正落到实处。     

突出主体，发展个性

体育课关注的不仅仅是增强学生的体质,还有改善学生的心理健康和社会适应能力。可是,我们往往只注重学生对运动技能的掌握,忽视了学生个性发展,抹杀了学生的创造能力,不利于学生的全面、健康发展。21世纪是追求“个性”的时代．而现代家庭以独生子女居多。其个性发展受许多复杂因素的影响．所以体育教师要从教学和学生人格发展的角度去分析,寻找其共性特点。随着新课程标准的实施,教师切实改进教学内容和教学方法．关注学生的个体差异。培养学生的个性。让体育课个性飞扬．已是大势所趋。     

作文分项互改法

作文分项互改法是笔者在中考复习指导过程中总结而成的作文评改办法,该法在很大程度上减轻了教师负担,增强了学生自学的主动性,提高了训练效率。     

张扬写作个性 关注主体发展

我们语文教师在批改作文的时候，往往发现这样的问题：有些题材陈旧，缺乏新意；有些抄袭例文，生搬硬套；有些假话成篇，脱离实际；至于能倾吐心声、抒写真情的文章少之又少：于是，老师们常常感叹：现在的学生缺少“写作细胞”，思维僵化，缺乏个性，作文难教啊!我们只把问题的原因归结在学生身上，却没有反思过自身的作文教学。     

凸显自主发展 培养创造个性

21世纪崇尚的是素质教育。素质教育就是要求培养出具有创造性的人才。每个学生都有他的个性特长。为学生营造展示个性的环境与氛围,尊重学生个性发展,培养社会需要     

探索体育分层次教学与学生个性发展

体育分层次教学是根据学生在学习中表现出的能力、兴趣爱好等个性差异,把一个集体分成几个不同层次的组,其中各层组的学生能力等接近。不拘泥于某一种模式,发挥创造性,使各层组学生确定下一步发展。如何适应不同学生的学习,如何使学生得到最适合的教育,这些对教育教学提出了新的问题和挑战。     

着眼整体发展 凸显个性作文

正情境作文教学是打破重"文"轻"人"的作文教学方法,着眼于"人"的整体和谐发展,以情境创设为手段,激发学生的创作激情,从而让学生"有话想说"、"有话要说"的一种真正有效的作文教学方法。如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰,努力激发学生的写作,挖掘其内在写作潜力,写出个性,充满真情实感,让作文回归生活,已成为语文教学中的亮点,学生所喜爱的热点。     

语文教学中培养学生主体意识,促进学生个性健康发展

学生是学习的主体,注重学生主体意识是个性发展的客观需要。在中学语文教学中,需要以学生为中心,充分发挥学生学习的积极性、参与性、主动性,教师扮演好指导者、帮助者、教导者的角色。另外,教师要不断挖掘学生个体的自我潜能,促进学生个性健康的成长与发展。     

体育分项教学的尝试

体育分项教学是根据学校师资力量、场地器材、办学特色的要求等实际情况提出来的一种教学方法,旨在提高教师对教材的纵向联系的掌握,提高教师教学的系统性、连续性,协调场地器材,使场地器材充分发挥其作用,保证体育课的授课率,促进体育教学活动的开展,加强体育教师之间的相互合作,带动学校其他各项工作的开展。实践证明,体育分项教学的采用,能提高学生的适应能力,有利于学生身心健康,但要提高教学质量,把握好教材的纵向联系是体育分项教学的关键。下面就此谈几点体会。首先,要正确掌握所教内容在各年级教材中的教学要点,明确教学目的,在教学…     

谈如何促进学生的个性发展

强调个性教育是新时代的一种教育理念，个性教育注重学生主体发展和潜能的发挥，以培养创新型人才为宗旨。[第一段]     

大学体育课采用俱乐部式分项教学实践研究

采用问卷调查、教学实验、分析比较等方法,调查研究大学体育采用俱乐部式分项教学模式的现实效应。主要结论：大学体育课采用俱乐部式分项教学有利于调动教师和学生两方面的积极性;有利于学生很好地掌握1—2项体育专业技能;有利于促进体育教学管理,提高教师自我管理意识和能力;有利于学生综合素质的提高,同时又是培养学生体育学习兴趣,提高体育教学质量,实现体育教学目标的有效途径,为学生终身体育打好基础。     

选修课程,应当有“选”有“修”

高中语文选修课程在过去十年的实施过程中,遇到了行政化、必修化、低效化的问题,导致师生无选择、选修成必修。选修课程应具有以下特点:凸显个性发展、兼顾不同需要、剥离必修内容、方式灵活多样。只有这样,才能让选修课程真正成为师生需要的课程,做到有选有修。     

体育分项式教学带来的全新感受

体育分项教学法是根据教学大纲、学校实际情况和学生个体差异,精简原有规定的一些理论教学内容,增设一些基于学生兴趣爱好的实用项目,从而让学生有更多的选择,并在学习中主动探索实践的一种教学方法。这为个性化的学习提供了新的平台,促进了学生个性化学习的发展,而且教学效果更好。     

初中体育分项教学模式初探

随着新课标的推行,体育分项教学模式日益受到重视。相较于传统体育教学模式,分项教学模式在增强学生的体育兴趣、培养学生终身体育意识、整合教师资源等方面的优势十分明显,同时不足之处也不容忽视。但随着进一步的探索、完善和发展,其优势将会得到充分发挥。     

激发个性发展 塑造个性品质

新的教育理念的一个重要特征是在培养对象的素质构成上更加注重塑造个性品质,倡导促进学生的个性发展。学生工作的一个主要任务就是要创设有利于学生个性形成的孕育环境,激发学生的个性潜能,培养学生形成健康的、多元的个性品质。尊重、信任学生,搭设激励学生个性发展的平台。青年学生有较强的求异思维和自我意识。他们希望获得承认,获得尊重与信任,而一旦拥有这一尊重和信任,就会变成强有力的心灵催化剂,激发、膨胀个性发展的欲望,为塑造学生的个性品质奠定内在动力。教师的一个重要角色就是把尊重和信任奉送给学生,把自己的教学行为置立于…