修辞学视野下的外语写作任务设计

写作具有修辞性,而外语写作作为一种智慧技能,其习得须依赖各个单项技能的获取。外语写作任务的设计须在考虑修辞环境的同时,还应兼顾写作者的语言水平。作文提交并不意味着写作任务的完成,科学的评估与反馈及作品的发表亦为写作任务设计不可或缺的部分。     

大规模外语测试中写作任务时限设定研究

本研究以大学一年级学生为样本,以期终大学英语课程考试为大规模外语测试场景,以大学英语期终考试试卷为测试工具,以写作时限压力问卷为调查工具,以SPSS for Windows13.0软件为统计分析工具,运用调查问卷、语篇分析、统计分析等方法,对大规模外语测试中考生在限时和非限时条件下完成写作任务的表现进行了成绩、语篇特征、时间压力等方面的差异比较。研究发现:实验组和控制组的考生在成绩、作文语篇特征方面无显著性差异,但是实验组考生的时间压力略大于控制组。这说明,大规模外语测试中的写作任务限时设定似乎没有必要。建议取消大规模外语测试中的写作任务限时,以减轻考生不必要的心理压力,使其更充分地在测试时发挥自己的外语水平,进而提高写作测试的真实性。     

初中英语写作教学的任务设计

本文着重探讨初三英语写作的综合训练方法,并就看图写话、电话留言、写请假条、写书信和写日记等分别提供了任务设计的示例。     

写作任务的等同性：不同的写作任务对外语学生写作质量的影响

本研究探讨了同一批被试在两个议论文写作任务上的作文文本的语言特征。结果显示两类写作文本在流利度、复杂度和准确度等方面工作有显著差异。两类作文文本在从句长度和T单位复杂度比率上的划由写作任务的设计所致。本文最后为写作测试任务的命制提出了一些建议，并指出了进一步研究的方向。     

英语写作任务设计的批判性思维

学生批判性思维能力的培养应是高等教育的目标之一,也是英语教学的目标之一。在英语教学中,学生的批判性思维能力培养主要是通过英语写作来实现的。而通过英语写作来培养学生的批判性思维能力又有多种方法,其中之一就是写作任务的设计和执行,即任务型英语写作课堂教学,此模式能使学生在完成英语写作任务的同时完善英语知识,以培养其英语写作的能力和批判性思维能力。本文通过英语写作任务样本分析,从理论上讨论和阐述了写作任务的设计,旨在为英语写作教师在编写教材时或在教学中提供一定的参考。     

普通高校外语专业教学中修辞学的现状及改革

由于普通高校外语专业对修辞学教学不够重视,导致学生在运用语言过程中产生了许多修辞方面的问题。我们对外语人才的教育,除了要注重培养学生的语言能力,还应致力于提高学生的修辞能力。本文从修辞学的概念及学科性质入手,阐述了其在高校外语专业教学中的现状,并且提出了一系列的改进措施。     

初中英语任务型写作教学的策略

写作教学是英语教学中一项重要内容,它作为语言的输出技能,能客观反映出学生的英语水平和能力。笔者根据新课标的要求,结合河北版英语教材的内容,设计各种类型的写作任务,按照任务型教学模式,采用不同的训练方法,开展写作教学。研究证明,任务型教学法能有效提高学生的写作兴趣,有助于提高学生的写作技能,并能促进学生英语整体成绩的提高。     

浅析俄语修辞学的任务

现代俄语修辞学作为独立的语言学学科诞生于20世纪初,经过一个世纪的发展取得了重大成就。俄语修辞学的任务是,在掌握修辞学理论知识的基础上,培养分析和运用俄语功能修辞和实践修辞领域语言材料的实际能力,培养从意义和表现力方面来分析语言手段的能力,其最终目的在于提高交际素养。     

浅谈英语写作教学中的任务设计原则和方法

任务型的课堂教学模式使学生在使用英语完成任务的同时完善英语知识,更主要的是培养了学生英语写作的能力。本文从两个方面对任务型写作教学法进行了探讨。一是英语写作教学中任务设计的原则,一是任务型教学活动在写作课堂上的具体应用方法。     

任务型写作模式下外语教师的再定位

任务型写作教学模式注重对学习者自主学习能力和交际能力的培养。在模式的运用过程中。选择和设计任务、监控任务的执行以及任务后的总结和反思是教学成败的关键。因此,教师应作为写作任务难度的调控者、任务环同级反馈的点拔者以及任务后多元评价的组织实施者,激发学生对写作的兴趣,以适应培养自主学习对教师的新要求。     

初中英语任务型写作课堂设计

目前写作教学模式和存在的问题 《英语课程标准》对初中学生应该掌握的写作技能提出了明确的要求;能根据写作要求收集准备素材;能独立起草短文,短信等,并在老师的指导下修改;能用常见的连词表顺序和逻辑关系;能简单描述人物,事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。     

试析社会制度对中西方古典修辞学的影响

中西方古典修辞学都有着源远流长的历史。本文尝试分析西方古典修辞学和中国古典修辞学各自发展中社会制度所起的作用,力图揭示社会制度与修辞学发展的内在联系,并指出民主制度与封建制度是造成东西方古典修辞学不同的原因所在。民主制度使得西方古典修辞学具有系统性和理论性,中国封建制度则使中国古典修辞学侧重微观研究和印象式点评的特点。     

基于网络环境的外语写作课程教学设计

在网络教学环境中，课程设计至关重要，其主要作用是确定教学目标与对象，并通过适当的教学策略确保取得有效的成果，本就基于网络环境的外语写作课程教学目标与对象的确定，及教学内容和教学策略的设计依次展开阐述。     

任务驱动下的初中写作教学设计

学生在任务驱动下展开写作训练,其感知体验更为深刻而丰富,教师要做好写作任务群设计,及时做出写作引导,促使学生自觉展开任务探索,在任务操作过程中培养写作能力。初中生写作方法应用还存在诸多问题,教师展开学情分析,针对学生写作存在问题做出积极应对,推出矫正性写作任务群,能够对学生写作带来纠偏作用。     

英语写作有效性任务设计的思考

在新课程改革的大背景下,基于任务型的教学方法已经在课堂成功应用,在激发学生兴趣、提高学生能力水平方面发挥积极作用。本文结合笔者实际教学经验,对小学英语课堂应用任务型教学的思路与方法进行具体分析与阐述。     

西方修辞学传统对翻译理论的影响

修辞学和翻译研究,尤其是翻译理论研究,历来有着紧密的联系,翻译活动的实质是跨文化的修辞活动。然而纵观国内外研究,对修辞学和翻译理论之间关系的探讨始终鲜有人着墨。文章将摘选西方修辞学发展历程中的四个重要阶段,尝试以修辞学为视角,考察其对翻译理论的影响。依据每个阶段修辞学发展的背景以及主要修辞学家的修辞思想在该时期翻译理论上的映射,进而厘清修辞学和翻译理论二者之间的关系。     

任务驱动下的应用文写作教学

应用文是国家机关、企事业单位、社会团体和普通公民在日常工作、生产和生活中交普遍使用的、具有实用价值和惯用体式的文书。随着时代发展,应用文使用的范围也越来越广泛,而具备应用文的写作能力,掌握应用文的写作方法,已成为普通公民以及各级各类党政机关、企事业单位、群众团体等必备的职业能力和素养。《应用文写作》作为一门集理论性、实践性为一体的写作课、能力课,它对提高学生的职业能力和素养有着极为重要的作用。一般的教学方法采用基础知识+例文分析+仿写的模式,虽然条理清楚,但教学方法枯燥,学生往往处于被动接受知识的状态,调动不起学习的积极性。其结果往往是教师辛苦一场,换来的却是学生肤浅的文体知识的掌握,不能灵活运用到实际工作和生活中。如何改革教学方法,通过有效的教学手段,使学生产生学习应用文的兴趣、深入领会应用文写作的特点,熟练掌握应用文写作的技能,以达到学以致用的目的,在教学实践中,我觉得,任务驱动式教学法就是一个行之有效的方法。     

小学英语写作教学中的任务设计

任务型教学（task based learning简称TBL）是20世纪80年代外语教育研究经过大量的研究和实践提出的一个具有重大影响的语言教学模式。它是通过设计语言学习任务．让学生用语言来完成任务，即用语言来做事。以达到掌握语言、学会运用语言的目的。在“做事”的过程中，学习始终处于一种积极的、主动的学习状态。它是以展示任务成果的方式而不是以测试分数来体现教学成就的。[第一段]     

关于“文学阅读与写作学习任务群”任务设计的几点反思

个性化和差异性的审美是文学的本质属性。作为18个学习任务群中任务最重,所占学分最多的任务群——文学阅读与写作学习任务群的任务设计不仅应具有科学性,还应富有审美性。新课标背景下,语文教师应重视发掘文学类文本的特质,整合学生阅读的兴趣点、困惑点和阅读成长的必需点,把朗读灵活“变形”于任务之中,开发个性化的阅读与写作活动,努力创设具文学性、文艺范、文化味等审美属性的学习任务。     

任务型教学法下的计算机辅助外语教与学

任务型语言教学法旨在通过任务的形式向学习者提供一种应用语言的自然环境。多媒体辅助英语教与学正是利用现代化教学手段,营造浓厚的英语学习氛围,帮助学生扩大视野,激发学习兴趣,达到自主学习的目的。