提高农村小学低年级科学教学有效性探析

在农村小学科学课堂中,有着独特的天时地利的教学优势,运用这些优势能够为学生实践操作创造良好的机会,调动学生的学习积极性,使学生的科学素养获得长足发展。这就需要农村小学科学教师深入挖掘与教学内容相契合的教学资源,改变传统的教学模式,灵活运用新颖的教学方式,引导学生去探索、去发现自然科学的奥秘,促进学生的身心健康发展。     

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探

学生的发展在小学科学课程研究和提高学生的科学素养方面至关重要。中国教育普及水平不断提高,国民受教育机会进一步扩大,但是由于受地理、经济等多种因素的影响,农村学校总体发展较为缓慢,对于一些学科没有做到足够的重视。作为教育工作者,我们应更加重视农村教育,优化教学途径,鼓励学生多参与体验活动,主动进行学科知识的探究,为他们的终身学习和生活奠定良好的基础。     

浅谈差异教学在农村初中科学教学中的运用——以《探索碱的性质》为例

农村初中的学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在差异,就必须相应地使用不同的教育。差异教学就是针对学生的不同特征、不同基础、不同接受能力,运用不同的方法进行有差异的教学,努力使全体学生进步,使学生得到全面的提高。本文以《探索碱的性质》教学为主线对差异教学在科学教学中的运用做了一定的探索、实践。     

农村初中物理教学中科学素质的培养探究

科学素质是公民素质的主要内容之一。农村初中物理教学是提高农村青少年科学素质的重要课程。从当前农村初中物理教学的情况看,提高农村初中物理教师自身科学素质和转变教学理念,在农村初中物理教学中实施生活化教学,实现多学科联合、坚持用科学态度答疑解惑这三方面,是培养学生科学素质应着重处理的问题。     

农村小学科学教学文本拓展研究

农村小学在科学课程的教学中存在许多不合理之处,如教学方式落后、器材不足、教师素质不高等,其中最重要的是教师未能科学拓展教学文本,致使科学教学在农村小学课堂中未能发挥其主要作用。农村发展水平较城市落后,当代信息技术的普及使得语数外等主要科目的教学有了更好的发展,但科学教学未能与时俱进进行改革。基于此,本文就小学科学教学现状以及科学拓展教学文本的原则与方法进行了分析,致力于农村教育,为培育高素质人才,提高农村小学生科学素养提供助力。     

如何培养安全探究能力

充满魅力的科学可以使科学教育教学进入美好的境界,让探究的欲望和好奇心伴随生命的始终。小学科学教学为培养学生的探究能力和实践能力提供了广泛的空间和多种科学训练的机会。在教学过程中,不仅要让学生掌握丰富的基础知识,还要培养他们敢于探索、勇于创新的精神。     

浅谈在小学科学教学中如何实施快乐教学

科学教学单纯依靠教师的说教是行不通的,教师要为学生创造亲历知识的机会,让他们对科学知识进行探究,在探究的过程中完成知识的获取,促进学生各方面能力的提高。只有让学生体会到了科学探究的乐趣,才能有效地激发他们的探究兴趣,使他们对科学的理解更加清晰和深刻。     

利用农村自然资源 丰富科学探究活动

小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，学好这门课程有利于培养学生的好奇心和求知欲，有利于他们对科学本质的理解，有利于他们进行自主探究、科学创新活动，为他们的终身学习和生活打好基础。我校地处市区和农村的交界地带，得天独厚的自然环境为开展科学课程教学提供了丰富的教学材料。如何充分利用好这一有利条件丰富学生的科学探究活动呢？我们对这一课题进行了深入的研究和实践探索。     

浅谈农村初中科学的高效教学模式

随着新课程改革的不断开展,对农村学生的教育也显得越来越重要。而初中科学是基础性与科学性很强的一门学科,其学习对于培养学生的探索精神与思维能力具有不可替代的重要作用。因此如何进行农村初中科学的高效教学成为了现在初中科学教师关注的主要问题。下面我就结合自身的教学经验,简单谈谈我的看法。     

提高农村中学英语课堂教学质量的策略探析

对于农村学生而言,英语学习对他们具有一定的难度,存在发音不准、外语交流机会少等问题。在农村中学英语教学中,提高教学质量的重要途径是搞好课堂教学,教学质量的提高需要教学方式的改进,教师需要采取有效的教学措施。本文主要对农村中学英语课堂教学现状进行分析,在此基础上探析提高其教学质量的措施,旨在为农村中学英语教学提供参考。     

农村小学科学教学中存在的问题与对策

科学课程对提高全民科学素质、促进经济社会发展和科技强国建设发挥着重要作用。当前,农村小学科学课程实施中还存在一些不容忽视的问题,这些问题直接影响着新课标的全面落实。文章针对农村小学科学教学的实际现状提出了改进策略。既要加大经费投入力度,加强科学教师队伍建设,提升小学科学教师专业素养和教学能力,又要改革教学方式,加强实验教学和多媒体技术的应用,加大校园科学资源开发力度等。通过多种措施和策略,尽快提高农村学校科学教育质量,全面提升学生核心素养。     

浅析农村小学科学教学方法现状研究

科技是国家的第一生产力,一个国家公民的科学素养很大程度上影响着一个国家的综合国力,而小学科学教育是科学教育的大门。目前农村小学科学教育尚存在一些问题亟须改革,农村小学与城市小学相比,教学资源匮乏,师资力量薄弱,教学理念陈旧,而学生也几乎没有机会去接触科技馆这些用来宣传科学教育的专业场所,这些问题为在农村展开科学教育工作形成了很大的阻挠,导致科学教育课在农村小学中不能很好地开展,不能发挥它的根本作用。     

让初中生物教学活起来

本文针对农村中学化学课程科学探究教学所遇问题,提出解决的措施。本文认为在农村中学现有教学条件下,教师应因地制宜,提高教师和学生对探究式化学教学和学习的兴趣,达到学生在进行探究的过程中,获取化学知识的目的。     

差异始终存在 分层绽放异彩——分层作业在农村初中科学教学中的实践研究

地域差异、城乡差异以及教育教学水平的差异是客观存在的,农村初中科学的作业数量、质量和城市的差异巨大。作为农村初中科学教师,应因地制宜,顺应农村初中的特点,改变传统作业统一、单一、划一的模式。在初中科学教学中实施分层作业,可提高作业的实效性,使不同层次的学生积极主动地去做作业,从"要我做"向"我要做"转变。     

提高物理科学探究教学有效性的途径与措施

我县的一些农村学校在实验教学方面存在着实验设备落后、仪器缺损等问题，使得物理科学探究教学处于一种“低效”状态。如何创造性地组织教学资源，探索提高科学探究教学有效性的途径与措施是值得研究的课题。本文依据研究过程与实践探索，就此发表一管之见，旨在与广大同仁共同探讨，不妥之处敬请指正。     

新课改背景下农村初中科学探究式教学的思考

探究式课堂教学是以探究为主的教学,即在教师的引导下以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。面对新课改,农村初中科学教师该如何避免让“探究式”成为一种形式、“摆设”?这是初中科学教师思考和摸索的课题。一、农村初中科学课程实施探究式教学的基本现状和存在的主要问题当前,农村初中办学条件差,师资力量薄弱,教师调动频繁,在第一线任教的大部分是将退休…     

科学少年湘西行

根据科学家调查,现在大部分生活在城市的中小学生很少有机会能亲近大自然,甚至有些中小学生具有“自然缺失症”的倾向,如注意力不集中、情绪调节能力和环境适应能力较差、对大自然缺乏好奇心等。为了给中小学生提供亲近大自然的机会,培养他们的科学探索精神,提高他们的动手和团队协作能力,科学启蒙杂志社活动部特组织《科学启蒙》     

关注科学探究活动的过程

科学教学中学生的探究活动只是科学探索的一种模拟活动或是科学研究活动的“简约复演”,无论从结果还是从过程看,都不必要也不可能是真正的科学研究活动本身。因此,开展科学探究活动时不能机械套用科学探索的程序和技能。但学生的探究活动也要基本遵循“问题-假设-验证-结论”这样一种程序。为了让学生在科学探究活动的过程中,体验学习科学的乐趣,提高科学探究的能力,形成良好的科学素养,使探究活动富有实效性,我们要关注科学探究活动的过程,为学生创设有利于他们进行探究活动的一切条件。     

农村天地大有可为

我从事农村小学教育工作32年,其中担任小学科学教师22年。22年来,我能够在科学课教育教学工作中一路走来,要感谢省、市、县三级教研员,感谢中国教育学会科学教育分会会刊《科学课》编辑部几代编辑老师!是他们在教学思想上引领我,在教学业务上指导我。是他们对科学教育的执著追求感染着我!是他们为人师表的品质激励着我!     

生物学教学为农村经济发展服务

农村、农业、农民问题始终是本地区经济发展的根本问题。在农村现在的中学生又是未来生产力的后备军，他们的科技素质如何，关系到农村的发展，实现教育教学，当务之急要培养学生科学素质，掌握科学技术，为当地农村经济发展服务。