談口头提問的技巧

提問是我們在课堂教学中常用的教学方法之一。究竟应该怎样进行提問呢?现在谈谈我的认识,和同志們共同研究。教师提出的問题必須能够启发儿童的积极思惟。有些教师在讲述时常常问儿童“是不是”、“对不对”,或者问:“看一看,这是红的还是绿的?”有位教师在自然课上,比較絞車和轆轤的构造时,担心儿童答不上来,采用暗示的方式问儿童:“这个有齿的轮子和轆轤的輪子有什么不同?”象这样的問题,儿童不須經过复杂的思維过程,就可以簡单地回答出来,而且不能反映問題的主要內容,是沒有什么作用的。     

增进学生健康是一项重大的政治任务

減轻学生的过重负担,增进学生健康,促使学生在德育、智育、体育几方面生动活泼地主动地得到发展,是教育工作中一项重大的政治任务。必须引起高度重视,采取积极有效措施做好这项工作。对于增进学生健康的问題,党中央和毛主席历来是重视的,并且在建国以来曾作过多次指示。早在一九五○年,毛主席就向学     

問題解答

問:我們的思想政治教育是否就是德育?現在是不是就要進行共產主義道德的教育? (華東師大瞿葆奎 長沙四中蔣安民问)答: 剝削階級統治的社會,道德與政治常常有很大的矛盾;新民主主義社會,道德與政治大體上是統一的;社會主義社會,道德與政治便完全統一起來。要說明為什麼這樣說的理由,首先就要談談為什麼要有道德,飛鳥與走獸,毫不發生道德問題。英國小說家所寫瓢流荒島的魯濱遜,當他未遇到旁人的時候,他的一切行動,既不能對任何人有利,也不能對任何人有害,這時也不發生任何道德問題;當他從土人手中救出一個將被殺害的人,並把這個人當作自己的奴隸的時候,馬上就發生道德問題了。再看中國古代一個     

我对改进教学,减轻学生过重负担,提高教学质量的一些体会——学习“小学教学计划”的笔记

新的小学教学计划公布了。教育部“关于执行小学教学计划的指示”指出:减轻负担和提高质量不是互相矛盾而是统一的,“只有减轻了学生过重的负担,才能更有效地提高教育质量。”现在,我就这一个问题,谈谈自己的体会。 (一) 首先,对提高质量的问题,我们必须从全面发展的教育方针来理解;否则,就会认为,既要减轻学生的负担,就不可能提高质量,两者之间存在着矛盾,无法把它统一起来。教育部“关于减轻中、小学学生过重负担的指示”中,说得很清楚:“负担过重已经产生了很不好的后果是:严重地损害了学生的身心健康,削弱了政治思想教育。”新的教学计划减少语文、算术、历史等科的教学时     

对讨论的几点意见

自从“教育工作”1958年第24期开展”关于贯彻教育方针中几个问题的讨论”以来,截至本期发稿为止,已经收到来稿196件,发表了17篇。参加讨论的大都热情很高,有鲜明的态度,有一定的见解。但是整个讨论还需要向广度和深度方面大大发展。对吴文礼的文章所提到的某些问题,象说教育工作倒退了,体力劳动并不会产生教育效果,学生是“四不象”,参加劳动是得不偿失,不要向小学生进行阶级教育,“红”与“专”要分工,等等,分析论证批判得多,这是必要的,其它方面,特别是教育为政治服务的实质和教育与生产劳动结合的根本问题,却讨论得很少,结合近半年来的工作实践探讨“怎么样”坚持正确贯彻党的教育方针的文章更少,就是讨论到了的问题说理也还不够充分。另外,参加讨论的文章战斗气氛也需要加强,要深入揭露思想实质,开展思想交锋。对于已经发表的文章,不要认为全都是正确的,要考察其中哪些论点是对的,哪些还值得商榷,哪些甚至是根本性的错误要加以批判。这一期发表的宋平同志的“对讨论的几点意见”一文,就提出了他不同的见解,值得大家细致的研究。只有热烈展开辩论,才能分清是非,提高认识,贯彻好教育方针。为了使讨论进一步发展,希望读者今后着重就如下问题发表意见:(1)教育与生产劳动有没有矛盾?怎样正确认识教育与生产劳动的关系?劳动在学校中究竟应当放在怎样的位置?教师和学生在学校中的主要任务是什么?(2)根据小学教育的特点,教育、教学工作怎样与生产工劳动结合才是正确的?(说明学校全盘教育工作怎样与生产劳动结合,各科教学又怎样结合,为什么要这样结合。)根据不同年级怎样安排劳动与教学的时间才恰当?勤工俭学活动、为教学服务的劳动、公益劳动等要怎样组织?教师怎样参加劳动才能保证既做好教育教学工作,又领导好学生的劳动,并使自己得到锻炼?(3)小学教育怎样为政治服务?怎样贯彻阶级路线?(4)怎样正确估计和分析现时小学教师的政治情况?在教育大革命中教师的作用和任务是什么?怎么样才能实现自觉的自我革命,达到又红又专?     

怎样钻研小语课文

每逢实习之前,常有一些学生问:怎样去钻研一篇小学课文?根据我指导实习的体会,要钻研一篇小学课文,必须从课文整体出发,弄清与课文有关的四个问题,即:(一)这篇课文写了什么?(二)怎样写?(三)为什么这样写?(四)作者的写作目的或编者编入教材的目的是什么?下面以《珍贵的教科书》(六年制小学语文课本第七册)一文为例来谈。 (一)这篇课文写了什么?这是问课文内容。     

問題解答

问:小学教师因照顾家庭开采等情申请调动工作的手续怎样?(综合读者问) 答:对这个问题分三点答覆: (一)在什么情况下可以申请照顾调动工作? 对小学教师有下列困难的,在可能范围内,应予以     

几何問題的“三步解析法”

几何教学中的证定理、解例題,同学們学起来常有知其然而不知其所以然之感;在做作業的时候,他們也常常不知从何处下手,或者是乱摸乱撞,化去几个鐘头的时間,才能做好一个題。問題在什么地方呢?是不是老师强調証題或解題的方法不够,或对發展学生邏輯思維这一工作不努力呢?不是的。主要的是老师所教的解析問題的方法不够具体,不易为同学們所領会和掌握,尽管教者很注意講解怎样去找未知     

破資产阶級“师权”

学校里发扬不发扬教学民主,是一个立場问題,根本态度问題,是有沒有羣众观点,走不走羣众路线的问題。沒有教学民主,就调动不起学生的主动性,就不利于培养出生动活泼的、富有创造精神的革命接班人。下面发表的五篇文章,在发扬教学民主方面,为我们提供了一些经验。从他们的经验中可以看出:如果教师不破除资产阶级的“师权”,不树立为学生服务的思想,缺乏无产阶级的感情,眼睛里沒有学生,不相信学生,不依靠学生,沒有赢得学生的信任,学生不敢质疑,不敢提意见,不敢批评领导和教师的缺点,那么,发扬教学民主,始终是一句空话,民主平等的新型的师生关系就不可能建立起来。从他们的经验中还可以看出:发扬教学民主,绝不能离开教师在教育工作中的主导作用。这种主导作用,体现在,教师以身作则,言行一致,认真对学生的德智体全面发展员责;教师根据教育学生的要求,充分启发和调动学生的思维积极性,把学生的注意力引导到解决教育和学习中的主要问題上去。既要相信学生,让学生独立思考,又要加以诱导教育,发挥教师的主导作用,不放任自流。从目前好些学校的情况来看,要不要发扬教学民主,还是一个沒有很好解决的、带有普遍性的问題。有些教师“放不下架子,丢不掉面子,跳不出框子,想不出点子。”他们在教育学生的过程中根本沒有民主,要求学生对自己绝对服从。有些教师在课堂上让学生议论一番,搞形式,走过場,沒有解决学生学习中的主要问題,自以为这样就算是发扬了教学民主。这些情况,对教育革命是不利的,对培养革命接班人是不利的,必须坚决改变。而要改变这种状况,学校领导和教师首先要活学活用毛主席著作,积极参加三大革命运动,增強无产阶级的感情,认真改造自己非无产阶级的世界观,树立全心全意为学生服务的思想。把学生当成革命接班人,当成阶级弟妹,滿腔热情地去亲近他们,了解他们,关怀他们,爱护他们,真心实意地听取他们的意见,热心热肠地教育他们,才能充分调动起他们的学习积极性和主动性,才能真正起到促进教育革命的作用。     

承认矛盾,解决矛盾

这次讨论栏里集中谈了减轻负担与提高质量的关系问题。发表的三篇文章,谈了多与少、学习与休息的辩证关系,分析了怕降低质量的思想根源,这对大家可能会有些启发。减轻负担怎样去提高质量?正确的态度应该是     

答解題問

问:在小学里應否强調小組討論? (湖南邵陽專署简立华问) 答:你們那里,有不少的小學把小組討論正式排在課程表中,把每一班的学生编为若干小組,不管是高、中、低年級,都由教师們指定國語、历史、地理等課文中的題目,要學生分組討論,这是不對的。首先,我們要研究,这种分組討論的目的是什麼?在教學過程中要完成一个什么任務?它能不能達成這个任務?     

课堂提问中的思维训练

课堂提问是决定教学成败的重要因素之一。在阅读教学中,怎样凭借课文,优化课堂提问,对学生进行思维训练呢? 一、急问抢答,培养学生思维的敏捷性 教者发出一连串的急问,促使学生争先恐后地抢答,以训练学生思维的敏捷性、灵活性。如讲读《蜜蜂引路》(六年制第三册)第三节问道:(1)列宁边走边看发现了什么?(2)列宁仔细观察又看见了什么?他会怎样想?:(3)开门的是列宁要找的养蜂人吗?这里为什么用“果然”一词?(4)列     

互动学习"做功的快慢"

1 知识回顾和引入课题(1)什么叫做功?怎样判断力是否做功了?(2)怎样正确测算功?功的单位是什么?问:在建筑工地上,需要把几百块砖全部送到楼顶,你能想出哪些办法?(生:思考讨论。)归纳:可以用人工直接搬,一次搬几块,需要     

在语文教学中怎样向学生进行马克思主义思想教育

在小语教学中用马克思主义思想教育学生,从小培养学生无产阶级世界观和共产主义理想、道德,建设社会主义精神文明,这是人所共知的一条原则。但是怎样才能把马克思主义思想教育工作做好,并不是每一个小语教师都很清楚的事。问题在哪儿? 应该怎样做才好? 中央《关于教育体制改革的决定》指出的“生动活泼”“很不够”,既指明了问题的所在,又教育我们要在“生动活泼”上下功夫。那么,我们怎样在“生动     

争論的中心在哪里?

关于全面發展的教育问題,去年在本刊上已發生了爭論。今年領导上提出全团發展与因材施教相結合的原則,并号召大家对于这一原則展开討論以后,大家更有种种不同的看法。本刊这一期發表的,不过是一部分同志的一部分意見,今后將繼续發表更多人的不同的意見。全面發展与因材施教相结合的教育原則,究竟是什么意义?它有什么理论和事实的根据?就是有充分的根据了,它又要用怎样办法去实施?这里边有一系列的問題,必須经过充分的讨论,才能弄清楚。从現在已知道的各种意見来看,爭論的中心究竟是什么呢,首先是:因材施教是不是只属于教学方法呢,全面發展的教育方針是否需要结合或补充因材施教呢?換句話說就是能不能使这二者未结合起来成为教育方針呢?     

明确方向,解放思想

最近召开的全省中等教育工作会议,研究了怎样进一步学习和贯彻党中央和毛主席关于減轻学生负担、增进健康、全面贯彻党的教育方针的指示的问題。认真贯彻这次会议精神,必将使我省全日制学校的教育革命沿着毛主席所指引的方向深入发展。     

不能一律要求

在一个学校讨论减轻学生负担、提高质量、改进教法、贯彻方针的会上,教师们发言很踊跃。有的积极拥护,有的很不同意,有的说:“让我想一想。”我赞成这“让我想一想”的态度。认识事物要有一个过程。减轻负担、提高质量、改进方法、贯彻方针,使学生在德智体几方面得到生动活泼地     

“爱的教育”的思想影响从何而来

自从批判资产阶级“爱的教育”思想以来,广大教师认识到这是教育战线上一场兴无灭資的斗爭。許多教育工作者在积极投入这场斗爭以后,逐步划清无产阶級教育思想同資产阶級教育思想的界限,使自己的思想、工作跟上当前的革命斗爭形势,藉以提高了教师队伍的政治、业务水平。但是,也有的教师抱着怀疑的态度说:“我們从来沒有学过什么資产阶級教育著作,怎么会有‘爱的教育’思想呢?”这是反映了对这场斗爭的态度問題,必須帮助弄清楚。是不是沒有学过資产阶級教育著作,就不会受到资产阶級“爱的教育”的思想影响呢?問題并非这样簡单,資产阶级“爱的教育”思想在我国是有历史渊源的。早在十九世紀末二十世紀初,帝国主义加紧侵略中     

中学社会主义課的几个問题(绩)

五、关于了解研究学生思想状况的問題 思想政治教育必须结合学生的实际思想,为着結合学生的实际思想,就必須了解学生。过去我們也常常说要了解学生,实际上却并不真正了解学生,特别是不了解学生政治思想上的变化。产生这种情况的原因,不仅是由于了解学生的方法有問題,更重要的是对学生的看法有問题。在开設社会主义课的过程中,大家感到中学生政治思想上的問題,不能完全从年齡特征去說明,必須用阶級分析的方法加以研究,这是教育思想上一个很大的进步。年齡特征是客观的存在。中学生是青年和少年。青年和少年不管在生理上和心理上都跟成人不一样,这是事实。可是年龄特征的心理方面,必须作为社会現象才能说明得好。我国目前,阶級斗争并沒有完全熄灭,资产阶級思想影响更不是短时期內能够消失     

问题解答

問:在減輕中、小学学生过重負担、提高教育質量的前提下,应如何安排課外作業? (綜合讀者问) 答:自从中央教育部頒布了“关於減輕中、小学学生过重負担的指示”以后,各地中、小学学生过重負担的現象,已有不少纠正,並取得了提高教育質量的初步成績。但在全面貫徹指示精神的具体措施中也不是沒有問題的。据最近一些中、小学教師反映,在安排課外作業方面就存在着三个問題。第一,是如何留作業的問題。这方面的情况是:“对於課文上的繁难问题一般是不佈置的,每次課外作“对於課文上的繁难问題一般是不佈置的,每次課外作業給学生留兩个習题,最多不超过三个習題,不到課文習题的三分之一。”我們認为这样留作業的办法是值