信息技术与课程教学深度融合的思考

在课程教学中应用信息技术,旨在利用现代信息技术的优势和特点解决课程教学过程中存在的问题。培养学生的核心素养是信息技术与课程教学深度融合的动力源,构建优质的数字教育资源及服务是信息技术与课程教学深度融合的基础,创新教学模式是信息技术与课程教学深度融合的关键。基于此,推动信息技术与课程教学深度融合应树立全面的融合观、科学的教学观和正确的技术观;努力营造智慧化教学环境,为信息技术与课程教学深度融合提供环境支持;持续完善教学管理,为信息技术与课程教学深度融合提供管理支持。     

现代信息技术与初中物理教学整合的研究

现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用,为物理课程提供了极为丰富的课程资源,也为物理课程改革带来了新的发展机遇。信息技术广泛用于物理教学,将改变学校课程资源的结构,为课程资源的优化提供动力。现代教育信息技术与中学物理课堂教学整合的实施,必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学习方式的变革。     

微课程在信息技术教学中的有效应用

本文基于信息技术环境下,分析了微课程应用于教学中存在的问题,对微课程在教学中的应用方式进行了深入探讨．期望能够为微课程在信息技术教学中的有效应用提供一定的理论参考。     

现代信息技术与幼儿教育心理学课程的整合

现代信息技术的发展给幼儿教育心理学课程教学提供了新的机遇与挑战.本文结合教学案例从信息技术的交互性、信息技术提供的外部刺激的多样性、信息技术资源的丰富性方面阐述了与幼儿教育心理学课程有效整合的方法.     

《信息技术》教学设计与实践探索——基于“合作型任务驱动”教学设计模式的尝试

在高中《信息技术》课程的教学过程中尝试"合作型任务驱动"教学设计模式是本研究的重点。该模式融合了多种当代流行教学思想,结合信息技术课程的特点和当前学校教学的实际情况,具有可操作性。本文将该模式的设计、实践过程整理出来,并提供详实的案例和数据分析,为《信息技术》课程的教学提供参考。     

谈信息技术与高中生物课程整合的优势

信息技术与高中生物课程整合为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。本文探讨了信息技术与高中生物课程整合的优势及其相关问题。     

电子档案袋在中学信息技术课程教学中的关键应用策略探究

一、研究背景新课改提升了信息技术课程在整个中学课程体系中的地位,明确了中学信息技术课程教学的任务与目标,为中学信息技术课程教学的发展提供了前提保障,同时也要求在新的信息技术课程教学的过程中要改变原有的教学模式与教学方法,更大程度地去关注学生的学习兴趣和经验,充分提高学生在学习过程中的主题地位;倡导学     

利用现代教育技术支撑信息技术课程教学的实践研究

利用现代教育技术支撑信息技术课程教学是社会发展对信息技术课程教学工作提出的必然要求.同时,社会发展也对利用现代教育技术支撑信息技术课程教学提供了丰富的技术支撑.在研究过程中,课题组开展了利用信息技术学科学习平台、简易“微课”、“学习资源包”等现代教育技术平台与资源,引导学生有效开展自主学习,以提高信息技术课程教学实效性,实现信息技术课程教学由组织学生“学习信息技术”到“用信息技术学习”的生本课堂教学模式转变的实践研究工作,以期对同行有所借鉴.     

信息技术与课程教学深度融合的限度及路径研究

信息技术与课程教学深度融合不是在技术理性的指导下尽力让信息技术"装扮的"更像课程教学,而是要超越信息技术、课程教学、教学环境等条件性要素,从学生发展这一本质性要素出发来考量信息技术与课程教学深度融合的方式和路径。聚合和推送优质课程资源,解决课程资源匮乏及共享问题;提供智能化的学习分析,促进学生的个性化学习;进行科学合理的人机分工,提升教师在学生高阶思维发展中的贡献力;创建适合教与学的信息化环境,为教与学的有效开展提供环境支持是当前信息技术与课程教学深度融合的有效途径。     

中小学教育实践中信息技术与课程整合的研究

在中小学教育实践中,信息技术与课程整合的实施有十多年之久。在教学一线,教师们积极地采用各种信息技术手段来完善自己的课堂教学,但是总有不足之处。通过对当前信息技术与课程整合现状的调查,总结了中小学教育实践中信息技术与课程整合存在的问题,并提出了信息技术与课程整合的策略,以期能为信息技术与课程整合教学实践的顺利实施提供更多的帮助。     

基于AHP的信息技术与课程整合教学能力评价

随着以计算机和网络为标志的信息技术的发展,信息技术辅导教学越来越凸显其优越性,信息技术与课程的有机整合,关键是教师,并对教师的教学能力提出了挑战。本文提出应用层次分析法(AHP)建立教师信息技术与课程整合教学能力评价模型的设想,详细阐述了AHP在评价模型构建中的具体应用,为目前教师信息技术与课程整合教学能力评价提供一种实用而有效的方法。     

创新推广理论指导下的信息技术与高校课程整合

信息技术与课程整合是教学信息化的必由之路。文章以创新推广理论为框架,寻找高校信息技术与课程整合的突破口,探求整合过程中创新推广策略,实现了信息技术应用支撑环境优化、网络教学资源整合与共建共享、信息化教师队伍建设和以课程为中心的信息化教学应用的实践效果,为高校快速有效进行信息技术与课程整合以及教学信息化提供了重要借鉴。     

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

初中信息技术教学课程具有应用性与操作性强的特点,可以有效培养学生的实践能力与自身创造能力。但是现在初中信息教育还存在一些不足,学生对于信息技术课程的学习没有兴趣,对课程投入的精力也不会太多,致使学校的的信息教育质量偏低。将游戏化教学应用于初中信息技术课程,有利于激发学生的学习兴趣,增加了学生的学习主动性,提升了教学的质量。针对游戏化教学在初中信息技术课程应用进行探讨,并提出一些合理性应用策略,以期为初中信息技术教学实践提供参考。     

微课在高中信息技术技能课中的应用研究

微课作为一种基于现代化信息技术的课程教学方式,在高中信息技术技能课程教学过程中的应用不仅可以丰富传统课堂教学的形式,同时可以有效提高学生在学习过程中自主学习的能力,促进课程教学质量的提升。相较于其他文化课程教学而言,高中信息技术技能课在应用微课教学方式的过程中有着得天独厚的优势,如计算机机房、专业的信息技术课程教师等等,这些优越的条件都为微课在信息技术技能课中的应用提供了良好的基础。本文立足高中信息技术技能课程教学实践,首先简要概述了微课的相关概念及其教学特点,并在此基础上结合教学经验,进一步阐述了微课在高中信息技术技能课中的应用策略,旨在分享教学经验,促进高中信息技术技能课程教学质量的提高。     

山区中学信息技术课程的交互设计——以福建山区某县级中学为例

以福建山区某县级中学为例,简要分析了中学信息技术课程教学中存在的问题,并在一定的交互机制和教育理念指导下设计信息技术教学交互活动,以期提高其教学质量,为山区中学信息技术课程教学提供参考。     

基于信息技术的实验物理开放式教学的探索与实践

信息技术为大学物理实验课程的开放式教学提供了技术保障。利用网络平台、仿真实验和电源控制系统将信息技术应用到课前预习、课堂教学、课后复习和考核等各个环节。初步建立基于信息技术的教学体系,进行高效有序的开放式教学与管理,提高教学质量。这是信息技术与课程整合的一次有益尝试。     

在初中信息技术教学中创设情境模式

在当前我国信息技术水平不断提升的背景下,信息技术教学也逐渐被关注起来。然而,现阶段在实际教学过程中发现,很多学生对信息技术课程并没有很大的兴趣,这就导致教学的效率得不到有效的保障。因此,信息技术课程的教师必须要积极创新课堂教学的模式,重视创设情境,以此来充分激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性,从而为课堂教学的效率提供保障。基于此,对创设情境模式在初中信息技术教学中的应用进行了深入的研究,希望可以为信息技术课程的教学工作提供参考。     

略论信息技术与课程整合

信息技术与课程整合是新一轮课程改革的发展方向,是全面推进基础教育改革的必要途径,是具有一定相对独立性特点的新型教学方式。信息技术与课程的有机整合,不仅是普及信息技术教育的有效途径,而且为促进课程教学的进步与发展提供了便利平台,更是信息技术与学科教学"双赢"的一种教学模式。     

“互联网+教育”背景下信息技术与历史教学的整合策略分析

随着新课程改革的不断推进,信息技术的普及,信息技术与历史课程的整合的问题日益成为历史教育工作者讨论的热点,在实际的教育教学过程当中出现了不同的教学整合模式。文章主要探讨新课程改革背景下信息技术与历史课程整合的内涵,并分析了目前信息技术与历史课程整合的模式,为摸索出适合自己的信息技术与历史课程的整合之路提供参考。     

浅析多媒体辅助教学在农村小学美术课程中的运用

随着信息技术的高速发展,基于信息技术产生了很多先进的教学手段,弥补了传统教学的很多不足之处,为教育提供了全新的途径,也为教育深化改革提供了有利条件。在此背景下,美术课程也迎来了全新的教学局面,各种信息技术手段广泛应用到教学中,既丰富教学方式、教学内容、教学形态,又不断激发学生学习兴趣,提高学生艺术能力、审美能力等学科核心素养。文章针对农村小学美术课程的授课现状,探究了农村小学美术课程中运用多媒体辅助教学的策略,旨在提升农村小学美术课程的教学质量。