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赵运兵 《中学语文(读写新空间)》2007,(2):41-42
诗歌之所以能够传情依靠的是意境。所谓意境就是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。仔细分析这一概念.我们就会发现它实际包含两大因素、一个空间.即情与景两大因素和审美想象的空间。意境这个概念有如下特征:(一)从表现上看。它具有情景交融的特点。(二)从结构上看,它包含虚实两部分。(三)从审美上看.它具有韵味无穷的特点。总体上来说,这个概念包含虚实两部分。而且虚实互相作用。一实即可触之景也.一虚即情和情景互动而产生的想象空间。 相似文献
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朱光潜说:“所谓文学,就是以言达意的一种美术。”(《无言之美》)而意既不能以言尽达,也不可以言尽达,文学讲究的是含蓄。相对于其他文学样式来说,诗歌更具含蓄美。诗是诗人感悟生活,凝聚意象,升华并创造意境。 相似文献
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韩威 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):60-61
<正>古典诗歌优美的意境,离不开鲜明、生动的意象。所谓意象,是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。文学鉴赏的过程,就是感受形象,理解形象,从而获得情感体验,审美愉悦的过程。以诗歌意象为突破口,对之进行解读,是鉴赏诗歌的途径之一。下面仅就2014年高考古代诗歌阅读的部分试题做一点浅析。例1:(2014年高考·新课标卷1)阅读下面这首宋 相似文献
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“直观、印象、顿悟”是解读中国古典诗歌的传统方式。这是由诗的共性以及中国古典诗歌的独特性所决定的。“诗之所以为诗,是因为诗歌借助语言抒发的是诗人真挚浓烈的情感,传达的是诗人对于自然、人生的深切体验和对人生真谛、美的真谛的诗意发现”(王耀辉《文学文本解读》),可见,对中国古典诗歌的解读重要的是“悟”和心灵上获得启迪。而“悟”的获得则依赖于审美主体的艺术感受能力、成熟的审美心理,即需要一定的内在文化心理结构,奇特、丰富的生活积累,思想的执著追求和感情的奇异体验。否则,审美主体无法与诗人产生情感上的共鸣。 相似文献
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写作文,要追求语言的委婉、含蓄。怎样做到委婉、含蓄地去表达呢?可以托物言志,可以借景抒情,重点是应该学学诗歌的"意象"。诗歌往往通过"意象"来托物写景、言志传情。所谓"意象",就是包含"意"(意念、情意)的"象"(物象、现象)。 相似文献
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黄小霞 《新课程导学(上)》2023,(9):21-23
本文以《回延安》的意象解读为论述要点,从“我”的见闻感受开始,突出回的过程、颜色描述以及对延安的情感等,阐述隐藏其中的时代烙印、情感意义以及价值内涵。剖析《回延安》的意象,引领学生在深层解读中掌握诗歌的精髓要义,为学生准确深谙诗歌主旨奠定坚实基础。 相似文献
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一、高考把脉——命题思路概览诗歌鉴赏是每年语文高考的必考题。在2009年18道语文高考诗歌鉴赏题中,单纯从意象角度来考查的就是有11道。学会从意象入手鉴赏诗歌的重要性可见一斑。 相似文献
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古典诗歌到底怎么教是一个让中学语文教师感到困惑的难题。怎样才能在较短的时间内让学生把握诗旨、体味诗艺、感受诗美?怎样教才能教出“诗歌味”来?有的教师为了让学生充分理解品味,花了几节课苦心经营一首小诗,还是讲不清楚诗云何意;有的教师认为几行诗句有啥讲的,用现代语言直译一下,再让学生读两遍完事。 相似文献
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归纳推理是由个别事物或现象推出该类事物或现象的普遍规律的推理.在古典诗歌教学中,教师要运用归纳推理,通过"将人的情感寄托于物象之中,由物象特征联想到人生处境,借物象的特征象征人的品性"三种途径,解读诗歌的意象内涵. 相似文献
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每一首诗都反应一定的主题思想,以此表达作者的观点态度。但对隐蔽主题的诗歌,如能从内容、诗人的背景和风格、语言和文字的特点、典故的使用、表现的手法和技巧等方面入手来分析和体会诗歌的意境美,则是诗歌鉴赏的一个妙法。 相似文献
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鸟是古典诗词的常见意象,翩翩飞鸟往往成为诗人寄托人生理想,抒写人生感慨的载体。本文试从分析具体作家作品入手,解读鸟意象的深层文化内涵。 相似文献
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由于古典诗歌时代久远.与学生的生活、经历相差很大.学生对此比较陌生.加上一些老师采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法.破坏了诗歌的美.使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味,毫无生机.因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。 相似文献
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在文学作品(本文专论中国古典诗歌)内部的基本构成当中,能否找到一种“共同因子”.将不同时代、不同诗人的不同作品一以贯之,既能彰显诗歌语言结构的艺术特质.又能透视诗人主观情性的生命精神呢?答案是肯定的! 相似文献