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1.
汤幼梅 《广东技术师范学院学报》2009,30(3)
<汉语拼音方案>对隔音符号的使用条件表述欠明确,引例所框定的范围也过于狭窄,而隔音符号在实际使用中,范围却很宽泛,给汉语拼写带来明显的随意性.隔音符号的使用条件有待明确,其使用现状也有待进一步规范. 相似文献
2.
周建文 《中学语文(读写新空间)》2002,(1):12-12
在《汉语拼音方案》中对隔音符号的运用规定为:a o e开头的音节连接在其他音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号(’)隔开,例如Pi’ao(皮袄)。仔细分析,可以明确隔音符号的运用必须符合两个条件:(一)以a o e开头的音节连接在其他音节的后面。(二)音节的界限发生混淆。应该说,作为隔音符号运用的必要条件,二者是缺一不可的。但在教学实践中,笔者发现这样表述是不够科学的,以至使用起来疑虑重重。其主要问题在于: 相似文献
3.
辛果 《牡丹江教育学院学报》2004,(2)
《现代汉语拼音方案》确立了隔音符号制度，使汉语拼音在使用过程中进免了一些混乱。但在规定隔音符号使用规则时，却有一些硫漏:某些应当使用隔音符号的情形没有吸收进来。本文将对此进行一般阐释。 相似文献
4.
《汉语拼音方案》第五项内容规定：“以ace开头的音节，连接在其他音节后面的时候，如果界限发生混淆，用隔音符号（）隔开，例如piac（皮袄）。”隔音符号在整个《汉语拼音方案》中虽不占重要地位，而且使用的频率和范围也非常有限，再加上长期以来人们对它的轻视，因此忽略了一个值得研究的问题．即：隔音符号在汉语拼音中的价值和作用究竟如何？能否取消？澄清这些问题，不仅有助于语言学界和汉语拼音专家学者进一步完善和修订《汉语拼音方案》，而且能够帮助中小学语文教师减轻汉语拼音教学负担。为此．本文试图从以下几个方面对上述问… 相似文献
5.
六年制第六册《基础训练７》其教学重点是读懂自然段。教学难点是学写日记,２课时完成（不包括作文）。第一课时可完成“字·词·句”部分。其中隔音符号的复习和扩句练习为教学重点,体会动词的作用是教学难点。第一课时进行听话·说话和阅读的教学。教学重、难点是在阅读中培养学生概括、分析能力。基础训练的教学模式是读题明意,以教示法,加强练习,形成能力。第一题复习隔音符号,学生明确要求后回忆什么是隔音符号,教师出示对比练习题（即其中的一种是没有隔音符号的）,让学生在读中辨析,从而明确隔音符号的特点、书写方法和应用。学生总… 相似文献
6.
除了在阅读理解和翻译能力要求方面明确提到词典使用外,《大学英语课程教学要求》关于教学模式的相关论述也展现了词典使用在大学英语教学中有待发掘的巨大潜力。为了更好地培养学生的自主学习能力,还可以考虑在课程设置和教学评估中部分地加入词典使用的相关内容。 相似文献
7.
“考试说明”中“语言知识及运用”一项内容列出九条。本文试图把第一条分解为若干测试项目。使每个测试项目的测试范围及能力要求具体化,以便于高三师生操作。一、能够正确应用汉语拼音方案正确应用汉语拼音方案的基础是对汉语拼音方案内容的识记,要识记字母表、声母表、韵母表、声调、声调符号、隔音符号及拼写规则。正确应用拼写规则的前提是要记熟六项拼写规则。应用时要注意:yw的使用:隔音符号:儿化:大写和连写;轻声:标调位置。 相似文献
8.
[考点解说]汉语拼音方案包括字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号五个部分.“正确认读”反映在试卷上就是能准确辨认汉字注音是否正确.近几年高考卷的考查形式是单项选择.从范围上看,没有考到隔音符号和韵母中的变化形式.既然“汉语拼音方案”是“正确认读”的依据,在复习迎考中,我们对这部分内容也应该给予重视.本考点的复习重点是①形近音近字②多音字③平舌翘舌音字④前鼻后鼻音字⑤习惯性误读字. 相似文献
9.
中学生处在语言学习阶段,规范的语言表达对他们是非常重要的。本文从缩略语使用的角度,从表意明确、词形单一、注意使用范围、约定俗成四个方面论述了中学生对缩略话使用的规范问题。 相似文献
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11.
黄国勇 《涪陵师范学院学报》1999,(3)
在汉语拼音教学中关于隔音符号的用法存在着采用两种依据的现象：一是以《汉语拼音方案》为依据,一是以《现代汉语词典》为依据,这两种依据有所区别。实际上,《方案》已圆满解决了汉语拼音连写中的隔音问题,正确认识这一点,有助于走出隔音符号用法和教学的误区。 相似文献
12.
“ｄāｎｇàｎ”要不要加隔音符号？问：我们在指导学生进行拼音加隔音符号的练习时，发现“ｄａｎｇａｎ”（单干）如不加隔音符号，音节的界限容易发生混淆，而读成“档案”。但根据《汉语拼音方案》中“以ａ、ｏ、ｅ开头的音节连在其他音节的后面，如果音节的界限发生... 相似文献
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15.
对《汉语拼音方案》的修改意见 总被引：3，自引：0，他引：3
颜迈 《贵州教育学院学报》2000,16(5):66-67
《汉语拼音方案》颁布已逾四十年,对我国的文化教育事业起到了巨大作用。为了让这个方案尽善尽美,本文就隔音符号、简化拼式、注音符号、V的使用等几个方面提出了一些修改意见,供专家、学者和有关部门参考。 相似文献
16.
针对现行使用的普物力学教材中圆柱体无滑滚动条件的应用范围进行了明确,并强调了无滑滚动条件标量方程中各量的符号。 相似文献
17.
学术期刊中连接号使用的规范问题 总被引：1，自引：0，他引：1
连接号在中文期刊中使用的频率越来越高。由于有关国家标准对连接号的功能和应用范围没有作出明确的规定,导致其用法还比较混乱,作者结合多年的编辑工作实践,对连接号在学术期刊中的用法提出了一些规范意见。 相似文献
18.
彭现省 《数学大世界(高中辅导)》2013,(9):23
隐含条件就是题目中没有明确表达但客观存在,有待深入发掘的条件.下面举例说明一元二次方程中常见的典型隐含条件,希望能够引起同学们高度注意,以防错解的发生.一、隐含二次项系数不为零例1关于x的一元二次方程k2x2-(2k+1)x+1=0有两个实数根,则k的取值范围是____.错解∵方程有两个实数根, 相似文献
19.
复习隔音符号,能在较复杂的音节中使用隔音符号;辨析同音字和音近字,能准确地辨字组词,学习在具体的语言环境中体会句中有关词语的意思和用法。训练学生把简单的话说得更具体、更生动、更明白。培养学生养成收听广播和收看电视的习惯,有意识的训练学生的听记能力和口头表达能力,初步培养学生的鉴赏能力。指导学生读懂自然段,教给学生自然段分层的方法,并能简单说出读短文后的想法。引导学生在认真观察、细心体验的基础上学写日记。 相似文献
20.
在《汉语拼音方案》(以下称“方案”)的教学中,隔音问题是一个重要问题。汉语开、齐、合、撮四类韵母在自成音节的情况下都存在隔音问题,它们分别用两种方法隔音:一是开口呼韵母自成音节跟在其他音节后面构成双音节或多音节词语时用隔音符号隔音;二是齐齿呼、合口呼、撮口呼韵母在自成音节的时候用隔音字母隔音。隔音符号的隔音作用是显而易见的,例如:“皮袄(pi’浕ｏ)”,如果没有隔音符号,就不容易利和“pi浕ｏ”(飘)这个音节区分开。方案中y、w两个字母不是声母,它们的作用也是为了隔音,称为隔音字母,如“大衣(d浕ｙｉ)、耽误(d浕ｎｗｕ)… 相似文献