探索 困惑 反思——浅析高一新课改的教学

我校从去年就进入新课程改革的试点工作了,在今年暑假学校为了让高三下来的老师能更好地迎接新课程改革,专门组织去宁夏学习培训,感受新课改的理念,做好实施新课程改革的准备。宁夏之行让我们收获颇丰,回到学校我们作为今年高一教师也进行全员培训,当我拿着色彩斑斓、     

面对新课程的几点思考

新一轮基础教育课程改革已经拉开了帷幕，新课程正在走进校园，走进师生的生活，新课程实施与传统教学发生碰撞，必然带来新的教学改革，使学校的教学管理制度、教师的课堂教学方式、学生的学习方式面临新的考验。带着上述问题，我参加了济南教育学院组织的第八期校长提高培训，并赴华东师大进行了异地培训，从而对实施新课程有了一些全新的认识。     

新课程教师培训：问题与对策探讨

伴随新课程改革的步伐,各种不同形式、不同层次的新课程教师培训也进行得“轰轰烈烈”。这些培训活动对课程改革的顺利推进和有效实施起到了重要的作用,但培训的组织设计、内容方式等也还存在一些问题。加强培训管理,实施培训分层,变革培训形式,增加培训投入,优化培训队伍,提高培训实效,势在必行。     

浅谈政治课教学中的探究性学习

新课程改革极力倡导探究性学习，并希望以此作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径和方法。探究性学习转眼间成为教师培训报告里频率最高的词。然而，从“轰轰烈烈的探究性学习”的实证考察中，我们不难发现以下问题：不少老师对探究性学习理解欠深、把握不准、组织管理不力、效率不高．有的甚至已成为加重学生负担的重要因素。如何使学生的探究性学习快速步入正常有效的轨道，实现学生探究价值的升华。结合新一轮基础教育课程改革中提出的对学生探究性学习的要求．我浅谈政治课教学中如何进行探究性学习。     

新课程改革中教师培训的困惑与反思

新课程目标向教师提出了在基础教育阶段全面实施素质教育的实质性内容和具体要求。加强教师培训,是新课程实施的重要环节。在教师培训中,应及时对传统培训观念、教学过程、组织和培训方式进行反思,以适应新一轮课程改革的要求。     

学理论、立实践、研课题,促进专业成长

我是福建省南安市实验中学教育一线一位历史教师,新课程改革以来,我主要从以下几个方面提高自己专业水准并获得工作经验。一、积极参与新课程理论的学习学校组织的基础教育通识培训给我们实验中学的老师提供了一个平台,     

在工作中学习 在学习中工作

随着新课程改革的推进,“校本培训”成为广大校长关注的话题。我认为,“校本培训”是基于本校教师成长与学校发展需要,并伴随以教育教学过程的、由学校组织的学习培训。我校在新课程改革实验中,注重校本培训,促进了教师发展,主要采用了4种形式:1.开展读书活动我们注意引导教师结合教育教学改革的需要,通过读书进行自悟反思。教师读书活动需要提供学习材料并给以指导,为此,我们坚持做了两件事:一是每学期由科研室负责给老师提供“校本培训学习材料”。这种材料结合学校教育教学实际的需要,来源是报刊杂志里的内容,常常是一两篇小文,便于阅读…     

备课艺术浅谈

在新课程中，特别强调学生学习的主动性和探索性，但如何让学生主动性学习，引导学生探索性的学习，这需要老师备课中细细的揣摩课本，找出文章中值得学生关注的地方，感兴趣的内容。笔者想就此将自己学习和实践的体会和同仁们交流，共同推进新课程的改革。     

学校发展应抓好五“点”

学校发展的“着力点”——提高教师素质 我校组织全体教师系统地学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》等方面的理论,采取集中学习、独立学习、群体研讨、录像观摩等形式,使教师进一步明确课改理念,从而更新教育观念,增强课改的意识,提高教师的课堂教学能力。     

新课程背景下我们该怎么上课

2006年秋季开始,我省也进入新课程改革试点,新课程改革十分强调学生的自主学习、合作学习和探究学习,其目标是以学生的学习和发展为中心,促进学生的全面发展和终身学习,这对习惯于传统教学模式的老师来说无疑是新的挑战。那么我们教师该怎样做才能适应课程改革的变化呢？从最初的彷徨、无所适从到现在的有几分心得,结合本人这几年来的教学实践我认为教师要适应新课程改革的要求应做好以下五个转变。     

新课程与学习方式的变革

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布和实施,以及义务教育阶段18科课程标准(实验稿)的颁布,新一轮基础教育课程改革进入了试点实验阶段。目前,各类有关培训正在紧锣密鼓地进行着。为了给教育工作者更好地了解和实施新课程提供一些参考内容,本刊和北京教育学院及海淀区教师进修学校(该区是国家课程改革实验区之一)共同举办这个专栏———《与新课程同行》。专栏将邀请有关专家对新课程谈谈自己的看法,做一些阐释,同时对实施新课程谈谈自己的经验和体会,希望能给老师们一些启迪。     

对学生进行探究性学习的意义和实施

新课程教学改革的突破口在哪里?如何让学生成为真正的学习主人?这就需要老师组织他们进行探究式学习,改变学生的学习方式。从某种意义上讲,在新课程教学中进行科学探究,是基础教学上前所未有的、脱胎换骨的改革,也是新课程教学改革的主要特征。在初中化学教学中,如何有效进行探究式教学?本文对此问题进行探讨。     

一堂合作学习课的反思

目前进行的新课程改革，从课程标准的制定到试验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习方法。第一次真正意义上接触合作学习是在董蓓菲教授给我们研究生上课的时候，董老师给我们模拟了一个合作学习的案例。她先讲了个《列车上的偶遇》的故事．故事大概内容是这样的：     

如何激发农村中学语文学习的兴趣

新课程标准已经实施多年,每年暑假区教委都要组织老师参加新课程培训,但部分老师不重视。他们不是不认真学习,就是不去上课;有人虽然去了,但思想不重视,效果很差。有责任心的老师应该高度重视．本文探讨了在农村中学语文学习中如何培养兴趣这样的问题。     

2010年教育部高中物理远程培训学生学习支持服务研究

教育部普通高中课程改革教师远程培训是教师培训的一种新方式,它用现代化的手段,为更多的教师了解新课程提供了学习的机会,对基础教育课程改革的推进有重要的作用。为学习者提供合适的学生学习支持服务,是保证远程学习有效和成功的重要因素。本文结合培训数据,对2010年教育部普通高中课程改革实验省教师远程培训中的学生学习支持服务进行研究,分析存在的不足,提出了进一步改进的策略。     

超越表层交流 走向深层合作

新课程改革将转变教与学的方式作为改革的重点内容之一。《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)解读》一书中,将新课程倡导的学习方式归纳为自主学习、合作学习和探究学习。倡导自主、合作、探     

合作学习:有效教学的视角

在新课程改革的浪潮下,合作学习焕发出前所未有的光芒和生命力。作为新的学习方式,合作、探究、创新在新课程教学活动中已显现了重要地位,许多老师也尝到了采用合作式学习的甜头。     

课改怎能一蹴而就——深入理解探究式学习

新课程改革在我们的教学工作中已经全面开展，在这一过程中，我们的老师们还是凭借短暂的培训对课改精神获得认识。在理论准备和实际经验方面都是很欠缺的。具体到实施过程中，对有些概念，原则，体系可能产生误读、误解，甚至歪曲。例如对探究式学习这个概念。     

分项落实培训目标的理性思考——学习《课程改革与学习主题构建专题培训教学指导意见》的体会

为进一步巩固新课程通识培训的成果,省教育厅发布浙教师2003270号文件《浙江省教育厅关于开展全省小学教师课程改革与学习主题构建专题培训工作的通知》。为了搞好本次专题培训,省教育厅师范处制订出《课程改革与学习主题构建专题培训教学指导意见》(以下简称《指导意见》)。根据《指导意见》的主要精神,笔者以为,本次培训可以采取将培训目标分项落实的策略。实施这种策略的内容、要求及注意事项如下:培训目标一通过课程改革与学习主题构建专题培训,使广大小学教师进一步巩固新课程通识培训的成果,自觉更新教学观念,调整教学思路,改变教学模…     

“实践与综合应用内容标准”学习辅导（二）

由首都师范大学出版社出版，吕世虎等同志编著的《中学数学参与式教师培训教程》，作为全日制义务教育初中数学新课程教师培训教材，体现了数学新课程改革的理念和内容。本文针对第六单元(实践与综合应用内容标准研讨)中课节22和课节23的内容，进一步提出学习、研究和试验的一些意见，供老师们参考。