新课程背景下生物学教师的工作方式

新一轮的课程改革已在全国启动,通过改进教师工作方式来促进学生有效学习是这次新课程改革的一大特色。生物学教师工作方式的改变主要包括三个方面:一是以传授知识为中心转向以促进学生发展为中心;二是以教师为中心转向以学生为中心;三是变单一的工作方式为合作的工作方式。     

新课程背景下生物学教师的工作方式

新一轮的课程改革已在全国启动,通过改进教师工作方式来促进学生有效学习是这次新课程改革的一大特色.生物学教师工作方式的改变主要包括三个方面:一是以传授知识为中心转向以促进学生发展为中心;二是以教师为中心转向以学生为中心;三是变单一的工作方式为合作的工作方式.     

新课程背景下教师管理方式的转变

新的课程改革需要有新的学校管理与之相适应,而学校管理的转变又是以教师管理的转变为前提。在新课程背景下转变传统的教师管理方式,充分发挥教师工作的积极性,提高教师的思想业务素质,是当下每位学校管理者都要下功夫解决的问题。一、新课程呼唤教师管理制度的重建新课程的全面推进,需要一种新的教师管理制度与之相匹配,而传统课程背景下的教师管理制度,还存在着不少弊端。1.过分强调“以物为本”的管理,对教师缺乏公正、合理的评价体系受古典管理学派的影响,学校管理者在教师管理的过程中对教师进行了错误的人性假设,认为教师的一切工作行…     

新课程背景下教师管理方式的转变

新的课程改革需要有新的学校管理与之相适应，而学校管理的转变又是以教师管理的转变为前提。在新课程背景下转变传统的教师管理方式，充分发挥教师工作的积极性，提高教师的思想业务素质，是当下每位学校管理者都要下功夫解决的问题。     

论新课程背景下教师思维方式的转变

教师的思维方式是教育教学这一特定的社会实践方式在教师主体中的内化,教育的发展变革决定着教师思维方式的变革。随着新一轮基础教育课程改革的深化发展,表现在课程、教学和学校文化层面的改革趋势日益加强,传统的教师思维方式逐渐暴露出抽象、二元对立等问题,已不能和社会实践的发展相适应,这就要求教师思维方式也作出转变和提升。新课程背景下教师转变和提升思维方式,必须注重教学过程、注重创造、注重学生个性等。     

新课程背景下班主任工作的思维方式

长期以来,班主任工作在中小学的重要性是不言而喻的。但是,班主任工作的思维方式却不能一成不变,而必须与时俱进。只有这样,才能真正起到促进学生健康成长和健全发展的作用。特别是,新课程背景下的班主任工作,需要转变僵化的工作思维定式,逐步确立与新课程相匹配的工作思维方式     

新课程背景下的教师

新课程的实施,对当前的教师的思想、理念和方法带来了很大的冲击。它的最大的特点就是以人为本的教育理念,使素质教育更加贴近于实际。与此同时,教师的教育思想、     

新课程背景下未来语文教师行为方式的转变

教师教学方式和学生学习方式的互为转变,是语文新课程改革的主要特征。语文新课程为未来语文教师的岗前培训提供了重要的理论基础,使高校课堂“讲座式”或“一言堂”文化模式被颠覆改变。让每一位大学生都有登台演讲、展示能力的机会成为教学共识。在语文新课程引领下,未来语文教师经历超越常规的新手变熟手过程：即课程与教学认知、解读、规范、反思反馈及对教学对象非智力活动和智力活动的有效开发。新课程的语文教学实践使大学生精神风貌全面改观,使之尽快成为中学生的良师益友和基础教育语文课程与教学改革的新生力军。     

浅谈新课程条件下英语教师的工作方式

新一轮国家课程改革的实验已经全面启动, 通过教师教学方式的转变促使学生学习方式的转变是这次新课程改革实验的一大特色。探索适合中国学生的英语学习方式已被广大英语教育工作者形成共识。这场改革给英语教师带来了严峻的挑战,这种挑战在具体的工作方式上将会体现得更明朗。教师多少年来习惯的单兵作战,单向交往,并以制定计划、备课、书写教案、应付上课、批改作业等为教学工作主要内容的工作方式受到了极大     

新课程背景下的政治教师

将来的世界需智慧型的人才,而智慧型人才的培养需智慧型的老师,作为一名政治教师更应如此。本文从五个方面论述了政治老师应具备的智慧,又从四个方面论述了怎样成为一名智慧型的政治老师。     

新课程背景下的教师角色定位

新课程能否顺利推进,与每位教师的角色转变息息相关。了解并尽快适应角色的转变和要求,是新课程理念下搞好教育教学工作的关键。每一位教师应该重新审视并明确自己的角色定位,掌握不同角色的要求,才能更好地发挥在教学中的主导作用。     

新课程背景下的教师评价

1.实现评价目的观的"发展性"转变。也就是说,新课程背景下的教师评价,应成为促进教师发展、提高其自身素质的有效手段,而不是"鉴定""分等"的工具。鉴于此,小学教师评价应坚持发展性原则,实行对教师工     

新课程背景下的教师评价

新的课程改革,要求建立新的评价体系。对教师评价的科学与否直接影响到教师的工作态度和教学效果,是合理使用和晋升教师的前提,是促进教师专业发展和提高教师素质的有力措施,也是学校科学管理教师的基础。评价教师需要注意的几个问题一是评价要以教师专业化发展为主,但是教师专业化发展要以学校的引导与支持为保障。二是评价要尊重教师个体差异。学校要优化人力资源,使教师最大限度地发展自己的能力。学校管理只有以人为本,以发展为本才能真正做到科学合理的评价教师。也只有这样,才能使教师的评价发挥应有的作用。作为学校校长,应根据每个教师的特长,从不同角度给予针对性的指导。有的校长要求教师样样都好,这是不可能的。如果我们能够发挥每一位教师的优点,调动教师的积极性,激发教师的潜能,就可以让学校的教学与管理充满活力。三是要实现多元化评价。要根据教师评价的基本目标确定评价内容,建立评价的制度体系;要确立现代的教育价值观,通过领导层面、教师本人、学生和家长对教师进行多元化的评价。评价教师要符合新课改的精神我国正在进行的基础教育课程改革将使课程功能、课程结构、课程内容、教学方式等发生巨大的变化。特别强调教育的根本目的是为了每一位学生的发展。要体现新的...     

新课程背景下教师的可持续发展

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导新型的学生观,即学生是发展的人,是独特的人。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提与条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。     

新课程背景下的教师评价

甘肃省九年义务教育课程体系已进入整体推进阶段,学校作为实施新课程的主阵地,呈现出前所未有的勃勃生机,课程改革的理念开始被广大教师接受并被尝试着融入教学实践。在这样的背景下,学校如何评价教师的教育教学行为,如何引导和激励教师,就成为新课程实施、推进的关键因素。一、指导思想新课改对教师的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思,教师评价不再是简单地判定谁是优秀、合格或达标,而是与教师一起分析自己工作中的成就、不足,提出改进计划,促进教师的成长和发展。二、评价原则新课改对教师的评价应坚持以下原则:一是与奖惩制…     

新课程背景下的教师培训

师资培训是让教师理解新课程、走进新课程和接受新课程的根本途径。只有让每一个教师领会到新课程的精髓,才能将课程改革的理念落实到课堂教学和日常工作中。针对教师的培养制度,提出了研训一体化的教师发展学习方式。     

新课程背景下教师的角色定位

1教师是重要的课程资源 课程改革需要课程资源，课程资源支撑课程改革。凡是有利于课程目标实现的因素都可以称为课程资源。课程资源的分类多种多样，根据课程资源的功能，可以分为素材性课程资源和条件性课程资源。素材性课程资源是指作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等。     

新课程背景下教师的角色定位

教师的角色随着社会形态的变化而变化。在历史上,教师这一角色经历了从长者为师到有知识、有文化者为师,再到教师即文化科学知识传递者的演变历程。在新的课程改革中,教师角色正发生着新的变化。为更好地适应新一轮的课程改革,教师必须改变教学模式,转变传统的教师角色定位。