高考英语阅读理解抢分技巧

技巧1跳读命题出处抢分所谓跳读,指的是根据问题信息跳跃性地阅读文章的某些段落或某些句子。跳读可以加强阅读的针对性、节约阅读时间和提高阅读效率。许多阅读理解的事实细节题均可用跳读法在原文中找到相关的依据,从而迅速做出选择。如：     

浅谈英语教学中如何培养学生的阅读理解能力

阅读理解和阅读技巧一直是语言教学研究中的重点课题。在中学英语阅读教学中,教师要培养学生在阅读理解过程中最基本、最常见的四种阅读技巧:略读找中心、跳读找细节、略读和跳读相结合找主题句、通过上下文线索和构词法猜生词的词义。另外还要指导学生如何通过找意群或句子的关键词来提高阅读速度。     

跳读方法及训练

跳读是指在阅读过程中,对某些暂不需要弄懂的内容跳跃过去的一种读书方法.这种读书法的基础:一是读者能快速准确地判断读物的文体特征,对不同文体的结构和写作特点有清晰的了解;二是有较高层次的理解能力;三是阅读时全神贯注、思维活跃,能随时接收和快速处理信息,并据此及时调整阅读.     

《〈西游记〉:精读和跳读》教学设计

【教学目标】1.了解《西游记》以及精读和跳读的方法。2.精读“三调芭蕉扇”,把握主要情节及人物形象。3.激发学生阅读名著《西游记》的兴趣,培养阅读整本书的能力。【教学重难点】掌握精读与跳读相结合的阅读方法,精读《西游记》中主要情节。【教学方法】点拨式、启发式。     

跳读与略读技巧(编译文)

跳读与略读是选择性阅读的两种形式、在普通阅读过程中,读者一字不漏地阅读,而在选择性阅读中,只读一部分内容.这时,读者的眼睛跳跃移动.测览部分内容.我们注意到眼睛每次停顿时,读者只清楚地看到这一页上极小部分内容.如果读者眼睛沿一行行字平稳地移动,每看一两个字就极为短暂地停顿一下,那么读者将清楚地读到所有内容,也就是说读者在进行普通阅读.但是如果读者的眼睛在快速地扫视每行或每页,而不是逐句阅读,那么读者在进行跳读或略读.以跳读或略读的方式阅读,读者可能没有透彻理解文章内容.然而,如果     

功能性阅读视域下的“有目的地阅读”——以《竹节人》为例

<正>祝新华教授在《促进学习的阅读评估》中提出"功能性阅读"这一理念,即指学生根据特定的任务,选择相关的读物,寻找某些必要的信息,或确定需要进一步阅读的读物,经常采用浏览、略读、跳读等方式进行的阅读。统编小学语文教科书在六年级第三单元编排了"有目的地阅读"这一策略单元的学习,正是属于"功能性阅读"。因此,以此理念观照这一阅读策略单元的教学,有助于我们把     

提高英语阅读理解能力三法

英语阅读理解能力是运用英语的主要能力之一。在英语教学中提高学生的英语阅读理解能力有多种好的方法,教给学生阅读方法,包括粗读、细读、跳读等;选好阅读材料;提高阅读速度等是三种有效的方法。     

完形填空讲与练

一、做完形填空的三个步骤1.跳读——掌握大意先不看答案,跳读全文,通篇考虑,弄清作者思路,掌握大意。答题前,跳过空格,通读一遍全文,力求对文章的整体内容有个基本了解。阅读时遵循两个重要原则:整体性原则和连贯性原则。也就是说     

如何进行英语阅读教学

阅读英语的过程是对英语这种语言的认知过程,阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。常见的阅读方式有：略读、跳读、细读、推读、概读     

漫谈应试英语阅读技巧

本文从应试英语阅读材料的文体特点和结构特点入手,探索如何进行快速阅读.并分别介绍了如何通过"预测"、"跳读"、"意群阅读法"这三大阅读方法来提高阅读效率.     

提高英语阅读理解能力三法

英语阅读理解能力是运用英语的主要能力之一.在英语教学中提高学生的英语阅读理解能力有多种好的方法,教给学生阅读方法,包括粗读、细读、跳读等;选好阅读材料;提高阅读速度等是三种有效的方法.     

英语泛读教学与大学生的阅读能力培养

阅读能力的培养在大学英语教学中占有极其重要的地位，本文阐述了在大学泛读教学中，教师应传授阅读策略，使学生掌握预测、推断、跳读、略读、猜词等阅读技能，培养学生良好的阅读习惯，从而提高大学生的阅读能力和阅读水平。     

浅析英语阅读理解中的浏览与对应

英语阅读理解是考试中较难的一道题,在平时训练中让学生掌握一些科学有效的阅读技巧,是十分必要的事情。教学实践证明,先浏览再阅读、注意问答题题目与短文的对应关系,采用跳读和略读相结合等方法效果较好。     

浅阅读与深思考

关于阅读，我们已知的有多种方法，什么泛读精读跳读通读速读，在中学生忙得不能再忙生活节奏快得不能再快的今天。我倒是提倡一种浅阅读。什么是浅阅读？就是走马看花读着玩，别太把它当回事。因为一本正经正襟危坐式的阅读，     

浅析英语阅读理解中的浏览与对应

英语阅读理解是考试中较难的一道题,在平时训练中让学生掌握一些科学有效的阅读技巧,是十分必要的事情.教学实践证明,先浏览再阅读、注意问答题题目与短文的对应关系,采用跳读和略读相结合等方法效果较好.     

基于教材阅读古典名著

古典名著教学要素直指"初步学习阅读古典名著的方法",初读古典名著可以利用跳读,提高阅读速度;依据信息猜读,提高阅读效率;从品读精彩片段入手,搭建课内和课外阅读的桥梁;借助相关资料了解历史背景,利于阅读理解;结合影视作品,加深对人物形象的认识.     

浅说2008高考语文现代文阅读复习方法

高考散文阅读,理解难度大,分值高,主观性强,考生易望而生畏,因此近年来考生此题的得分不尽如人意.究其原因,关键是考生阅读不到位,一目十行,跳读了事,自以为读懂了其实没有对文章整体把握     

信息技术支持下的名著阅读教学实践研——以《契诃夫短篇小说选》整本书阅读教学为例

将整本书阅读分为“泛读全书,自主通览”“精读一篇,体悟鉴赏”“跳读勾连,专题探究”三个阶段实施,以《契诃夫短篇小说选》整本书阅读导读实践为例,阐述指出信息技术支持下的名著阅读教学要引导学生在细读文本中探索阅读策略,掌握阅读方法,进行创意表达,获得核心素养的全面发展。     

2007年北京市中考英语“阅读理解”试题选析

阅读理解能力是中考英语考查的重点，阅读能力包括阅读速度和理解能力两个方面。近年来，词汇量增大是阅读理解题最明显的特征，在单位时间内词汇量增大就意味着阅读速度要提高。这就要求考生必须在有限的时间内运用略读、扫读和跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空顺序、[第一段]     

《水浒传》有效自主阅读三层次

在“三位一体”阅读教学体系下,有趣有序且有得地进行名著阅读,是当下教学研究的需要。以统编教材九年级上册名著阅读《水浒传》教学为例,描述实际教学中三个层次的阅读实践,即“核心词”式初读,“作比较”式跳读,“慢咀嚼”式精读,每一步都聚焦核心,实践读法,力求实现有效阅读。