浅析二语习得中僵化现象的成因

中介语僵化现象是第二语言习得过程中的普遍现象,可能产生于由学习者的中介语向目的语过渡的任何阶段,是二语习得研究的一个重要课题。以英语教学为例,如今语言僵化现象已经极大地引起了英语学习者和教师的兴趣,找出语言僵化产生的原因成为了语言学研究者普遍关注的问题。     

二语习得与语言测试研究之间关系探析

就第二语言习得与语言测试研究之间的关系展开研究,从两者的异同点谈起,讨论了效度及结构效度检验、中介语变化研究和答题策略对语言测试的影响,从而得出了二语习得与语言测试两者的相互作用、相互促进的辩证关系.     

中介语石化对大学英语口语的教学启示

中介语是用来描述介于外语学习者母语与目的语之间的一种非连续性的语言体系。关于中介语石化现象在二语习得研究领域颇有争议。本文通过分析中介语石化产生的原因,提出了口语教学中如何减少中介语石化应注意的问题。     

翻译过程中的中介语发展特点及规律研究

中介语是用来描述介于二语学习者母语与目的语之间的一种非连续性的语言体系,目前在二语习得研究中日益受到关注。文章以我国英语专业学习者中介语的翻译语料为基础,以学习者中介语的语篇、语用、学习策略等为研究本体,通过多种形式,系统地研究并揭示汉英中介语在英语学习者提高翻译技能的过程中所体现出的发展规律及其影响作用。     

僵化现象的中介语语用学视角

中介语僵化现象是目前第二语言习得研究中的一个重要成分,僵化现象主要有语言的僵化和语用的僵化两个方面,本文从中介语语用学的角度分析中介语僵化现象及其原因,并指出培养语用能力可以克服一些僵化现象。     

中介语石化现象及其对大学英语教学的启示

中介语石化现象是二语习得研究中的一个重要领域。文章介绍了中介语的特点、石化现象的成因,并在此基础上探讨了石化现象对大学英语教学的启示。     

基于二语习得理论的多媒体英语听力教学研究

第二语言习得是指学习者在习得母语之后，在有意识或无意识中，在自然环境或教学环境中习得另一种语言的过程一本文对语言输入、情感因素以及中介语石化现象进行了分析，并对其在英语听力教学中的应用进行了研究，最后．以二语习得理论为基础，对多媒体英语听力教学模式进行了研究与探索，并取得了较好的教学效果。     

中介语及其对外语教学的启示

中介语理论的研究是第二语言习得研究中不可缺少的一部分,研究成果体现了对于学习者语言系统的重视,对第二语言教学有重要的意义。文章介绍了中介语产生的原因、特征、发展阶段,并结合外语教学的实际提出其对外语教学的启示。     

二语习得试验中的信度和效度检验方法研究

语言测试能够对二语习得中的研究项目进行客观、准确,公正的评价,可以检测试验项目的信度和效度.本文运用语言测试的理论,主要探讨二语习得试验的信度和效度检验方法,并通过二语习得研究中的实例示范了对测试项目的量化分析技术.     

二语习得理论模式下的语言迁移

语言迁移研究是二语习得的重要内容.本文以克拉申(Krashen)的第二语言习得理论输入假说(the Input Hypothesis)和标记理论为基础,指出语言迁移的因素以及标记性与语言迁移的关系.     

浅析中介语石化现象与二语教学

在二语习得的研究中,对中介语的研究一直占有很重要的位置。石化,作为中介语特征之一,是第二语言学习过程中普遍存在的现象,国内外的许多学者都对此作了深入地研究,都从不同的角度对大学英语教学起到了启示作用。就中介语石化现象产生的原因进行探讨并就此提出减少石化现象出现的一些对策,旨在帮助二语学习者提高学习效率。     

中介语石化现象及其对外语教学的启示

中介语石化现象是二语习得过程当中的一种普遍现象,是二语习得研究的一个热点问题。本文首先讨论石化现象的定义,然后介绍其分类及成因,并指出其对外语教学的一些启示。     

浅析二语习得理论的中介语石化现象对英语词汇教学的启示

二语习得理论的中介语是否存在石化现象一直是外语语言学界争论的焦点。对于英语专业而言,词汇学习是其重要组成部分。然而,词汇教学策略和形式的僵化必然导致词汇学习的石化现象的产生。因此,本文将从中介语石化的成因、英语词汇教学的新途径等方面展开探讨,希望能对未来的英语词汇教学产生积极的启示。     

中介语石化现象和英语语言学习

中介语的石化现象对二语习得有着非常重要的意义,本文通过对该现象的概念,形成原因进行阐述,尝试提出能让我们有效地减缓或弱化中介语的石化的方法,有效地提高学习效率,优化学习效果.     

国内外二语损耗研究现状

对语言损耗的研究是语言习得的逆向操作,是应用语言学领域中的一项新的研究分支,有重要的研究价值。本文主要概述了二语损耗研究的发现以及语言损耗与语言习得的关系。     

从萨丕尔-沃尔夫假说看二语习得中的母语迁移

萨丕尔-沃尔夫假说是结构主义语言学的重要学说之一,它从人类语言的多样性出发,探究语言和思维、文化之间的关系,对外语教学与研究具有重要的理论价值和现实意义。本文将萨丕尔-沃尔夫假说运用于二语习得,分析母语正迁移和负迁移对二语习得的影响,并总结出两种迁移对二语习得的启示。     

二语习得中母语因子影响初探

母语对第二语言习得的影响一直是第二语言习得研究领域众多焦点研究问题之一。从早期比较分析学说到后来的中介语理论,研究者们针对此问题提出了许多相似或相悖的假说,并从语言学、心理学和文化学等角度对各自的学说进行论证。80年代,随着乔姆斯基“原则与参数理论”的诞生,母语语法对二语习得的影响的研究出现了新的高潮。文章旨在浅析母语对第二语言习得的影响,以促进第二语言的有效学习。     

二语文化与二语习得的关系及培养策略探讨

能使用二语、理解二语的语言与文化是二语习得的目标所在。要实现这一目标,对二语文化正确地理解成为二语习得的重要内容之一。在培养学习者二语交际能力的同时,通过文化学习,了解文化的多元性,注意二语文化与母语文化的差异显得尤其重要。     

二语习得的年龄因素探究

年龄一直是二语习得领域研究的一个重要因素之一。人们普遍认为,儿童在二语习得的速度和效率上要优于成年人,是更好的外语学习者。本文从"关键期假说"出发,探讨年龄因素对语言习得的影响,为中国儿童外语学习提出建议。     

儿童与成人在二语习得中的异同

本文通过对比儿童母语习得与成人二语习得的进程,指出两者之间的明显差异,主要表现在以下三个方面：语言习得策略的差异、语言习得动机与需要的差异、语言习得方式的差异。通过对这些差异的分析与研究,结合儿童母语习得理论,提出了几点关于母语自然习得应用于成人二语习得中的建议。