如何培养学生的作文能力

小学生作文能力的培养,主要借助于阅读教学,让写与读真正结合。它成功的关键是寻找读与写的对应关系,使理解与表达产生共振效应。阅读与作文的对应关系是极为明显的：阅读中的解题对应于作文中的审题;阅读中的归纳中心对应作文中的立意;阅读中的归纳主要内容对应于作文中的选材;阅读中的划分段落层次对应于作文中的构思;阅读中的概括段意层意对应于作文中的编拟题纲;阅读中的详略分析对应于作文中的主次安排;阅读中的品评词句对应于作文中的用词造句;阅读中的写作技巧的分析对应于作文中的表现手法的运用。由此可见,阅读理解的各…     

学会“临帖”以读促写

阅读和作文是语文教学的两大板块,两者之间有着密不可分的关系,阅读理解的能力可促进作文的提升,同时作文的水平也会影响阅读的理解。但在实际的教学过程中,教师会不自觉地将阅读与作文分割开来教授,忽视两者的关系。倘若利用好教材中的典范之作,归纳写作技巧,在教学中指导学生大胆模仿,那么学生写作文就会容易些。     

读写结合浅探

阅读教学的重要目的之一，就是使学生得方法于课内，然后得发展于课外。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读去搞作文教学，必然使学生失去依傍而造成作文难的结果。如何将阅读教学与写作有机结合，发挥课文的示范作用，进而让学生养成阅读和写作的习惯？我的做法是： 一、重视对应规律，抓好读写训练 读写教学要体现“读写对应”规律，抓好这一规律，学生才能取法于课文，运用于写作。读写对应，一般从十个方面入手：（１）阅读中学解题，结合作文练审题、拟题；…     

阅读与作文的对应关系

阅读是作文的基础,作文是阅读的结晶。阅读教学的成败标志着作文教学的成败。因此,阅读教学必须同作文教学紧密结合起来。其对应关系是:     

“起来”的语法化和习得过程的关系分析

本文通过分析HSK动态作文语料库中的1102条例句,归纳"起来"的六种用法的习得顺序和习得过程中的典型特征,并与"起来"在现代汉语共时平面的语法化过程进行对照分析,探索两者之间的对应关系。     

以经典课文阅读催生学生作文独创性

当下的中小学作文教学,普遍忽视学生作文的独创性,而教师可以经典课文阅读催生学生作文的独创性。在经典阅读中,教师可以引导学生重视"原初",于再现中孕育写作动机;入境类比,于领悟中拓宽创作思路;同法呼应,于归纳中掌握创作手法;同题比较,于对比中悟出提高方向;媒体介入,于声像语境中激起创造灵感。从而在自然与随意中激发学生的创造性思维。     

模仿·借鉴·积累

如今,已没有多少人再怀疑作文与阅读之间密不可分的关系,指导作文与指导阅读之间密不可分的关系.值得研究的是,读与写怎样结合.从教学论的角度看,作文教学中的读写结合指导,应该包括哪些内容,在课堂教学中应该呈现怎样的结构,教师如何在课内外指导学生阅读和写作,这些问题都值得研究.     

找准读写联动的切入点

<正>叶圣陶先生说:"阅读是吸收,作文是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。"这句话点出了阅读与作文两者之间的关系,阅读是作文的基础,作文是阅读的外化形式。学生正是通过广泛的阅读增长知识,提高能力的。我们提倡高效课堂,只有把阅读教学与作文教学相结合,才能使语文课堂有较高的实效。那在阅读教学过程中,应该如何找准切入点,实现读写结合,提高学生的阅读和写作能力呢?一、对课文进行批注     

主体性作文教学漫谈

如何克服学生对作文的畏惧和厌烦情绪是新课标下农村高中语文作文教学中首要解决的问题。现在普通高中的许多学生缺少阅读,或存在阅读误区,无法把所阅读的知识化为己用,把作文视为难事。本文从立足课堂积累写作素材、分类归纳,激发学生创新思维、实现作文教学的创新,发挥学生的主体性,增强学生的自信心四个方面来谈在教学过程中的个人教学心得。     

读中悟写,引导迁移

读中悟写,引导迁移是提高学生作文能力的有效方法。在阅读教学中,教师要注重用教材中的写作因素,及时指导学生领会阅读和写作中的对应关系。引导学生学习作者观察事物的方法,引导学生学习文章选材和取材的方法,引导学生学习作者遣词造句的方法。注意培养学生的写作兴趣和积累语言材料的习惯,教会学生作文的方法。     

浅谈图式理论和大学英语阅读实践

根据英语阅读实践的特点，探讨了运用图式理论提高英语阅读效果的途径；图式理论指导下的阅读实践体现在阅读准备，阅读预测，阅读推理和归纳总结四个方面；在阅读过程中还要处理，协调好与译，写，听，说的关系。     

政治课的主体教学

指导学生阅读，激发学习兴趣，培养学生的阅读理解能力。阅读是获取知识的重要手段。教师采用设疑引趣法，让学生带着疑问阅读思考，引发学生的主动意识和探索行为。现行教材均有大量的资料、事例，为学生阅读提供了较好的素材。同时，教材中的概念、原理和观点，学生要认真阅读，用心揣摩，深刻理解把握。指导学生阅读时，一是要处理好泛读与精读的关系；二是要求学生带着问题读；三是要注意材料与观点结合，读记结合。指导学生分析、归纳整理，培养学生抽象思维能力。在学生阅读的基础上，要求学生对框题知识进行分析、归纳整理。即写出整…     

阅读指导从句间关系开始

现代文阅读一直是教学中的难点,如何找到学生阅读的突破口呢？我们不妨从句间关系入手,通过理清复句与复句、句群与句群之间的关系,提升学生概括归纳的能力,进而快速、高效、准确地整理出文章思路,归纳文章主旨,从而打通一条快捷高效的阅读之路。     

浅谈作文教学中的素材积累

作文是语文的半壁江山,而作文中的第一大环节就是要重视语言材料的积累,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。语言材料的积累,或来自于对生活的观察,或来自于课内课外的阅读,或来自于与别人的谈话积累,有助于学生在写作时厚积薄发,顺手拈来。     

简述七环节作文教学法

“七环节作文教学法”是由出题——阅读——交流——归纳——练习——评讲——再练习七个步骤组成的。通过多年来的实施,自认为是成功的。 出题分为两次进行。第一次其实是阅读环节的指导,一般不涉及具体的题目,只依照学期作文教学计划讲清本次作文训练的训练点与基本要求,让学生明确阅读哪一方面的文章。第二次才出具体的题目。第一次出题在练习环节的前一周进行,使学生有足够的时间作好阅读工作。第二次出题紧接着归纳环节之后。 阅读在课外进行,其范围是语文课本与学生手头上的课外读物。     

高考现代文阅读思维习惯的培养

现代阅读考查的无外乎是三种能力，即认读与理解能力、分析与综合能力和鉴赏与评价能力。虽然这三种能力的考查是不变的。但其考查的方式方法还是有极大变数的。综观2005年全国高考的16套语试卷现代阅读板块，失分主要表现在理解与表达、提炼概括、比较归纳、赏析与评价上；与此相对应的问题主要表现在考生应用知识的思维过程。因此，我以为2006年高考复习应该着力于以下思维习惯的养成：     

阅读教学对作文教学的渗透

阅读是写作的源泉，通过阅读感受自然生活的美，提升我们的审美境界；通过阅读扩大阅读视野，丰富自己的精神世界；通过阅读品味积累语言。阅读教学对写作有思想情感的渗透作用：首先通过阅读体验情感，提升审美境界；其次，通过阅读提高思想境界。阅读教学对写作有积累作用，可以积累佳词妙句、积累素材。阅读对写作有示范作用。阅读教学可以渗透在整个作文教学中。我们中学语文教师把阅读教学渗透在作文教学中的教学理念是贯彻教学大纲，实施素质教育的最佳途径之一。     

高效的“阅读”优秀的“写作”

叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”阅读是知识的重要来源，也是作文材料的重要来源；作文是体现学生的文字表达能力、思想水平的一种形式，也是使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力得到综合训练的一种途径。可见，阅读与写作有着千丝万缕的联系。     

高考高分作文与创新作文的生成

文章在分析造戍高考作文立意陈旧和内容贫乏的诸多原因的基础上。归纳了在新时期作文评分新标准的积极影响下的优秀习作的“流行色”：以健康为美、以思辨见长、以情真取胜、以奇巧诱人。同时还指出此类优秀作文的生成途径：锻炼思想，强化创新意识；创造机会丰富生活阅历；广开渠道，扩大阅读面。     

作文教学存在的问题及对策研究

针对目前中学语文作文教学过程中存在内容思想“假、大、空”,注重形式主义行文范式,作文与阅读教学脱离,作文题目编制未紧扣学生的生活和中学作文教与学缺乏有效贯通设计等问题,相应提出了一系列解决作文教学窘境的教育教学策略。进一步明确了“立德树人”“真作文”的写作导向,注重作文内容与思想,力倡文道合一与情辞兼善的作文测评标准,创设阅读——写作课堂教学共同体,聚焦单元阅读与作文专题设计,打造作文教与学贯通化的生活浸润式和情境化作文教学方法,着力于阅读经典文本课堂教学中的写作“输出”。努力践行“全人教育”、核心素养与关怀生命的作文教学。