基于“五位一体”的应用型大学软件技术专业人才培养研究

教育的根本问题始终是人才培养问题。多年来,高校课堂教学普遍不关心学生感受,一味将书本知识机械地灌输给学生,不注重理论知识与实际应用的结合,导致高校人才培养效果不佳。针对应用型大学软件技术专业进行“五位一体”人才培养模式探索与实践,取得了良好效果。     

初中文言文教学困境及创新策略初探

传统的教学模式只是一味地向学生进行理论知识的传授,教学方法单一,教学内容枯燥,无法满足现阶段素质教育的发展需求。为提高文言文教学的效率,初中语文老师应积极进行教学方法的创新,在向学生进行文言文知识传授的同时培养学生的创新性逻辑思维以及表达能力,提高课堂教学的质量。本文将针对初中文言文教学困境及创新策略进行深入的研究探讨。     

浅议初中历史课堂教学中的“趣味教学”

课堂教学是一个师生交流、互动的过程,并不是教师一味地传授理论知识,学生盲目地听和记的过程。教师作为课堂教学的引领者和教学的主体,应当发挥带动作用,以充满趣味性的课堂实践活动调动课堂氛围,从而增强课堂教学的丰富性、趣味性、多变性以及复杂性。本文以此为目的,先从初中历史课堂教学中进行趣味性教学的意义谈起,再分析如何对初中历史课堂进行趣味教学。     

让＂错＂成就精彩的课堂

在传统的课堂教学中，老师教什么，学生学什么；学生对老师教的内容毫不怀疑、完全接受——这样的教学不利于学生思维的发展，甚至学生因一味被动接受而出现思维的疲倦，导致学习效果不好，影响课堂教学效率。笔者在教学中将“错”引入课堂，有效地将学生的被动接受转变为积极主动地思考，提高了课堂教学的效率.     

自主学习方式培养的教学策略

课堂教学中培养学生自主学习的方式可以有以下策略： 一、学习目标由学生确定 备课时既要备教学目标，也要备学习目标。这时的课堂学习目标，不是老师硬性规定必须达到的，而是学生根据自己的原有基础提出的，学什么，学到什么程度由学习者自己确定，从而使学生在各自原有的水平上都得到发展。     

基于生活化理念的初中思想品德教学研究

初中时期是学生学习更多理论知识的时期,更是培养学生思想道德素质的关键时期,所以在初中课堂教学中不能只是一味地进行理论知识的灌输,而是要把做人的道理以及生活的常识融入到课堂教学中,尤其是在初中思想品德教学中,更应该合理地渗透社会生活中的一些具体事例,融入生活化的理念,让中学生的思想更加贴近生活,回归自然。     

关于对英语教学的探讨

小学英语课堂教学应体现有趣、有用、有效。使得老师开展课堂教学能更有意义。"有效"是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标,在整个过程中达到事半功倍之效。"有趣"是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣,在平时注意培养学生的学习动机。"有用"是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中,使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。     

如何利用课堂教学,体现有用,有效,有趣的教学目标

初中英语课堂教学应体现有趣,有用,有效。有趣、有用、有效,构成了一个三角形,使得老师开展课堂教学能更有意义。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣,在平时注意培养学生的学习动机。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标,在整个过程中达到事半功倍之效。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中,使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。     

培养学生的思维能力重在引导

一、目的不明时,将其引向思维目标我们在课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间,更要为其思维的展开提供明确的目标,尤其是当他们的思维在进行无目标“漫游”时,要及时进行调控,而不是一味地喊好鼓励。在强调创造性思维能力培养的今天,注意到前者的老师还是比较多的,而不     

高中物理教学中实践教学方法的应用分析

随着新课标教学的改革,提高高中物理教学效率,让每一个学生觉得物理容易学,这是每一名物理老师所追求的目标,高中物理课堂并不是一味的板书刻板教学,然后不断地强制灌输一些书本中的概念理论知识,如今的高中物理课堂更加强调应用实践教学的方法的进行教学,随着时代发展的不断进步,实践教学方法也有了很多的改变,变得丰富多彩,通过物理实验不仅可以帮助学生获得物理知识,实践教学方法就是如今新起的高效方案之一。     

如何提高思想品德课堂教学的有效性

<正>什么是课堂教学的有效性?我认为课堂教学的有效性就是减负增效,向45分钟课堂要效益。为个效益不是企业效益,这个效益应该是知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的达成。达成到什么程度,对学生的影响是不可忽视的,能否促进学生的学习和终身发展,是课堂教学有效性的重要衡量标一、明确课堂教学的三维目标,是提高思想品德课堂教学有效性的前提教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中。     

整合三维目标 深化课堂教学改革

目的：探究课堂教学改革方案，使三维目标在课堂教学中更好地得到整合。方法：通过对传统教育酿成的悲剧之行深思，从而深化课堂教学改革，使课堂教学活动更加丰富。结果：具体做法是：老师在具体课堂教学中采用多种教学方法．善于与学生沟通，创造良好的学习氛围，完善评价体系。结论：深化课堂改革能更好的整合三维目标，从而发展学生的创新思维能力，激活、诱导学生的学习积极性，促进学生的全面，持续，和谐发展。     

“师生互动”提高数学课堂效率的重要性

正传统的数学课堂教学基本上是带着枷锁跳舞,基本模式是以教材为中心,老师一味地讲,学生一味地练,教师教得苦,学生学得累,时间长了,学生感觉数学索然无味.新课程提倡学生自主探究、合作学习,广大教师都在积极探索如何改革课堂教学模式.探索师生互动在数学教学中的作用,研究数学课堂交流对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响,建立一种     

另类"三维"高中数学课堂教学目标的思考与实践

新课程提出的三维目标是:知识与技能;过程与方法;情感、态度和价值观这三个维度,为老师的教学指引了正确的方向.笔者作为数学老师,在多年数学课堂教学中逐渐形成了属于数学课堂的另类"三维"课堂教学目标,这里的"维"不是"维度"的意思,而是"思维"的意思.我们提出的"三维"是:知识思维、教师思维、学生思维.知识思维是指教材对数学知识的呈现方式或命题者对数学题目的呈现方式;教师思维是指教师在备课时对知识思维的自我理解和认识;学生思维是指学生在学习时对知识思维的自我理解与认识.这"三维"肯定存在着一定的差异,甚至会存在非常严重的分歧,我们认为能将这"三维"充分体现并较好地融合在一起的数学课就是一节非常成功的数学课.     

课堂教学目标具体化:现实困境及实践路径

课堂教学目标是教师教学和学生学习的首要依据,课堂目标的具体化是提高教学质量的重要保证。然而,在实际课堂教学具体化的过程中,出现了对目标具体化意识淡薄、对三维目标生搬硬套、不同层次目标混用、目标表述较为抽象等亟需解决的问题。这就要求教师在制定课堂目标时要科学解构课程标准,使用行为性表述方法,注重隐性目标具体化的问题,并将具体化和系统化结合起来。     

新课改中的激励性评价——低年级语文课堂评价案例与反思

教学评价是课堂教学的重要组成部分,决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下,低年级语文老师应采取肯定、积极、富有激励性的方法评价学生。的确,激励性评价可以激活课堂教学,激发学生参与课堂教学的积极性,但是,一味无原则地进行激     

“学、议、教、练”教学模式在生物教学中的应用

传统的教学一味地强调认知性目标,“双基”成为课堂教学关注的中心,忽视了智力、能力、情感、态度等育人目标,从根本上失去对人的生命存在及其发展的整体关怀,课堂教学也因此丧失了素质教育的功能．“学、议、教、练”打破了这一传统模式,是在学习洋思中学等学校先进经验的基础上,结合我校实际情况逐步形成的特色化课堂教学模式．这种教学模式落实了三维教学目标,体现了新课程理念．笔者在生物课堂教学实践中多次运用、反复尝试、教学效果显著．     

小议情境教学在初中数学课堂教学中存在的问题

《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．但是,创设情境绝不是教师为了赶时髦而设的课堂点缀．就一堂数学课中的情境而言,设置它的最终目的应该是为了更好地达成课堂教学目标．如果教师不考虑课堂教学的需要与否,脱离教学目标,盲目地创设情境．不但无助于课堂教学目标的达成．还会影响课堂教学的效果．笔者曾经对部分初中数学教师进行了访谈,从中也吸取了他们的相关经验．并对初中数学课堂中运用情境教学所存在的问题进行了总结归纳．     

浅析小学课堂提问如何问到“点子”上

在当前小学课堂教学中,老师们最常用的方式就是课堂提问。课堂提问绝非简单地提出问题,让学生回答提问,因为问题的质量直接会影响课堂教学效率,所以问题要有深度。围绕阅读教学的实际情况,针对存在的突出问题:即老师所提问的问题容易有重复交叉和缺乏系统的情况,学生们大多只是浅显地回答问题,没有进行有效的思考。这些提问对有限的课堂时间是极大浪费,而且降低了课堂教学的质量。面对这种情况,就要求老师们需要把握学生的实际情况,对教材认真钻研,抓住:(1)紧扣目标,指向明确;(2)内容丰富,形式多样;(3)掌握层次,循序渐进;(4)面向全体,难易适度。结合这四大方面展开提问,可以形成系统化的提问形式,真正地以小型的问题带动学生综合思考,激发学生的兴趣,让教学取得突出效果。     

高中信息技术高效课堂初探

高中信息技术新课程以培养学生信息素养为根本目标,但应试教学导致的高分低能不利于学生发展,也不利于学科的发展。很多老师在碰到教学问题的时候一味地将问题归咎于学生身上,比如说：学生学习态度问题,学生智力问题等,很少考虑自己教学策略问题,这使得问题最终得不到解决。