直面“错误”演绎精彩——例谈小学数学教学中“错误资源”有效利用策略

学生在学习过程中产生的错误是一种来源于学生学习活动本身,在自然状态下的真实反映,是具有教育价值的学习材料。所以,老师在课堂上不应该惧睹学生出错误。该怎样有效利用课堂中产生的“错误资源”呢？下面结合教学实践谈谈个人看法。     

有效把握学习材料是有效生成的前提

一、整体把握学习材料,留给学生更多的思考和展现机会案例1：师：同学们手上都有12根小棒,老师想请每个同学动动手,把这12根小棒平均分一分,把分得的一份举起来,并且想一想：我得到的这一份,     

把握契机 演绎精彩

在我们的语文教研活动或公开课教学中,我们看到很多老师精心设计每一个教学环节,课堂上“按部就班”地完成任务,有时为了节省时间完成预先的设计,就不花较多的时间聆听学生的感悟,整节课成了“走教案”的过程。如此一来,学生的充分体验、个性感悟便没了展示的舞台。其实,课堂不仅仅是预设的,而且还需要生成。教材中蕴含着丰富的创造性因素,     

浅谈数学学习材料的有效选择

有效的学习材料应能体现数学知识的生活性,激发学生学习的积极性,揭示知识形成的过程性,注重学生发展的差异性,诱发数学知识的思考性。只有这样的学习材料,才能更好地激励学生的学习积极性,激发学生的学习自信心,体会数学的探索过程,获得情感、知识、能力的全面发展,培养学生的创新意识和创造能力。     

浅谈数学学习材料的有效选择

有效的学习材料应能体现数学知识的生活性,激发学生学习的积极性,揭示知识形成的过程性,注重学生发展的差异性,诱发数学知识的思考性。只有这样的学习材料,才能更好地激励学生的学习积极性,激发学生的学习自信心,体会数学的探索过程,获得情感、知识、能力的全面发展,培养学生的创新意识和创造能力。     

把握细节，演绎精彩

一、推敲语句。让教学细节清晰起来教学细节有时可以体现在—个字上,它使课堂教学充满辨性与灵动。在教学过程中,教师对于词语也要推敲推敲。如王菘舟老师在教学《荷花》一课,他引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。     

实施有效教学演绎“精彩课堂”

一、有效教学设计演绎“精彩课堂” 教学设计是为促进学生的学习而对教材、教学过程和学习资源进行的系统安排,是对“教什么”、“怎样教”、“怎样学”以及达到怎样的教学效果的总策划。有效教学设计主要是以下三个方面：     

利用学生“错误” 演绎课堂精彩

<正>在教学过程中,学生发生错误是难免的。对于学生在课堂上出现的错误,教师既不能置若罔闻,也不能横加指责,而要善待学生的错误,独具慧眼、灵活机智地对错误加以捕捉、诱导和运用,激活思维,探异求新,这不仅能给课堂教学带来蓬勃的生机与活力,也是教师丰富教育教学实践智慧的需要。面对学生不经意间的错误,教师要善于发现这些错误的"闪光点",充分认识学生的错误对于教师改进教学策略、丰富教育智慧和提升教学效果具有重大的价值和现实意义,其具体表现在以下六方面:     

从“精选”到“活用”的一路追寻——学习材料的选择与运用探索

学习材料是学生学习数学知识、掌握数学技能的载体。学习材料选择科学、运用得当,可使课堂教学锦上添花,提高课堂教学的实效性。在小学数学教学实践中,学习材料的选择和运用还存在华而不实、滥而不精、食而不化等误区。为此,教师只有精选材料、活用材料,才能因材施教,提高学习材料的使用效率,从而提高课堂教学实效。     

让“错误”演绎精彩

在教学中,幼儿难免会出现错误。这就需要教师运用教学机智将“错误”之石点化为金子,让“错误”演绎无限精彩。     

“小不点”演绎的精彩

《一个小村庄的故事》教学片断 （出示句子：“一年年、一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”）     

把握契机 演绎精彩

在我们的语文教研活动或公开课教学中,我们看到很多老师精心设计每一个教学环节,课堂上按部就班地完成任务,有时为了节省时间完成预先的设计,就不花较多的时间聆听学生的感悟,整节课成了走教案的过程。如此一来,学生的充分体验、个性感悟便没了展示的舞台。其实,课堂不仅仅是预设的,而且还需要生成。教材中蕴含着丰富的创造性因素,在学生与教师、文本对话的过程中,教师应该时时留心,敏锐地捕捉住生成的契     

把握突发事件,演绎课堂精彩

一、案例背景 为了呈现一堂优质课,教师课前要认真备课、尽可能做好教学设计,但在教学过程中,可能会出现始料未及的情况,能否巧妙地处理直接影响到这堂课的教学效果的好坏。本文就一堂思想品德课上具体的突发事件,总结了如何使课堂在动态的教学过程中大放异彩。     

“有效朗读”演绎语文课堂的精彩

朗读是一种训练活动,一种阅读活动,一种文学活动,也是一种情感活动。在语文课堂中真正落实有效朗读,可以让学生体验文本语言的精彩,可以促进学生对文本内容的理解,可以再现文本意境的美妙,可以让读者升华情感。     

善待错误 演绎精彩

数学课堂教学是一个动态生成的过程．学生在学习中常常会产生一些教师可以预见或无法预见的“错误”．这是很正常的现象。但有些数学教师却在教学过程中过度地防错、避错,尤其是在许多公开课上,出现不符合教师预设的答案或观点常常被教师漠视。当学生回答错误或理解错误时,要么以一个“错”字了之,要么一带而过,用优生的学习成果掩盖其他学生的错。还有些经验不够丰富的老师被意外的错误搞得乱了方寸．赶紧提示或暗示．甚至将正确答案写出。     

有效追问，演绎精彩课堂

追问,简单地说就是追根究底地问,即针对某一内容或某一问题进行多次提问,“穷追不舍”,直到学生能理解透彻为止。课堂上及时而有效的追问是教师课堂教学机智的展现,是教师主导作用淋漓尽致的发挥,因此,把握好课堂教学的目标和节奏,及时有效地进行追问,往往会使小学数学课堂绽放精彩!     

学习材料的选择、组织与再利用——“1000以内数的认识”教学片断与思考

课改纵横&#183;案例反思 教学的有效实施依赖于教师对教材的解读与对文本潜价值的开发,教材广度和深度的挖掘与组织直接影响着教学的成败。因此,学习材料的选择、组织与再利用成为实施教学的关键。然而,课堂学习时间是有限的,如何通过有限的学习时间达到有效甚至高效的学习成效呢？这就意味着学习材料不可过多,过多则泛,不能深入地挖掘隐藏其中丰富的内涵。     

例谈数学学习材料的有效选择与运用

数学学习材料是数学教学的基石,是学生解决数学问题,获得数学知识,提高数学能力的载体,是学生感受数学与生活的密切联系,体验数学价值,形成正确数学观的重要资源。因此,就需要教师在小学数学课堂教学中根据学生的已有知识基础、生活经验,为学生提供有趣的、富有思考性的学习材料,充分发挥学习材料的作用,让学习材料更好地为教学服务,打造高效的数学课堂。     

演绎精彩 成就“四方”

新课程理念下的教学是“多元化”的教学。转变教学观念,不断创新教学方法,提高教学效率,已成为课堂教学所要追求的教学目标。在这方面,已有老师进行了一些有益的探索,笔者现结合初中语文课改实践浅谈课堂教学中的点滴体会。     

演绎精彩课堂 实施有效教学

有效教学,是指在师生双方的教学活动中。通过恰当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造陛学力得到很好的发展。要想实施有效的阅读教学,就要演绎精彩的课堂,向四十分钟要效率。本着“简简单单教语文,扎扎实实抓训练”的教学目标,充分调动学生学习的主动性和积极性。笔者认为,可以从以下三个方面入手：