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"减负"已是个老话题,可为什么学生负担没有减少反而更重,原因究竟在何处?我作简单分析。
首先是对"减负"的理解。有人认为"减负"就是给学生少一些作业、少一些补习,多一点玩的时间;也有人认为,学生的任务就是学习,给学生多一点压力,让他多学一点东西,也无可厚非。这些理解都不免失之偏颇。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2011,(12):58-58
“减负提质”是一项系统工程。要把教师的积极性引导到教学上来,以让学生“在课堂上学会、学好”作为课堂教学改革的重要尺度,把不留和少留课外作业作为评价教师业绩的重要标准,引导家长共同促进学生健康发展。 相似文献
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小学课业负担过重,怎样才能既减轻学生负担,又能全面推进素质教育,要向40分钟要质量,让学生成为学习的主人,轻松学习,巧妙练习,参加各类活动,培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。 相似文献
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一段时间以来,教育的功利化现象在某些方面十分严重,有的学校和家长出现了一些短视的做法.部分教师为提高考试成绩向学生布置大量作业,不少家长不顾孩子的兴趣爱好和学习能力,在课后给他们报各种班,不少学生为应对考试拼命"刷题",教育内卷已经到了难以复加的程度,严重地影响了人才培养的质量. 相似文献
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任学宝 《中小学数字化教学》2021,(2):1-1
当下,中小学生学业负担过重,创造力无法得到解放,成为一个普遍的社会问题。借助技术支持学生学习,是解决上述问题行之有效的途径之一。教育与技术融合的潮流正在涌向学校和教室,让个性化学习由理想变为现实。首先,要从"以技术为中心"走向"以学生为中心"。"以技术为中心"关注的是技术能做到什么,技术是"主人",扮演着为学生提供参与... 相似文献
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长期以来,中学生负担过重是困扰我国基础教育的顽症,是社会各界和广大家长十分关注的问题。学生像鸵鸟一样,整天将头埋进作业堆里,少于实践.疏于合作,良好的情商和交往能力根本培养不起来.今后将难以适应全球化的合作与竞争。所以.切实减轻学生过重课业负担是办人民满意教育的一项重要举措。 相似文献
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在传统教学中,广大教师普遍认为作业都是以文字、作业本的形式和以学生个人对象来进行的。这种作业观追求的是短期的成效,缺少人文关怀,作业形式单一,忽视个性,阻碍学生个性发展;作业负担繁重,机械重复,效率低下;教师评价单调,反馈随意,易挫伤学生积极性。 相似文献
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刘雪梅 《北京教育(高教版)》2013,(7):8-9
"精心、精细、精彩"是陈经纶中学帝景分校"实施精致教学"的核心。"精心"反应的是态度与品质;"精细"体现的是方法与过程;"精彩"呈现的是亮点与特色。"七环节有效教学模式"体现了帝景分校"关注差异、关注过程、关注细节、关注个体生命成长的原则与态度,更体现陈经纶中学对卓越教育品质的追求。 相似文献
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课前预习是学生自觉运用所学知识和能力对学习内容预先进行了解、质疑、思考的求知过程.有效科学的预习方法势必有利于提高自身学习能力、课堂学习效率,对减轻课业负担有着积极的意义,本文以农村三年级学生为研究对象,对语文课前预习进行了系统深入的探索,总结出一套有效的做法. 相似文献
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正对基础教育而言,特色教育是指在总的教育方针指引下的教育目标和管理目标的与众不同。特色教育的实质是在完成基础教育任务的基础上,全面提高学生素质。而减负的目的则在于更新人才培养观念,改革人才培养模式,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。因此,通过特色教育的创建过程,就能把减负工作落到实处。实践证明,成功的特色教育是减负提质的有力抓手。依托这个抓手,我校的减负提质工作开辟出了一片新天地。 相似文献
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正"推进素质教育,减轻中小学生过重的课业负担"是我市正在实施的国家教育体制改革项目。"减负"是施教中解决问题的策略、手段,不是我们所要追求的结果。为此,盘锦市教育局提出"减负"、"提质"、"增效",打造高效课堂的要求。这种要求切中教育教学工作中的根本性、关键性的问题,因此值得广大教育工作者从理论到实践上的认真探讨。一、减轻学生过重的课业负担减轻学生课业负担是我们十多年来常说的一个话题,也是一个困扰我国基础教育发展的久 相似文献
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教学方法是课堂教学系统中最为活跃的要素,也是教师能够控制的主要变量.传统"讲解式"教学方法把学生当作知识的"容器",满堂灌,师生角色倒置,必然造成学生学得苦,学得很累,而效率却不高.要做到"减负提质",改革教学方法是关键.下面以我所教的科学学科为例,具体谈谈我是如何做到"减负提质"的. 相似文献