学校领导要为新课改保驾护航

当前,新一轮课程改革正以前所未有的力度在全国逐步推开,引起了课堂教学的明显变化。这种变化体现为教师的教学观念的更新,学生的学习方式的转变,课堂教学模式的多样化,等等。然而,有些学校的部分教师对此却认识不足,受传统教学观念的影响,要么步子迈得谨小慎微,要么在实践中畏首畏尾,课改只停留在口头和形式上。这时,学校的行政领导,教学工作的管理者,就必须从全局出发,为课改老师提供帮助,搭建舞台,并为老师课改撑腰,为老师们的课改保驾护航。一、深入课堂,给新课改正确导向课堂教学,是当前课程改革的主阵地。行政领导深入课堂听课,是一种…     

幸福教育人——广东省珠海市第七中学落实公平教育纪实

近年来,广东省珠海市第七中学在如何办好人民满意的教育上,落实公平教育。学校实施四大工程,让每一位教师诗意地幸福工作。学校认为,名校之名在于名师,有好的教师才有好的教育。学校秉承“办老师和学生都喜欢的书香式生态学校”的理念,把“以老师为本,让老师幸福,让学生快乐”作为学校工作的出发点和落脚点,让教师“幸福地做教师,做幸福的教师”。课改先行与青蓝工程课改从“改课”开始。根据学校课改的实际需要,按照更新观念、建模实验、示范推广的课堂改革思路,启动与实施自主课堂教学改革。通过组织教师到课改名校参观学习和回校上感受课,并把“课讯”     

初中数学几种课堂教学新模式的研究

在课改过程中，教师尽快转变教学观念，是课改成功的关键因素之一，而旧观念下的传统课堂教学模式已不适应在国家数学课程标准下的数学课堂教学，因此探索新的课堂教学模式很有现实意义。本文将结合教学实际探讨初中数学课堂教学的几种模式。     

把绊脚石变成垫脚石——关于推行高效课堂的思考

<正>一位教师网上发帖:实施高效课堂教学以来,老师的积极性不高,总是未按先学后教的模式上课,怎样激发老师参与课改的积极性呢?这是各校进行课改过程中都存在并很现实的问题,只是程度、表现形式不同而已,领导、老师都认为绊脚石太多。随着课改进入深水区,很多学校都在探索课堂教学改革,实施有效教学,提升教学质量。课改现实状况就     

宝应县叶挺桥小学

学校以课堂教学为着力点，要求教师做到“精心”准备教学，“精心”实施教学，“精心”组织训练，使课改精神在教学中得到落实。努力提高课堂教学效益，使教师的教学方式和学生的学习方式有明显变化，让课堂焕发生命的活力，成为师生个性展示的舞台。师生不断发展的平台。     

以课改促进教师专业化发展

随着课改实验的深入，我校制定了“着力打造学校课改环境，让教师在课改中提高专业素质，学生在课改中快乐成长，学校在课改中焕发生机”的行动纲领。两年来，我校非常重视发挥教学研究的引领作用，解决了广大教师确立新理念和站在理论与实践的结合点上来教学的问题，有效地促进了课改与非课改年级以课改理念为支撑的课堂教学改革，使得教师的综合素质和专业化水平得到提高。     

修水县积极打造“30＋15”高效课堂促进教学改革

为进一步推进全县课堂教学改革的深入开展,减轻师生负担,提高课堂教学效益,打造“30＋15高效课堂”,修水县自2013年秋季起,在全县确定了20所中小学作为课改基地学校,借助县教育科学研究所的力量,对基地学校的老师进行指导。为检验各基地学校的教研成果,近日,第二届课改基地校教师教学技能竞赛在该县的大桥中学和渣津中小分别举行。     

在课改践行中转变与反思

在一年多的课堂教学改革活动中,我们孟集镇中心学校精心组织,采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课改策略。在这扎实有序的课改实践中,我们对课改的意义和必要性有了更深的了解,它不仅是促进教师教学观念转变的动力,更是学生向成功转变的阶梯。回想这一年多的历程,我们的教学理念和教学方法都发生了很多变化。     

注重培养学生的口语能力

在传统的语文教学中，口语教学没有地位。尽管现行的课程标准突出了学生在课堂教学中的主体作用，但就目前农村初级中学的教学现实来看，许多教师仍然忽视对学生口语能力的训练。或是只要求听而不要求说。从而导致一种不正常的课堂教学秩序：要么老师与学生各行其是。要么就是学生呆坐在位子上静听老师的讲演。     

教师素质是课改的保障

随着新课标的出台，老师的授课形式和观念必须随之改变。为了适应当前的课改要求，教师要迅速提高自己，尽快成长为一个高素质的合格老师。由于传统的教学思路和当前的思路差距很大，所以当前的语教师应该在知识素养，教学理论，学习技巧三大方面丰富自己。教师是教改的排头兵，最基层的工作需要教师去实践实施。教师的素质的提高就是课改成功的必要前提，也是课改成功的保障。     

新课程下教学管理的探索

作为上海市二期课改高中实验基地学校之一，我们始终把二期课改试验作为学校的重点工作，为使学校真正成为一所一流的完全中学，我们以转变教师的教育观念、改进教师的教学行为、改善学生的学习方式为目标，围绕二期课改实验，几年来在教学管理方面主要做了以下几方面的工作。     

新课改实施中农村中小学课堂教学的问题与对策

当前，新一轮的课程改革已在全国广大地区实施。广大教育工作者以新课标的基本理念为指导．深化教育教学改革，全面推进素质教育，课改工作取得了一定的成绩。但是，目前课改实施仍然有很多不尽如人意的地方。尤其是县镇级以下的农村中小学，部分学校还存在着一些亟待改进的问题。农村中小学不少老师还是以教师为中心，教学观念没有得到根本的转变，教学方法与新一轮课改的要求不相适应。     

点燃学生思维的火花——《陌上桑》教学反思

讨论是课堂教学中不可或缺的一个环节。随着课改的深入，大量教学实践证明，这种合作学习、自主探究的优点远远胜过老师的空洞说教，这是大家有目共睹的。可是展开讨论的大多数问题都是老师事先设计的，学生只能按部就班探究。对于课堂上出现的新问题，老师们往往要么置之不理，要么虚晃一枪。其实这种课堂讨论流于形式，只会扼杀学生的想象力。课堂原本是应该交给学生的，他们是主人。     

英语课改中教师存在的问题及建议

学校的课堂教学改革已经坚持执行了近两年,从开始教师的抵触情绪,到逐步地接受并实施,的确走过了一个艰难的过程.身为教学一线的老师,在课改的起起伏伏中摸索着成长,有困惑,当然也有收获.下面就谈谈在课改中老师们普遍存在的一些问题.     

让数学课堂更加真实有效

自新课程实施以来,教师的教学观念发生了可喜的变化,但要把新的教学观念转化为相应的课堂教学行为,实在不是一件容易的事情,课改的理念与教师的教学行为之间总存在着一段距离。让我们以平和的心态．客观地分析课堂教学中的一些问题,并提出一些有效的教学策略。让数学课堂更加真实、有效。     

深化课改实验的一些思考

1 课改实验以来,学校教育教学发生的深刻变化 1)教师队伍发生的变化.随着实验的深入,部分教师无论从角色、观念、行为、心态、还是工作关系上都在发生着变化.教师是知识权威的角色开始动摇,学生参与课改之后的种种表现,令老师惊奇、欣喜和激动不已,老师们开始理解做学生学习的组织者、指导者和促进者的真正意义,并尝试着把学生作为学习的主人,给学生提供个性发展的空间,鼓励并尊重学生的个性化发展.     

新课程课堂教学中存在的问题

<正>进入课改以来,广大教师以开拓者的勇气和研究者的执着,在教学中努力实施新的教育教学理念,在很多方面都取得了一些新的成果,但在课堂教学中还存在不少问题,一是以教定学,即老师教什么学生就学什么,学生完全是被动的学习。二是以本为本,教材怎么写,我们就怎么教,老师缺乏对教材的开发和拓展。三是教法单一,大多数是老师讲,学生听,以讲解式为主,要么就是老师问学生答,以问答式为主,课堂教学方法单一,索然无味。四是不重视     

谈新课程背景下如何开展垦区的教研教改工作

垦区开展新课程试验已经一年多的时间了。从省课改评估小组的专项评估和总局组织的学校工作年度考核情况看，垦区的课改实验工作进入有序，操作平稳，效果明显。主要表现在：1、对新课程改革，教师应对自如、热情高。通过实践与反思整体素质得到了明显的提高；2、基础教育课程改革的理念、教材，课程设置等都得到了广泛的认同，课堂教学，教师的观念、教学行为和学生的学习方式正发生着可喜的变化；     

新课程下数学评课的方法探索

新一轮课改中,如何评价教师课堂教学即评课却仍然走着老路,要么人云亦云,要么锦上添花,要么一言不发……凡此种种,都制约着教师的专业化发展和讲课教师的成长与进步。     

新课程教学评价标准初探

课堂教学评价标准是学校课堂教学的导向，它对教师的课堂教学起着引导作用，规范着教师的教学行为。新课程实施以来，学生、教师以及课堂教学面貌都发生了明显的变化，课堂气氛活跃了，学生学习主动了，教师角色转变了。但是由于对课改理念的理解存在偏差或认识不够深入，在课堂教学中出现很多新问题，如追求活跃而失序、强化赏识而少趣、套搬形式而低效。作为教学管理者，现从教师的教、学生的学的角度，对课堂教学评价标准做出评述。