漫谈地理知识的"图形化"

一、地理原理知识的图形化地理原理指地理事物的特征、成因及其发展变化和相互间的联系。许多地理原理、地理成因超出     

初中地理教学生活化探究

随着我国文化的进步与发展,我国教育行业得到很大程度提升。作为最有实用性的地理科目教学也在不断完善中。作为培训学生生活生存技能的科目,地理知识传授需要一定技巧,促使学生更深刻地学习,从而掌握这门重要学科。因此,随着教学改革,地理教学生活化逐渐走入中学课堂,通过地理知识形象化,促使学生将地理知识与生活有效结合,推动地理教学快速发展。     

高中地理教材中案例的二次开发

《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)提出,高中阶段地理学习要求学生在梳理分析事实的基础上,运用地理原理探究地理变化机制和过程、地理成因以及地理规律[1]。《标准》要求转变学生的学习方式,使学生主动获取知识,培养学生学习地理的兴趣。为适应这种变化,根据《标准》编写的高中地理教材中增加了大量的案例,尤其是在人文地理和必修     

让地理课堂充满生活的“味道”

正让生活的问题进入地理课堂,促使教师从生活中捕捉地理现象,在地理教学中与生活联系的问题,挖掘地理知识的生活内涵,进行综合变形处理,让地理贴近实际生活,达到生活自然地理化,学生生活地理化。实现人人学地理科学的价值观,走自然科学的发展道路,在地理教学中把地理知识与学生的生活实际联系在一起,让生活与课堂再现。一、让生活走进课堂地理是一门综合自然科学,观察、实验、发现、猜想等学习自然科学的基本方法,观察与实验,猜     

新课程区域地理复习高效性初探

正地理学科高考内容包括自然地理、人文地理、区域地地理和选修四大模块。四大模块中区域地理最令人困惑和焦虑。区域地理内容主要分布在初中地理(包括世界地理、中国地理)和高中地理必修3与选修教材中。具有涉及区域跨度大、图表多、专业术语多等特点,怎样在高中区域地理教学中既兼顾以前学过的区域地理知识,又能与高中地理原理结合值得思考。高效而科学的区域地理课堂应将中国地理和世界地理知识与高中自然地理、人文地理、区域地理必修以及选修教材知     

优化课堂教学策略 提高学生思维品质

新的课程理念已经成为高中地理教师教学工作的“新常态”。地理教师必须要不断优化课堂教学策略,在要求学生掌握地理知识和原理的同时,更应该加强对学生获取地理基本技能和地理思维能力的培养。互动是教学的本质,教师应该在教学过程中通过互动,让学生在精神愉悦的状态下不断思考、自我认同,以便开悟。基于此,本文就如何在高中地理教学中有效培养学生的地理思维品质展开了深入探究,以期能够促使学生更好地实现成长与发展。     

利用乡土地理辅助教学的探索

"学习对生活有用的地理"是《地理课程标准》提出的基本理念之一。要实现这一理念,教师要善于将教学触角深入到学生生活中,利用学生身边的生活环境——乡土地理来解决课堂中的问题,将地理教学与生活紧密联系起来。     

浅谈地理课堂教学与生活实际的结合

让地理思维融入生活之中,让生活中常见的地理现象融入我们的地理教学中,学科知识源于生活中的各样现象总结。只有让生活中的地理常识融入地理课堂教学之中,才能让学生更加的理解我们的地理知识,才能让学生贴近生活,理解生活中的常识,对学生的思维发展和素质提高有很大的影响。将地理教学生活化也是我们课堂教学中一直提到的一个重要话题,本文将以本人的个人观点来浅谈地理课堂教学与生活实际的结合展开一些个人观点。     

中学地理教学情境设计与应用

地理实验情境教学方法打破了传统教师讲授法的局限性,有利于提高地理教师的教学效率,有利于增强学生的地理学习兴趣与积极性,有助于提高学生的学生独立思考能力,有利于学生更好的把握抽象的地理知识。值得关注的是在地理课程中,地理实验情境教学除适用于季风形成原因教学之外,还可用于海水的运动、石油储藏原理、自然井的成因等地理教学活动。因此需要地理教师转变教学观念,以提高教学效率和水平为目的,广泛推行和运用地理实验情境教学法,为学生更好的学习和发展打下良好的基础。     

注重“原型启发” 促进地理有效教学

＂原型启发＂是利用储备在学习者认知结构中的类似事物作＂原型＂,促进学习者认识新事物、解决新问题的一种认知策略。它对于地理教学中＂教＂与＂学＂新型关系的建构、启发学生思维、突破教学难点等均具有重要作用。在教学中可将＂简单问题＂、＂相关学科原理＂、＂生活常识＂、＂比较问题＂等作为原型,引导学生抓住地理原理、过程、成因和规律等的本质,有效促进学习的正向迁移。     

浅谈地理教学中的地图教与学

由于地理学科的特点，在进行地理教学时，必须经常凭借地图来进行。地图与语言文字相比，具有形象直观的特点，学生会读图、用图，借助地图分析地理现象、原理和成因，是培养学生的地理能力的重要方面。在地理教学中，如何发挥地图的作用，提高学习效果呢?下面我结合教学实际谈几点认识：     

信息技术优化地理教学的实践与思考

随着信息技术的日臻完善与发展,利用多媒体以及互联网开展课堂教学已经成为现实。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点,这就要求地理教师要善于利用现代教育技术,将地理教学资源进行有效整合,引领学生多层面、多角度地观察地形地貌,认真分析并思考地理现象的成因,在丰富课堂教学形式的同时,增强学生的地理探究意识和创新精神。     

地理模拟实验在高中地理必修一教学中的实践

随着地理核心素养的提出,高中地理要求学生能 够运用地理原理探究地理事项变化机制和过程、地理成因和规 律等。地理模拟实验教学是地理教学的有效辅助手段,通过带 领同学们通过亲自观察、亲自动手操作,经由自身的分析、探究 与实验活动,寻找、发现隐藏在客观现象中的地理知识和规律, 从而更加有效地掌握地理学科知识,将新知识与旧知识有效串 联起来,构建起全面的地理知识系统,提升对地理学科知识的 理解,并在此基础上,学会使用已经掌握的地理学科知识去解 决未知的问题。地理模拟实验教学可以发挥学生的主体作用;让学生积极参与学习过程,成为课堂学习的主人;让学生学会 学习,在学习过程中体验乐趣。     

地理教学中的“家乡味”

<正>地理学科比较抽象和复杂,不易理解,如果学生是为学而学,学到的知识不会应用,那么学到知识再多也没用。而如果经常将教学内容和乡土地理课程资源有效地结合起来,分析自然条件对家乡各方面的影响,结合生活中的地理事物和地理现象,探究身边地理问题,因为乡土知识既是学生所熟悉的,学生又对家乡饱含深厚感情,就会激发学生的兴趣,促使学生去探究生活中蕴藏的地理知识。这样不仅发展了学生的地理思维能力,而     

初中地理教学生活化探究

地理涵盖内容广泛,在地理教学中,教师往往重视知识的传授,却忽略了学生对这些知识的理解和吸收,能不能用专业的地理知识来解释生活中遇到的自然现象。目前,我国正在对新课程进行改革,地理教学也在不断变化,倡导初中地理教学走进生活,贴近生活,是现在地理教学探讨的重要课题。     

构建好物理模型这座桥梁

新课标中学地理教材把人类生活的地理环境、人类活动与地理环境的关系作为核心内容,在各章节中突出人地关系,进行环境教育,培养环境观。教师应充分挖掘教材和钻研教材中的环保教育因素,在教学过程中有计划、有目的地渗透环境科学知识以及环境道德教育。例如,在讲“人类活动与气候”时,笔者先展示了一组幻灯图：人工造林、修建水库,使当地气温变化趋于缓和,降水增加;     

冀教版二年级下册《乡下孩子》课堂实录

第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 小朋友,你们平时都干些什么?(生:学芭蕾、学弹琴……)这些是我们城里孩子的生活.乡下孩子是怎样生活的?想知道吗?(生:想知道.)让我们来读读《乡下孩子》这首小诗,一起走进乡下,去了解乡下孩子的生活吧!     

爱生活学地理——从春季日凌谈如何学习地理?

1.将生活地理融入地理教学生活地理是日常生活中与地理知识密切相关的现象,如日月的东升西落、天气的阴晴变化、四季景观的差异、昼夜长短的不同、地形与河流的关系、南北方风俗的差异、城市街道的走向等,诸如此类的问题都与地理课程息息相     

地理教学中图片图示资源的运用

在地理教学中,需要学生了解和分析地理事物及现象,理解抽象的地理原理、地理现象的成因、发展演化过程及演化规律。然而受现在课堂教学模式以及客观条件的限制,我们不可能带学生到外界去亲身体验和了解,唯一可行的办法就是在教学过程中,较多运用图片资料,这样就可以让学生在短时间内了解地理事物和现象,而对于难以理解的原理、地理现象成因、发展演化等,则可以适当辅以图示教学,从而使学生更好地理解抽象的地理知识。本文主要就教学过程中图片、图示资源的运用方法及原则进行阐述,希望能够有益于地理教学的开展。     

关注自主命题 聚焦江苏地理

近年江苏自主命题卷十分关注乡土地理的考查，这与新课程“尝试从学习和生活中发现地理问题”、“增强热爱祖国、热爱家乡的情感”的理念相符，充分凸现地理学科的区域特色。与江苏地理有关的知识点分散在地理教材的各章节，在复习过程中应注重初、高中知识的整合与迁移。对江苏地理知识的整合，可以按两条线索进行：一是按照自然地理各要素，参照《中国地理》的有关内容，将江苏地理的概况总结出来。二是以江苏为案例，去论证高中地理涉及的有关地理原理。在平时注意收集有关江苏省社会经济发展过程中发生的重大事件，并能运用有关地理原理加以分析，做到理论联系实际。