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合作型学习近年来受到人们的广泛关注和重视,特别是从新一轮课改以来,它更成为中学课堂的一大亮点.何为"合作学习"呢?以美国的斯莱文为代表者认为:合作学习指使学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励而受到认可的课堂教学技术.目前大致可分为以下五类:学生小组成绩分工法、切块拼接法、小组游戏竞赛法、共同学习法及小组调查法.但不管哪种合作,其中的反馈对学习的成败起着极为重要的作用.现下在课堂教学中开展的合作学习好多是一种形式.表面上创新,很热闹,其实教学效果也不明显,有些盲目合作.那么如何开展才能 相似文献
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切块拼接法作为一种合作学习的新范式,在一定程度上可以有效克服传统小组合作学习中节奏慢、容量小等缺陷,可以激发绝大部分学生的学习兴趣,提高他们的课堂参与度以及人际交往的能力。本文从职校学生的特点入手,论述了中等职业学校计算机教学中普遍存在的一些问题,倡导在中职计算机课堂中开展切块拼接法教学。 相似文献
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师范学校开展地理合作学习的实践探索 总被引:1,自引:0,他引:1
赵纯琪 《宿州教育学院学报》2009,12(4):151-152,164
新课程的实施使小组合作学习方式走入了人们的视野.在师范地理教学中,针对不同的教学内容,采用小组成绩分工法,切块拼接法,小组调查法等相应的小组合作学习方式进行教学,可以大大优化教学效果,同时培养和锻炼学生的合作意识与合作技能,培养符合现代社会需要的人才. 相似文献
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合作学习的方法很多,仅目前被广泛应用并证明切实有效的就达几十种,根据高中地理学科的特点,适于高中地理教学方法的主要有:学生小组成绩分工法(STAD,Slavin.R.E,1980)、切块拼接法(Jisaw,Aronson,1978)、小组调查法、计算机辅助合作学习法(CACL,Aronson,1986)、游戏竞赛法(TGT,Slavin,1984)等模式.本文主要介绍目前最具有代表性而且影响较大的学生小组成绩分工法(STAD)在高中地理教学中的实施. 相似文献
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一、构建“初中语文合作学习模型”的缘由自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来,合作学习就一直是学校教学中一个引人注目的课题。在众多研究者关注下.以师生互动、生生互动、师师互动、全员互动为特征的合作学习应运而生,“学习小组成绩分工法”、“小组——游戏——竞赛法”、“切块拼接法”、“共学法”、“小组调查法”、“合作阅读小组法”、“合作掌握学习法”、“综合教学法”等合作学习方法层出不穷,三因素、四因素、五因素理论关于合作学习模式的理论也相继建立。 相似文献
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一、构建“初中语文合作学习模型”的缘由自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来,合作学习就一直是学校教学中一个引人注目的课题。在众多研究者关注下,以师生互动、生生互动、师师互动、全员互动为特征的合作学习应运而生,“学习小组成绩分工法”、“小组——游戏———竞赛法”、“切块拼接法”、“共学法”、“小组调查法”、“合作阅读小组法”、“合作掌握学习法”、“综合教学法”等合作学习方法层出不穷,三因素、四因素、五因素理论关于合作学习模式的理论也相继建立。近年来,在研究者的努力倡导和实践者的积极推动下,合… 相似文献
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概念图是用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表,它可以帮助我们解读合作学习的本质及其历史沿革.同时,它还能清晰地展示合作学习诸多方法,如STAD(小组成绩分工法)、TGT(小组-游戏-竞赛法)、Jigsaw(切块拼接法)、LT(共学式)及GI(小组调查法)的教学模式,以增加实施的可操作性. 相似文献
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在初中生物教学中借鉴合作学习的思想,进行有效的实践与探索,并建立一种行之有效的教学模式,对于改进生物学教学、提高教学质量具有重要意义。一、生物教学运用合作学习的基本环节:合作学习的基本方法有学生小组成绩分工法(STAD)、小组——游戏——竞赛法(TGT)、切块拼接法、共学式(LT)和小组调查法(GL)等五种,在生物学教学中,一股采用小组——游戏——竞赛法(TGT)较为合适。TGT 是约翰斯霍普 相似文献
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王耀利 《宿州教育学院学报》2014,(6):219-222
合作学习有着深厚、跨领域的理论基础,该理论已成功运用于各科的课堂教学实践.高职英语社团建设与发展日趋规范,但发展的过程中也出现了很多问题,如管理松散、活动无序、活动形式单一等,这些问题需要师生合作、师师合作、生生合作、全员合作,这正是合作学习理论所提倡的全员合作学习.同时,合作学习活动中的成绩分工法、游戏竞赛法、切块拼接法、小组调查法、共学式等活动方法正可以为社团活动提供参考.此外,合作学习“不求人人成功,但求人人进步”的终极评价目标,也为高职学生英语社团活动评价体系提供了新的思路.指导教师将运用合作学习理论的合作方式、活动方式、评价体系等指导我校英语社团建设,探索高职学生英语社团建设新思路. 相似文献
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本文从小组合作学习角度探讨了商职商务英语的翻译教学,在小组合作学习中,教师与学生的角色作用与传统翻译教学有所不同,是以学生为中心,教师起辅助与管理引导作用。将小组合作学习形式运用于翻译教学中,极大地提高了学生学习的积极性。 相似文献
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袁晓艳 《读与写:教育教学刊》2013,(8):28-29
本文把"切块拼接(Jigsaw)"和"小组调查(Group Investigation)"两种合作学习的方法应用到《新视野大学英语听说教程》中的听力课堂,尤其是听前阶段的准备活动,激发了学生的自主学习和合作学习的潜力,增强了学生背景知识和相关词汇的输入,进而提高了听力课堂的效率。 相似文献
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《高中地理课程标准》本着以促进学生发展这一基本目的,提出了“重视学生对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方法”。在新课程理念的指导下,合作学习成为中学地理教学的一大亮点,越来越多的人在教学中涉及并运用了合作学习这种教学策略。根据高中地理学科的特点,适用于高中地理教学的方法主要有:学生小组成绩分工法(STAD)、切块拼接法(Jigsaw)、小组调查法(GI)、计算机辅助合作学习法(CACL)、游戏竞赛法(TGT)等模式。 相似文献
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切块拼接学习法是合作学习的策略之一,它是根据团体动力学的原理设计的,目的在于改变传统教学中班级、小组只是静态地被动地学习,使之为动态的、主动的学习,充分调动每一个学生的学习积极性,发挥学生各自的优势,利用学生的互助作用,真正使学生成为课堂教学的主体。 相似文献
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一、前言 切块拼接法(Jigsaw)是由阿伦逊(Arosoh)及其同事设计的,具体做法是:将学生分成5至6人一组,把一项学习任务分割成几个部分或片段,每个小组成员阅读他所分到的材料。然后,不同小组中学习同一内容的学生组成“专家组”,共同讨论他们所学习的那部分内容。随后,学生们返回各自的小组,轮流将自己所学的那部分内容教给他们的组员。 相似文献
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切块拼接法是合作学习的重要方法之一。章以《挺进报》的教学方法为例,介绍了切块拼接法在自读课教学中的运用,教学实践表明,运用切块拼接法有利于促进后进生的转化,有利于大面积提高教学质量,有利于良好班风的形成。 相似文献
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单晓霞 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》1999,(2)
切块拼接法是合作学习的重要方法之一。文章以《挺进技》的教学方法为例,介绍了切块拼接法在自读江教学中的运用。教学实践表明,运用切块拼接法有利于促进后进生的转化,有利于大面积提高教学质量,有利于良好班风的形成。 相似文献