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在高中物理中，我们经常遇到一些定理、规律可以分方向应用，换句话说，也就是这些规律或定理具有独立性。比如：牛顿第二定律，动量定理，动量守恒定律。那么动能定理是否也可以分方向应用呢？下我们以一道简单的题目来讨论这个问题： 相似文献
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陈克琴 《数理天地(高中版)》2009,(6):30-30
当进行受力分析和运用牛顿第二定律、动量定理时,研究对象可以是相互作用的物体系．学过动能定理后,有同学也“习惯性”地将动能定理应用于物体系,但是,在某些情况下,动能定理对物体系并不适用． 相似文献
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颜振珏 《黔南民族师范学院学报》2008,28(6):7-12
牛顿运动定律以及由牛顿第二定律推导出的动量定理、动量矩定理、动能定理,只适用于宏观低速的情况下,而且在运动的过程中,物体的质量是恒定不变的。然而在宏观低速的情况下,我们会遇到许多变质量物体运动的问题,在此情况下,牛顿运动定律以及由此推导出的三条基本定理将要做一定的修改,其表达式是不一样的。 相似文献
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建立直角坐标系是应用牛顿第二定律解题过程中一个常用的方法．建立直角坐标系通常是选用共点力的作用点为坐标原点,坐标轴的方向选择则应根据实际情况来确定．通常有3种建立方式,即按照分解力的思路建立坐标系,或按分解加速度的思路建立坐标系,或综合考虑．到底选用哪种方法建立坐标系在实际做题中应灵活掌握． 相似文献
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例1跳绳是一种健身运动，设某运动员的质量是50kg，他一分钟跳绳180次，假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的2/5，则运动员跳绳时克服重力做功的平均功率是多少? 相似文献
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廖春雨 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(6):23-26
通过引入变质量物体运动方程，讨论力学中的变质量问题．为了更好的理解与应用变质量物体动力学方程。对其导出、物理意义及应用条件作了详细论述． 相似文献
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郭洪梅 《中学物理教学参考》2015,(2):66
文章颠覆了以往对牛顿第一定律实质的认识,从理论的完备性和逻辑性提出了不同的观点,重点是重新表述了牛顿第一定律,牛顿第一定律应当表述为一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的不平衡合外力迫使它改变这种状态。 相似文献
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在电磁感应现象中,动量定理总是优先选择的处理方式,其理论依据是什么?在电磁现象中,有对应的运动学公式吗?本文以恒力作用下的导体切割磁感线运动做探究,旨在做出归纳,分析物理过程,体现物理逻辑,强调结论应用,给学生提供解题思路,最终达到提高解题能力的目的. 相似文献
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刘云帆 《中学生数理化(高中版)》2011,(6):50-50
动量定理的应用十分广泛，它可以解决许多问题，相比于牛顿第二定律。动量定理用起来更加得心应手，有时能够取得意想不到的效果．在大部分时候，动量定理可以忽略掉过程，直接求始末的动量的变化量就可以解决许多问题，但牛顿第二定律却只能用过程来解题， 相似文献
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陶汉斌 《中学物理教学参考》2005,34(6):13-14
在研究复杂的物理问题时，我们经常利用力的独立作用原理、运动的独立性原理和波的独立传播原理，把一个复杂的物理问题分解成几个简单的物理问题去解决．独立性原理是研究复杂物理问题时常用的方法，在中学物理教学中有一定的价值和地位，所以，我们应重视向学生渗透“独立性原理”的教育，使他们能掌握并会应用这一研究物理问题的方法． 相似文献
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温应春 《中学物理教学参考》2009,(11):34-35
双棒问题是综合性较强的问题，它涉及的知识面很广，有动力学的（相对运动、变加速和变减速运动、牛顿第二定律）、能量的（能量守恒定律）、动量的（动量定理、质点组的动量定理、动量守恒定律）和电磁学的（安培力、闭合电路的欧姆定律、法拉第电磁感应定律、电流的定义式、电功率等）内容，并且要求学生具备很高的分析问题的能力，所以双棒运动是每年高考的热点问题，既能考查学生所学过的知识掌握情况，又能考查学生的绿合品质．本人在长期的教学实践中发现，解决此类问题一般要进行周密的动态分析，宏观驾驭整个过程的大结局． 相似文献
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高一物理教材(人教版)第三章第七节,《超重与失重》中讲到:升降机以a=0.5m/s2的加速度匀加速下降,站在升降机里的人质量为50kg,问人对升降机地板的压力为多大?分析在升降机中的人受到两个力作用:重力G和地板对其的支持力F,人在G和F的合 相似文献
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