关于资本主义工资的实质

马克思的工资理论是他的剩余价值理论的一个重要补充。在剩余价值理论中,马克思揭露了资本主义剥削的实质.资本主义的剥削是以劳动力成为商品作为前提的。资本家购买了劳动力这种特殊的商品,使之与生产资料相结合,而开始了资本主义的生产过程。在资本主义的生产中,资本家使劳动日延长到再生产劳动力价值(必要劳动时间)以上,从而无偿地占有了工人在剩余劳动时间内所创造的剩余价值。但工资掩盖了资本主义的剥削关系,因为在工资上的表现是:好像工人的全部劳动都是有酬的,好像资本家没有剥削工人。马克思的工资理论揭明了这种假像,并进一步证实了他的剩余价值理论的     

凯恩斯主义的彻底破产

一资本主义生产力与生产关系的矛盾,在十九世纪,已导致了周期性的经济危机,显得产品卖不出去。因为生产力是社会化生产,生产关系是生产资料和产品的资本家私有制和资本家剥削工人,这种生产关系成了生产力的障碍。资本家拿剥削得来的剩余价值中的一部分作为追加的资本,把资本积累得愈来愈大,生产规模愈来愈扩大,产品愈来愈多。正是由于资本主义扩大生产是建立在加重剥削使劳动群众贫困化的基础上,所以必然有大批饥寒交迫的群众眼巴巴的看着堆积如山的消费品无法购买,商品销路缩小,资本家便减少生产,纷纷解雇工人,使更多群众失去购买能力,因而出现婴孩啼饥,牛奶倒沟渠;群众冻饿,焚麦毁棉花等极不合理的生产相对过剩的现象。     

资本主义剥削的隐蔽性

在资本主义社会,资本家对工人的剥削带有很大的隐蔽性。马克思关于剩余价值的理论第一次揭露了资本主义剥削的实质,揭露了资本家剥削工人的秘密,是理解资本主义社会全部经济现象的一把钥匙。 初三《思想政治》教材安排了《资本主义剥削的秘密》一     

建国初期关于工会“具体立场”问题的争论

新中国建立初期,中南地区出现一些工会组织脱离群众的现象,本要表现在有些公营企业的工会,盲目跟着企业行政领导走,对漠视二人利益的官僚主义不加批评和反对,以致有些工人骂工会是“J长的尾巴”。有些私街企业的工会,无原则地迁就资方,甚至有些资本家c经答应了的工人待遇,工会还代替资方说服工人把‘L取消,工人骂这些工会是“资方的走狗”。针对这些现象,中共中央中向局负责人邓子恢在中南总二会筹委扩大会议L指出,造成这种现象的首要原国足‘卜：会＿I：作者缺乏明确的阶级立场”。他要求“11会11作者说话、办事、看问留、提…     

股权分散化丝毫不改变资本主义的本质──“人民资本主义论”辨析

在当代西方社会中,随着股份公司的普遍发展,尤其是大量小额股票的发行,使部分工人能够持有少量小额股票。西方一些学者把这种现象说成是资本主义的质变。他们把股票等同于资本所有权,认为工人持有股票就变成资本家了,由此宣扬当代资本主义社会中工人阶级正在消失,资本主义将演变成人人都是资本家的“人民资本主义”。这种“人民资本主义论”,企图在理论上把相互对立的资本与劳动融为一体,亦即是把劳动消融于资本之中,使人们相信,当代资本主义已经不是资本家剥削工人的社会制度,工人与资本家不仅不是相互对立的,而且已成为具有共…     

剩余价值不是资本主义特有的经济范畴

经济理论界对剩余价值的传统定义是：“剩余价值的本质是雇佣工人创造的价值中超过劳动力价值而被资本家无偿占有的价值部分。它直接体现着资本家对雇佣工人的剥削关系。”‘剩余价值就是由雇佣工人创造的,被资本家无偿占有的超过劳动力价值的价值。”卜」“雇佣工人创造被资本家无偿占有的价值,即雇佣工人创造的价值超过其劳动力价值的部分,是剩余劳动的产物。体现资本家对雇佣工人的剥削关系。资本主义社会特有的经济范畴。”这些定义虽然文字表述各异,但其共同点都认为剩余价值是资本主义社会特有的经济范畴。但近年来,上述传统定义…     

中学生信箱

中学生信箱广东萧萧同学问：随着科技发展，在当代一些发达资本主义国家中，普遍采用了机器人进行生产，有些甚至出现了“无人工厂”。因此，剩余价值是机器人生产出来的，资本家不必剥削工人也可以发财致富。这种说法对吗？萧萧问学：你提的问题很重要，看得出你是个爱动...     

在学校中应該怎样对待地主、富农、資本家的子女?

有几位读者亲信问:在学校里应该怎样看侍地主、富农和资本家的子女?能不能吸收他们担任工作?能不能吸收他们入团入党?对这个问题,我们答复如下: 地主、富农、资本家的子女,生长在剥削阶级家庭,在不同程度上接受了剥削阶叔的影响。其中有些人受父母的影响很深,迄今还坚持反动立场,但是这毕竟是极少数。地主、富农、资本家的子女中,绝大部分人没有直接参加过剥削,他们不是剥削分子。他们年纪较轻,十多年来在党、政府、社会和学校的教育下,在政治上和思想上都有进步,不能把他们     

在学校中应该怎样对待地主、富农、资本家的子女?

有几位读者来信问:在学校里应该怎样看待地主、富农和资本家的子女?能不能吸收他们担任工作?能不能吸收他们入团入党?对这个问题,我们答复如下: 地主、富农、资本家的子女,生长在剥削阶级家庭,在不同程度上接受了剥削阶级的影响。其中有些人受父母的影响很深,迄今还坚持反动立场,但是这毕竟是极少数。地生、富农、资本家的子女中,绝大部分人没有直接参加过剥削,他们不是剥削分子。他们年纪较     

我喜欢黑色

我喜欢黑色。黑色在服装上代表着高贵、庄重。但是黑色在某些时候也代表着邪恶、腐败、肮脏。这不由得使我想到了中国的旧社会。资本家残酷地剥削工人,榨取工人创造的剩余价值。早期资     

机器人能创造剩余价值吗?

在一些发达的资本主义国家,工业机器人被广泛使用。特别是一种可再编程序的多功能的机器人在生产部门应用后,出现了所谓“无人车间”,使企业获得了高额利润。这就使人产生了一个疑问:机器人是不是也能创造剩余价值? 我们知道,在资本主义社会,劳动力是商品,资本家雇佣工人是由于劳动力有特殊的使用价值,它在生产过程中能为资本家创造超过劳动力自身价值的价值,即剩余价值。剩余价值为资本家所占有,它体现了剥削和被剥削的关系。工业机器人是     

反动谚语是剥削经、压迫道

渗透孔孟毒汁的反动谚语是反动的意识形态一个组成部分。解放前三条石资本家在对我们工人“鞭抽棍棒打”的同时,还利用某些反动谚语进行精神上的毒害。在批林批孔运动中,我厂广大工人群众对这些反动谚语进行了解剖和批判,大家愤怒地说,反动谚语宣扬的是孔孟之道,孔孟之道通篇都是剥削压迫之道,解放前资本家就是念着孔孟经,杀害工人命。     

是深化劳动价值认识还是否定劳动价值理论——与钱伯海教授商榷

本分析证明：钱伯海教授《论深化劳动价值认识的根本关卡》的观点与马克思劳动价值理论是根本对立的。这就是：马克思是活劳动创造价值，钱教授是物化的死劳动创造价值；马克思是活劳动创造必要价值和剩余价值的价值一元论，钱教授是活劳动创造必要价值，物化的死劳动创造剩余价值的价值二元论；马克思劳动价值理论揭示了资本家剥削工人的秘密，钱教授的剩余价值理论掩盖、否定了资本家剥削工人的秘密……     

在学校中应该怎样对待地主、富农、资本家的子女?——《人民日报》答读者问

有几位读者来信问:在学校里应该怎样看待地主、富农和资本家的子女?能不能吸收他们担任工作?能不能吸收他们入团入党?对这个问题,我们答复如下:地主、富农、资本家的子女,生长在剥削阶级家庭,在不同程度上接受了剥削阶级的影响。其中有些人受父母的影响很深,迄今还坚持反动立场,但是这毕竟是极少数。地主、富农、资本家的子女中,绝大部分人没有直接参加过剥削,他们不是剥削分子。他们年纪较轻,十多年来在党、政府、社会和学校的教育下,在政治上和思想上都有进步,不能把他们同地主、富农、资本家一样看待。     

中考政治模拟测试题(三)

一、选择题Ⅰ1 在生产关系的内容中 ,起基础和决定作用的是(　　 )Ａ 产品的分配形式Ｂ 生产资料归谁所有Ｃ 人们在生产中的地位Ｄ 人们在生产中的相互关系2 唐代诗人杜甫的名句“朱门酒肉臭 ,路有冻死骨”是对封建地主阶级花天酒地生活和广大农民在饥寒交迫中挣扎的生动写照。造成这种贫富不均社会现象的根本原因是 (　　 )Ａ 封建的土地所有制　Ｂ 森严的等级制度Ｃ 残酷的地租剥削　　Ｄ 封建宗法思想3 在资本主义社会 ,工人劳动一天 ,资本家就付给工人一天工资。同以往的社会相比较 (　　 )Ａ 资本家没有剥削工人 ,而且养活了工人Ｂ …     

同是剩余劳动:根本区别是什么

高一《思想政治》教材第二、四、六课讲到:劳动分为必要劳动和剩余劳动两部分,其中劳动者为维持生活和再生产劳动力所必需的劳动是必要劳动,在必要劳动之外耗费的劳动就是剩余劳动。那么,在社会主义和资本主义两种制度下的剩余劳动,有无根本区别呢?如果有,这种区别表现在哪些方面呢? 我以为,根本区别是客观存在的,主要表现在: 首先,反映的经济关系不同 资本主义制度下的剩余劳动,以剩余价值的形式被资本家无偿占有,它反映的是资本家剥削雇佣工人的关系,具有阶级对抗的性质。资本家榨取的剩余劳动     

商业店员实现的剩余价值与商业利润

政治经济学教科书在“商业资本家对商业店员的剥削”一目中大多这样写道:商业店员在必要劳动时间内实现的剩余价值,补偿商业资本家为购买商业店员劳动力所垫付的资本,在剩余劳动时间里实现的剩余价值,以商业利润形式归商业资本家占有。我认为,这种表述欠准确,商业店员在剩余劳动时间内实现的剩余价值,只有一部分转化为商业利润,还有一部分则要用来补偿除店员工资以外的纯粹流通费用。     

旧中国资本家为什么大量使用童工

在半殖民地半封建的旧中国,资本家为了攫取高额利润,除了采用各种手段凶狠地剥削成年工人外,还大量招收童工,进行更加残酷、野蛮的剥削压榨。在旧中国,资本家使用童工是非常普遍的。据1932年的不完全统计,十四个部门、九十八种行业中使用童工的具体情况如下表:     

运用乡土教材进行阶级教育

近年来,我们在历史课教学中适当运用了一部分乡土教材,向学生进行阶级教育和革命传统教育,效果比较好.这里介绍我们的几点具体做法.一、揭露资产级阶本质,教育学生划清阶级界线,加强自我思想改造.我校初中学生年纪不大,他们一般都知道资产阶级是剥削阶级.但是,对于资本家是怎样依靠剥削发家致富的?他们是体会不深的.其中还有些资产阶级家庭出身的学生,由于他们的祖父或父亲是从小生产者转化为资本家的,因此对资本家是靠剥削起家还是靠"劳动起家"的问题,是模糊不清的.这些问题的存在,说明对资产阶级的剥削本质还认识不清,缺乏阶级观点.这些问题的存在,对于我们培养学生成为无产阶级坚强的革命接班人无疑是一种思想障碍.我想历史课教学应该帮助学生认识资本家剥削起家的罪恶史,清除资产阶级思想影响,坚持无产阶级的立场和观点.于是,我确定在讲初中第三册历史《中国民族     

英美马克思主义视域中剥削的不正义性:三种论证路径及其反思

在当代围绕资本主义剥削是否正义的辩论中,罗默、莱曼、科恩等英美马克思主义者分别基于初始分配不平等、强迫劳动和自我所有权原则对剥削的不正义性做出论证,对"劳资之间不存在不平等交换""工人自愿为资本家工作"以及"剩余价值是资本家应得的"等当代资本主义意识形态做出了理论上的反击.但由于严格遵循西方道德哲学的范式,忽视马克思、...