踢出去的才是彩球

给学生一个创造的平台，给学生一个创造的空间，给学生一个展示自己体验成功的机会。这是《数学新课程标准》所提倡的。“课后再交流”这一句已是时下公开课中较盛行的课堂用语。当老师遇到一个“绊脚石”时。就用“课后再交流”这句话把“皮球”踢到了课后，究竞有多少问题是放在“课后再交流”的呢？笔者认为这种手段要不得。     

音乐教育对学生创新能力的培养

加强对学生创新意识和创造能力的培养应放在教育工作的首位,这是我们教育工作者的共识.培养学生的创新意识和创造能力,引导他们勤于思考,大胆想象,首先应改变的是我们教师的教学方法.如果说教师是"导演",那么学生就应该是最重要的"主角",给学生一个创造的空间、一个创造的舞台,让他们畅所欲言,勇于思考,敢于创新.     

“探究”这把“钥匙”,如何开启?——探究性教学在高中生物课堂的运用初探

教育不仅仅是传授知识给学生,还要重视过程,使学生在整个活动过程中根据自己的经验和理解进行探究和创造。让学生处于一个积极创造的状态,这样他们才更会通过探究获得新知。所以,要让"探究"这把"钥匙"开启,关键是让学生处于一个积极探究的状态。     

培养学生发现问题的意识性

兴趣,它是学生学习动力的一个源泉。如果能给学生创造一个发现问题、解决问题的机会,那么这无疑是激发学生学习兴趣的良好方式。长此以往,我们能够培养学生发现问题的意识性,这正是科学研究能力的一个要素。数学教师,如果能意识到这一点,那么就引导他们去进行创造性的劳动。下面     

在语文学习中体验成功的喜悦——兼谈《夹竹桃》一文的教学

<正>每一个学生都有成功的潜能,每一个学生都有成为成功者的愿望,每一个学生都可以在原有的基础上获得多方面的成功。本着这样的观点,教师要在语文课堂教学中给学生创造成功的机会,给学生创造主动参与活动的形式,改变学生消极的     

语文教学中如何培养学生的创新精神

随着教学改革的不断深入,创新教育已是摆在教育工作者面前的一个新课题.培养具有创新精神的学生也成为教师教学中的一个重要目标,那么,如何激发学生创造力,使其能够主动参与,积极创造呢？本文从创造适合创新的环境;突出学生的主体地位,给学生创新的机会;要给学生创新的动力;要发掘学生创新的潜能;要接受学生的创新成果;要使所有学生都能参与创新体验等方面对语文教学中如何培养学生的创新精神这一论题进行论述,仅供参考.     

让假期作业插上放飞的翅膀

偶尔看到一个话题：谈谈假期你会给学生布置什么样的语文作业？这引起了我这个语文老师的兴趣。如何利用好假期，为学生创造一个良好的自我发展空间，这是我们语文教师应该深入研究的问题。     

享受语文——高中第三册新教材教学点滴

享誉国际足坛的“神奇教练”米卢的工作生活原则是:享受足球,享受生活。这使得他创造了一个又一个奇迹。于是在教学中我试图让学生享受语文,给学生最大限度的民主平等,自由和谐,使之激情洋溢,大胆主动地学习,给学     

构建新课程下中学数学的教学空间

怎样才能进一步改革课堂教学，体现新课程理念，以适应、促进每一个学生发展的需要，给每一个学生创造一个自由、自主发展的空间，这是当今中学数学教育面临的一个新课题。为此，首先需要构建一个新型的教与学空间。     

激发语文学习兴趣 构建和谐高效课堂

美国教育家杜威先生说过:"给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活。"作为一线的教师,面对一双双纯真、探求的眼睛,我们不能不问自己:到底应该给学生一个什么样的课堂?给学生一个什么样的教育?因为这关系着每个学生的美好未来。在新课改和素质教育的背景下,教师必须改变以教师为中心,采用教师示范,学生模仿的手段进行"填鸭式"的传统教学,要着重激发和培养学生的学习兴趣,特别是培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能     

创新作文形式研究（一）—点面辐射型

给学生一个点，让学生想象一个面；给学生一句话，让学生写出一段话；给学生一个情节，让学生编写一个故事。这样的作文形式，具有很大的想象空间和创造余地，它能最大限度地激活学生的生活积累和语言积累，以引发学生的想象，激发学生的思维，开发学生的智力，培养学生的推理想象能力和想象创造能力。一、组词造境式词语是文章最小的语言单位，它可拓展为句子，组合成段篇。给学生一个字，他们可以组成许多词语；给学生一个词，他们可以造成许多句子；给学生一个句子，他们可以想象许多情境。为此，我们可精心选择学生熟悉且有较大构境空间…     

与语文新课程同行

新一轮基础教育课程改革,带着"实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变"的使命,如火如荼地在全国展开,这不仅给当前语文教学提出了一个新的挑战,而且也给语文教学改革创造了良好的契机.     

让数学教学走向开放

义务教育《数学课程标准》提出,数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的空间。这就要求数     

谈如何培养学生的创造力

1　树立学生自信心制约学生能力发展的最大障碍是他们自认无能。在生活中 ,我们无法办到的事情往往是因为我们认为自己不可能办到 ,这经常是由于他人评价我们没有能力办到而我们确信了他。事实上 ,所有的学生都有成为创造者的潜能 ,并有体验新事物的成就感 ,教师必须给学生一个发展潜能和体验成功的坚实基础。所谓坚实基础是指学生的自信心和自我期望。要让你的学生相信他们具备创造的能力。2　让学生进行模仿性创造发展学生创造力最有效的方法就是树立一个榜样 ,让学生模仿 ,这是发展学生创造力的一个先决条件。假如你回忆起你的学生时代 ,…     

给学生提供探索与交流的空间

数学课程标准提出:"给学生终身发展有用的知识,培养和发展学生的创新意识和实践能力."这是教育从主要传承知识到在传承知识中传承和培养创新的思想方法和能力的转变.知识经济不仅要求一个人有知识,更要求他能够创造,创造出适应社会需要的新产品,     

浅谈农村中小学学生的心理健康教育

农村中小学学生存在心理健康方面的问题,这一问题的存在主要是教师及家长缺乏这方面的知识,对学生成长中出现的问题处理方法不当,给学生心理健康造成了伤害,进而使学生产生厌学的心理,为此家长﹑教师及学校要重视学生的心理健康教育,为学生创造一个优良的成长环境使他们成才。     

浅谈创新能力的培养

<正>一、创设和谐氛围,诱发创新欲望现代教育家陶行知先生说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"这就说明创新是每一个人与生俱来的一种能力,创新不是班级中少数优等生的专利。我们在平时的教学过程中没有感受到学生有所创新,一个原因可能是我们的观察不够敏锐,有时学生的一些微小的创新没被老师发现;还有一个原因可能就是老师没有给学生充分创     

再谈小组合作学习

随着课程改革的不断深入,合作学习这一学习方式,由于改变了过去强调接受学习的现状,能够实现学生的优势互补,促进知识的建构,有利于培养学生的团队精神和责任感,给每一个学生创造了主动参与学习过程的机会而倍受教师     

创造教育,把数学课堂还给孩子

陶行知认为,学生具有惊人的创造潜力,相信学生、尊重学生、解放学生就能使学生的创造潜能发挥出来。而我们的孩子大都还处在多学、多练、多记、多考的状态,这样不仅抹杀了学生对数学学习趣味的需求,而且抹杀了孩子的创造力。我们应该给孩子提供一个创造的学习环境,多给孩子一些主动权,这是教育的需求,时代的需求!学习是孩子的事,我们不能做主,更不能包办,只有"我要做、我要学"的学习才会有创新和提高的空间,我们要让学生自己去发现、探索知     

解读班主任

班主任是管理、领导一个班的核心人物;是一个班的一面旗帜,体现班级风貌的窗口,这就要求班主任具备这样的基本素质:方向性,敬业精神,工作能力,给学生创造一个积极向上的学习氛围与和谐健康的人际环境。