点燃生命的热源——浅谈如何在语文教学中唤醒学生的生命意识

生命是宝贵的,只有正确认识生命,懂得尊重、敬畏及热爱生命,才能成长为一个身心健康的人,大部分初中生面临着青春期问题的困扰,面临着成熟与青涩的对话,面对学习上、生活中很多压力,只有正确认识生命的价值,珍惜生命,才能更好地珍惜生活,热爱生活。作为初中语文老师,应该承担起生命意识教育的责任,结合所教学课本中的生命话题,引导学生体验生命、欣赏生命,从而让学生获得真切的幸福感受。     

对新课程下生命语文与课堂教学深度融合的思考

语文是生命的符号,是生命的存在方式,与生命是相融同构的。生命语文的教学,即让语文进入生命,内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵,帮助学生认识生命的美丽与宝贵,探索生命的方向与价值,提升生命的质量和品位,使生命变得更加美丽、更有力量、更有意义,怎样将生命语文与课堂教学深度融合很值得思考。     

在语文新课程教学中加强生命教育的思考

语文新课程解放了人的思想,追求人的个性,把珍爱生命的理念植入学生心中,使之成为一个独立、健康、和谐、全面发展的人.为此,语文新课程要求教师重塑自己的生命个性色彩;通过主体的各种感官、文本及生活中的各种生命形态交流碰撞,唤醒主体沉睡的生命意识;通过解读文本,挖掘文本的生命意识;倡导发展性评价,不断促进整个生命创造性地、富有个性地发展.     

新课程下初中语文教学中渗透生命教育的思考

生命是教育的原点,也是教育的终点。生命是人的存在形式,生命教育观是教育的基础,而语文教育的对象是鲜活的人,教育应该以人为本。因此,初中语文教学不仅要教会学生学习语文基本知识,更重要的是让学生明白生命的意义,明白做人做事的道理,进而培养学生树立正确的人生观、价值观,领悟生命的价值及其重要意义。     

新课程背景下小学语文与信息技术的整合

计算机已经融入到人们的日常生活中,在教学过程中具有更重要的作用。如何在课程中将小学语文与信息技术进行结合,是新课程背景下的课程改革的重要因素,对二者的资源进行整合,有利于提高小学语文教学效率,培养学生的语文素养。     

新课程对生命价值的关照

从生命教育的角度解读新课程,可以看出新课程的课程目标体现了生命的整体性与独特性,课程内容体现了生命的现实性与体验性,课程实施体现了生命的自主性与创造性,课程评价体现了生命的多样性与生成性。     

浅析如何在初中语文课堂中进行生命意识的渗透

在初中语文的教学中,存在着一种人文性的美,学生通过对这种人文性的思考,让心灵得到启迪,从而使生命意识也得到升华。语文学科不仅应该教授学生语言文字,也应该承担起对学生生命意识的教育。本文对如何在初中语文课堂中进行生命意识的渗透给予了简要阐述。     

信息技术与数学课程整合的再思考

信息技术与学科教学的整合使数学教学视听合一、图文并茂,使得传统教学模式发生了巨大的变化,促成了教育教学的又一次深层次地改革。利用信息技术展示数学知识的发生发展过程、探索数学知识、应用数学知识,迁移数学知识。这种信息技术和数学课程的有效结合,改变了学生发现数学问题、提出数学问题、解决数学问题的方法和思路。信息技术和数学课程的有效结合也改变了教师对数学内容的呈现方式,使之更具体、更清晰,更有条理性。本文将对信息技术与数学课堂进行一些思考。     

生命意识与宇宙意识的碰撞——对《登幽州台歌》的再解读

陈子昂在中国文学史上的地位主要来自于他的诗歌理论而非诗。但是,他的一首小诗《登幽州台歌》却似洪钟巨响般地奠定了他的诗名。此诗充分体现了诗人的生命意识和宇宙意识,正是在这种生命意识和宇宙意识的碰撞交织中,凸显了中国古代文学“士不遇”的传统主题,体现了中国古典诗歌以小为大的审美力量。     

新课程下应用意识教学的有效整合

“教学大纲”指出：“数学是研究空间形式和数量关系的科学,能够处理数据、观测资料、进行计算及推理和证明,可提供自然现象和社会系统的数学模型。”数学的学习目的之一,就是培养学生解决实际问题的能力,要求学生会提出、分析和解决带有实际意义的数学问题,使用数学语言表述问题,进行交流,形成应用数学的意识与能力。     

在高中新课程推进中须强化课程教学资源整合意识

从近三年来高中新课程的实践来看,广东、山东、海南、宁夏等地薪课程推进后,第二批江苏省,第三批福建、天津、安徽等省、市新课程的实施以及北京、上海等地高中课程的改革,都为课程教学资源的利用开发积累了许多宝贵的经验。同时,我们也曾看到,新课程推进以来,课程教学资源的利用、开发与整合尚存在着一些问题。     

对未成年人生命意识状况的调查与思考

问卷调查表明，目前未成年人生命意识较为淡薄，存在的问题较为严重。造成未成年人漠视生命的原因是多方面的，必须利用学校、家庭和社会三大资源的特点和优势，形成教育合力，以增强未成年人的生命意识。     

在小学语文阅读教学中唤醒学生的生命意识

在小学语文阅读教学中渗透生命意识，很有必要。小学语文教师肩负着生命意识教育的重任。挖掘教材内容，创设有效情境，回归人文理念，拓展教学资源，是小学语文阅读教学中开展生命意识教育的有效做法。     

解读语文教材中的生命意识

生命问题是一个关乎人类自身的重要话题，但在教学中生命意识的培养却不被重视。生命教育与传统教育有着巨大区别：其一，生命教育的意义在于令学生感到即使他不能成材，他仍然会成为一个健全的人，有用的人，生命教育不认为为了遥远的未来，就应该牺牲学生现实生活中的乐趣。其二，生命教育塑造有个性魅力的人。生命是具体的、独特的，而不是生产线上下来的产品。     

关于道德教育视野下生命意识教育的思考

近年来发生的许多事例让我们意识到在道德教育视野下渗透生命意识教育的必要性,本文从分析生命意识教育的现状出发,厘定了相关概念,列举了生命意识缺失的表现,从全程、全员、全面三个维度对生命意识教育进行分析,并阐述了对生命意识教育的思考。     

生命意识的文化底蕴与生命教育的抉择

生命意识是对生命体的一种感性与理性的认识以及具有的生命情感与意志,具有广泛的文化基础。人类要获得真正意义上的可持续发展,必须从各种思想中汲取生命文化的精华,构建个体的生命意识;通过生命文化建设、生命价值伦理观的培育、生命情感与意志教育,激励人们注重生命、尊重生命,形成健康的生命意识。     

试论新课程下的语文学习主体意识

新课程的语文教学改革强调以学生自主学习为中心,以全面提高语文素养为目标,不断增强学生学习的主动性,明确自己在语文学习中应担当的角色,增强语文学习的主体意识是让学生由自发学习语文转变为自觉学习语文的关键。     

刍议语文新课程中的教材整合

整合，指调整后重新组合。 没有哪门学科比语文更为迫切地要求教师具有整合的能力。 语文教学的理论是最精深也最纷繁的，不经整合的后果是被理论的五光十色诱惑以致迷失自我；语文教学方法是最灵活也最多变的，不经整合的后果是沦为教艺的奴隶；语文知识是范围最广体系最混乱的，     

生命的召唤--略论新课程标准下语文对生命的关注

（1）语文课程对生命的关注（2）用语文唤醒生命意识（3）用语文开展生命的价值（4）用语文体验生命教育的方法。