浅析形容词构词后缀

近几年高考阅读理解题增加了词汇总量,并且加大了对生词的考查力度,其中由构词法生成的新词就占了很大比例。因此,对于学生来说,掌握构词法是增加词汇量的重要途径之一。     

浅谈形容词的后缀

教学中,有的学生曾向我提出这样的问题:“老师,successful和successive,beneficial和beneficient两对都是形容词,而且每对词拼写相似,只是后缀不同。那么,它们究竟有什么不同呢?要想弄清楚这个问题,就得从形容词的后缀谈起。我们知道英语构词派生法是构词能力最强的一种派生方法,是在词根上加前缀或加后缀。加前缀是改变词义所需,加后缀则是改变词性,以适应句子中功能要求。比如:move→movement,意义不变,但已从动词转为名词即由具体动作变为抽象含义。perfect→imperfect,词性虽未改变仍是形容词,但已从肯定含义变为否定含义。形容词的后缀较名词后缀与动词后缀要难得多,但有一定规律可循。形容词后缀大致可分两类: 一、由名词派生的形容词:     

浅析形容词构词后缀

近几年高考阅读理解增加了词汇总量,并且加大了生词的考查力度,其中由构词法产生的新词就占了很大比例。因此,对于学生来说,掌握构词法是增加词汇量的重要途径之一。现将中学英语中常见的形容词构词后缀浅析如下: 1.-able常附在动词或名词后,表示“可……的”,“能…的”。例如:     

英语形容词后缀用法分析

英语有几十个形容词后缀,它们的意义和用法比较灵活,语义和语用比较广。本文通过分析它们的意义和用法,提供了许多语言使用的背景知识,并提出强化词汇教学的重要性,增进学习者的语言表达能力。     

论英语中的-ic和-ical后缀形容词

英语中的-ic和-ical是一对多产型的形容词后缀。本文探讨了-ic和-ical后缀形容词的来源、构成方式以及影响它们语义及语用的主要因素,指出只有综合考虑这些因素,才能正确理解和使用这类形容词。     

浅谈含后缀-ly的形容词

许多英语初学者看见含有后缀-ly的单词,便认定是副词。其实,不少以-ly结尾的单词只能用作形容词,还有一些单词既可用作形容词,也可用作副词。现将这类带后缀-ly的单词作一分类,并加以说明。一、在friend,brother,woman这类名词的词尾加上后缀-ly所构成的单词,一般是形容词,不是副词,其意义为“具有那种本性或本质的”。属于这一类的形容词主要有:beastly,cowardly,earthly,fatherly,gentlemanly,heavenly,leisurely,manly,masterly,motherly,princely,queenly,kingly,schol-arly,sisterly等。例如:MrsWangisamotherlyoldteacher.(王老师是…     

俄语构成形容词的常用后缀

一,由名副裤成关系形容祠与性臀形容祠的后掇。 一。:一,一。e:一,一:,:一,一aeT一,一e二一,(一ee‘一,一oBc:一,一。、eeK一,一叹eeK一)一。一, (一eoH一,一。,H一,一a:、。一,一。:只一,一aH一,一,,一)一。。益。立、由名祠裤成物主形容祠的后辍。 一。卜,(一e:一),一二H一,(一二H一),一。。LI放,一。放。三、由动祠裤成关系形容祠与性臀形容祠的后掇。 ~几从习一,一任11习一,一K一,一JI卜H一,一re几石H一,一月一,一兀一,一双cr一,一M一。四、由形容洞裤成形容制的后掇。(郎性臂形容洞加强、表爱等后掇) ‘O.aT·-一e石aT,一eH‘…     

26种英语形容词后缀讲解

1．-able以“-able”结尾的形容词一般有两种情况： （1）v．＋able→adj．以这种方式构成的形容词其意义为“能……的”、“可以（被）……的”、“适合于……的”、“值得……的”等，即有被动含义。例如：reliable（可以依靠的），drinkable（以饮用的），eatable（可食用的）。     

承德方言多音节形容词后缀探析

承德方言属于北京官话区的怀承片,是东北官话和冀鲁官话的过渡方言,虽然最接近普通话,但在语音、词汇、语法方面有着自己的特点。这体现在词缀上除具有与普通话通用的词缀外,还有着自己特殊的词缀形式。就后缀来说,其中单音节的如"巴、咕、拉、乎、嗒、楞",多音节的如"不拉叽、拉巴叽、鼓伦敦、拉咕拽儿、呼啦"等等。这些词缀和某些语素构成了特殊的合成词,表现出了特殊的意义,体现了怀承片汉语方言词缀的丰富性及方言词汇鲜明的个性特征。本文就承德方言多音节形容词后缀作初步探索分析。     

四川苍溪话中的形容词后缀“家伙”

“家伙”在四川苍溪话中可以跟在某些形容词后面，表示程度深，本文暂时将它视为形容词后缀。文章除谈到“家伙”的特殊意义外，还介绍了“A家伙”形容词的语法特点，并探讨了形容词后缀“家伙”的来源。     

谈中学英语中的词汇教学

中学英语教学的主要目的在于培养学生的阅读能力,听、说、读、写、译都很重要,而且在不同的阶段还应有所侧重,但最终是要培养学生的阅读能力.大家知道,阅读是以词汇做基础的,也就是说词汇量越大,阅读就越容易,反之,就很困难.大量的事实表明中学生学英语的主要困难在于积累词汇.只要词汇量大了,其它问题都会迎刃而解,这就要求特别注意改进词汇的教法和学法.下面介绍几种扩大词汇量的方法.     

中学英语中后缀-ion的拼写

在中学英语课本中,大约有三十几个动词可在其词尾加后缀-ion而变为名词。由于这种后缀有-sion,-tion,-ation,-ition几种不同形式的变体,而且它们的读音大体相同或相似,所以学生在拼写时常犯错误。为帮助学生解决这一难题,现将-ion的几种主要拼写规则归纳如下:     

英语形容词后缀-able用法初探

-able是英语形容词后缀之一,它灵活多变,词义和语义难以掌握,本文通过分析它的意义、实用范围,明确提出词根、缀字教学的必要性。目的在于增强学习者的词汇和语言表达能力。     

西安方言中的形容词后缀“活”的考察

文章通过对西安方言中的词缀"活"的分布情况和使用方式,以及其历时发展情况加以考察,试图由此揭示"活"在西安方言中发展为词缀的语法化轨迹,以期对"活"这一现代汉语方言后缀的起源和发展能够有进一步的了解和研究。     

中学英语词汇教学

词汇是英语学习中的重要环节。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含混，就会造成理解和表达的困难。没有大量词汇的积累，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际，但由于人们对词汇学习存在着错误看法，认为词汇学习是语言学习中最简单的事情，所以词汇教学仍然停留在孤立地教单词、背词义的     

中学英语词汇教学

词汇教学是中学英语教学的一个重要组成部分,如何有效地组织好词汇教学,使学生词汇的短期记忆(shorttermmemory)变为长期记忆(longtermmemory)是长期困扰教师的一个难题。词汇教学时,我们不能只教给学生单词的拼、读、意等,我们要想办法使学生对词汇产生兴趣,产生想记住的愿望,     

中学英语词汇教学

词汇是英语学习中的重要环节。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含混,就会造成理解和表达的困难。没有大量词汇的积累,则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际,但由于人们对词汇学习存在着错误看法,认为词汇学习是语言学习中最简单的事情,所以词汇教学仍然停留在孤立地教单词、背词义的低效率的水平上,学生学得枯燥乏味,兴趣全无,往往觉得英语单词难记易忘,词汇的积累和扩充成为很大的难题,影响了听、说、读、写能力的形成。一、中学英语词汇教学存在的弊端1.输入不连续、不充足,且主要来自课堂。中学英语学习基本停留…     

中学英语词汇教学

词汇教学是中学英语教学的一个重要组成部分，如何有效地组织好词汇教学，使学生词汇的短期记忆（short term memory)变为长期记忆（long term memory)是长期困扰教师的一个难题。     

中学英语词汇教学

词汇是掌握语言的最基本的条件之一,是语言的最基本的组成部分。新目标初中英语教材中师生最大的感受莫过于单词量的增加。如何轻松迅速地掌握英语词汇,激发学生学习兴趣,是初中教学的重点,也是难点。     

中学英语词汇教学

It is the foundation of English leaming to master a certainnumber of words. In fact, whether an English learner has alarge vocabularit it becomes one of the measurements to judge the level of his learning. As for teachers, it is a problemto be considered when they organize vocabulary teaching in middleschools. But how to use scientific methods to make the vocabularyteaching helpful and effective?