创设充满激情的语文课堂

没有了激情课堂的创设,就没有真正意义的教育。构建语文激情课堂,势在必行。构建语文激情课堂,让你的课堂充满情感体验是教师的职业道德要求;是提高教学质量的保证;可以密切师生之间的关系。构建语文激情课堂须对教材熟谙于心、备课充分,要让自己充满自信;有丰富的语言和肢体语言;激情的源头来自于教师的爱心;突出学生主体地位,给每一位学生表现的舞台;改进师生关系,建立和谐、宽松的师生关系环境。     

小学语文课堂情景创设方法例谈

培养学生的创新意识和创新思维,养成学生独立获取知识的能力。确实落实学生的主体地位,精心创设教学情境,充分调动学生学习的积极性、主动性。创设动态情境,激发学生兴趣。创设思维情境,启迪学生思维。创设问题情境,引导自主探究。     

浅谈语文课堂情境的创设

语文课堂情境的创设，应达到“三个引发”，即引发内容、引发情感、引发思维；成功的课堂情境，依赖于各种手段的运用。     

创设教学情景 激活语文课堂

创设教学情境就是根据教学内容和教学目的需要。将抽象概括的内容或枯燥乏味的问题，经过具体生动地描绘或巧妙的设计，使学生身临其境，趣味盎然，使学生充满乐趣，从而激活课堂气氛，诱发学生的兴趣。     

语文课堂教学情景的合理创设

语文课堂教学不能没有情景教学。但是情景教学安排设计的不合理,反而会给课堂教学带来种种的问题。本文就情景教学的根本目的和如何合理安排情景教学展开论述。     

创设语文课堂情境的三个平台

苏霍姆林斯基说:愉快的情感在各种学习动因中起着重要作用。认知快乐是把兴趣从学习手段转为在个性上有重要意义的学习动机。取得教育教学过程良好结果的最有效途径就在于激发学生的认知兴趣和认知快乐的情感。情感教育是全面和谐发展的外在诱因,情感教育也是全面和谐发展的内在动力。(《苏霍姆林斯基个性和谐发展理论与论著选读》)     

创设学生乐学情景 放大语文教学效用

在小学语文教学中,教师要紧扣素质教育教学的脉搏,主动适应新课程改革的需要,更新教学理念,转变角色定位,教学过程中发挥自身的主导作用,既当设计师,做教学设计的导演,预设、驾驭教学的全过程,又当参与者,做演员,和学生一起合作探究,参与学生质疑、释疑的全过程,让学生在自己的穿针引线下,在探究、发现、感知、互动的乐学情境中自主学习,深入探究,快乐获知,实现教与学和谐统一,互利双赢,全力推进素质教育的进程。     

情景创设三例探讨

数学课堂学习情境的创设是一门创造性的艺术,它是教师在数学教学组织过程中的一道道风味小吃。创设和谐的数学课堂学习情境,能使“教”与“学”产生共鸣效应,不仅能给人新颖奇异之感,而且使人深切地感受到数学的和谐美,它能使我们的数学课堂成为灵性飞扬的磁场。     

数学课堂教学的情景创设

数学课堂教学中通过情景的创设,能够引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,明确学习目的,让学生领悟到学习的魅力,感受到数学课堂带来的乐趣。课堂问题情景的创设可通过设计概念创设问题情景,通过设计实验创设问题情景,通过类比转化设计问题情景等途径。在设计问题情景时要注意如下几点:创设问题情景要具有现实性,创设问题情景目标要有明确性,创设问题情景要有层次性,创设问题情景要有科学性。     

浅谈语文课堂教学中情景的创设

创设情景始终是语文课堂教学的一个主题,可以迅速激发学生的学习兴趣,提高教学效果。从引用、提问、故事、悬念等方面阐述创设情景的几种方法。     

语文课堂创设情景的三个方面

在课堂中,注意创设一个个既熟悉而又特殊的情景,能使学生在情景交融中主动地学习把握新知识。那么,在语文教学中创设情景应注意哪些问题呢？我认为,应注意从以下三个方面来把握情景教学．     

创设情境,让小学语文课堂活跃起来

小学生的注意力非常短暂,如果没有足够的吸引力让他们引起注意,往往是开头兴趣满满,逐渐平平淡淡,最后兴味索然。这也是很多教师感到困惑的地方。笔者认为,一节没有情感、缺乏形象、没有生气的课堂,就好比一片荒芜的沙漠,难以让智慧的种子在这里生根发芽。如果我们将课堂作为情感教育的主阵地,利用现有条件巧妙创设情境,丰富小学语文课堂,让课堂气氛变得活跃起来,必然会使学生在一种激昂愉快的情绪中,随着教师的     

创设和谐的语文课堂探析

和谐教育课堂模式是语文教学的重要模式,营造和谐的课堂氛围,不仅是实施素质教育、构建和谐教育的需要,更是培养和造就高素质一代新人的需要。构建和谐轻松的语文课堂,才能促进学生的发展,使学生在亲切舒适中享受课堂。     

如何创设幸福的语文课堂

语文教学内容丰富多彩,可很多时候语文课却枯燥无味。一节课让师生都产生幸福的感觉,才可称为幸福课堂。     

创设化学教学情景

教学情景,就是使学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景。它是传递信息的载体,能给学生提供思考的智力背景,同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间。生活,给人以无穷的体验、感悟和经验与知识的积累。因而生活情景中蕴涵着丰富的教育信息,以生活情景为载体,可以更自然地引导学生感受生活中的化学现象,进而提出问题、探究问题、解决问题,形成让学生体验探究、自主建构知识的这一符合建构主义学习理论的积极的学习方式,实现具有现代意义的“由生活走向化学、由化学走向社会”的学习。因而科学并有效地创设化学教学情景,是新课…     

创设学生体悟学习的情景

促进学生思想品德素质的提高是班主任工作的重点，利用情感教育是最有效的方法之一。首先，老师应热爱学生，在教学过程中要加强师生心理沟通，以情育情；其次，应在学生面前树立良好的教师形象，以行育情；再次，学生良好的思想品德素质的形成，来源于老师的指引熏陶，以导育情；最后，思想品德的教有始终要贯穿于整个教学过程中，以教育情。     

情景创设推动目标的实现

本文通过对"情感过滤假设"的阐述,及情景创设在实践中的运用,说明其对实现英语教学目标的指导和推动作用.