学习动机与大学英语教学

心理学中的学习动机是推动学生学习的内部动力。在大学英语教学中,导入学习动机这一概念,有利于提高英语学习水平,促进大学英语教学质量。     

试论高职英语教学改革的现状与对策

根据教育部《高职高专教育英语课堂教学基本要求（试行）》及有关教学改革的文件精神，必须结合当前高等职业教育英语教学的现状，探索高等职业教育英语教学改革的对策。     

浅探高职高专院校大学英语学习动机的培养

高职高专院校英语教师要从培养学生学习兴趣入手,激发学生内部动机,让学生明确学习目的．使学生从“要我学”到“我要学”和“要说、愿说、乐说”;并创设问题情境,启发学生思维,积极利用学习成果的反馈作用．激励学生的学习动机;适当地组织竞赛活动,增强学生竞争意识：积极鼓励,婉转批评;要芡挥教师的榜样作用．引导学生取得好的学习效果。     

浅淡学习动机与英语教学

学习者自身的主体因素在外语学习中起着重要的作用,外语学习的成功与否与学习者主体有着极其紧密的联系,其中动机因素是关键因素之一.因此,如何通过课堂教学培养和激发学生的英语学习动机是目前高校教师所面临的主要问题之一.     

学习动机与大学英语教学方法的相关性

基于William和Burden、Dornyei的动机理论,分析影响学生外语学习动机的因素,主要包括认知方面、情感方面及社会环境方面的因素。为提高大学英语教学质量,应充分发挥以上因素的作用,依据学生需求设置课程,增加教学内容的趣味性;提高教师素质,完善教师教学价值观;合理归因,提高学生学习英语的自信心;建立合理完善的测评体系,从而提高课堂教学效果。     

大学英语教学过程中学生学习动机培养研究

学习动机是维持学习行为、完成学习目标的基本要素之一。在大学英语教学过程中,学习动机的有效培养对教师教学质量及学生英语水平的提高具有明显的积极作用。基于此,文章结合大学学生特征,综合性的提出可行性、有效性的英语学习动机培养策略。     

从学习动机看艺术类大学英语教学策略

艺术类大学英语教学一直是大学英语教学实践中的难点。艺术类专业学生在语言学习方向具有自身的特点,总体表现为语言基础薄弱,学习动机水平低。本文从学习动机角度分析艺术类大学英语教学策略,研究艺术类大学英语教学实践的改进方法。     

激发学生学习动机，提高高职高专英语教学质量

高职高专英语教学多年来一直是“差生”面积大，教学难度大。教学只能面向少数学生，教学效果很不理想。究其原因，学生的智商差只是一方面原因，而另一方面的非智力因素却起着决定性的作用。为此，我们要进一步探索高职高专英语教学新思路。激发学生学习动机，挖掘学生学习潜能，改变高职高专英语教学现状，建立和谐的“教“‘学”关系，全方位提高高职高专英语教学质量。     

试论高职英语教学改革

文章针对高职院校英语教学的现状,分析了其中存在的主要问题:重知识轻能力,模式落后,手段单一,师资不足,学生能力差等.文章还提出了树立全新的教育理念,以学生为本,加强师资队伍建设,利用现代教学手段,融入情感,开展课外活动等相应的改革策略.     

职业学校中学生英语学习动机的培养

学习动机在学习中起着定向和驱动力的作用,是学习课程的核心。针对目前职业中专学生在英语学习上缺乏动力的实际情况,分析影响学习动机的因素,就学习动机的培养这一问题进行探讨。     

榆林地区农村中学生英语学习动机案例调查研究

针对榆林地区英语教学过程中普遍存在的学生学习热情不够,动力不足和积极性缺乏等问题,本文作者采用个人和小组访谈、课堂观察和发放调查问卷的方法进行了深入了解和科学分析。此外,本文还探讨了影响学生学习动机的相关因素以及增强学生学习动机的方法和措施。     

论高职高专学生英语学习动机的激发

目前在中国,职业院校如雨后春笋般蓬勃发展,但人们对职业院校仍存有偏见.高职高专院校的学生是个特殊群体,他们学习英语的动机水平普遍偏低.本文在了解高职高专学生英语学习的现状的基础上,对如何培养和激发学生学习英语的动机及其教学策略进行了初步探讨.     

中学生学习动机问卷的编制

本研究以社会认知动机理论为基础,以成就目标、学业自我效能、学业成败归因和成就动机四个变量作为学习动机的测量指标,编制了中学生学习动机问卷。结果表明,各问卷的信度和效度检验值均达到心理测量学指标要求。此问卷可以全面了解中学生的学习动机水平和特点,为从整合视角洞悉中学生学习动机发展状况提供了有效的测量工具。     

浅谈如何在英语教学中调动大学生的学习动机

作为教师,在教学工作中应当多加关注研究影响学生学习的诸多因素,而学习动机正是其中之一,心理学家们一致认为,动机属于影响学习的情感因素。因为情感因素中有认知成份,所以不能笼统地称为非认识因素,既如此,与其它的知识相比,动机因素对学习的影响有什么不同呢？高校英语教师应该如何激发和维持学生的学习动机,调动学生的积极性呢？     

试论大学新生学习动机的激发

大学新生由于受主客观诸多因素的影响，普遍存在学习动力不足的倾向。激发学习动机将有功助提高他们当前的学习效率，促进其心理的健康发展并推动其将来的可持续性发展。加强新生对专业的正确认识、明确学习目标、完善学生管理等是激发学生学习动机的主要途径。     

新课程背景下中学生化学学习动机的调查与分析

结合新的化学课程标准,依据奥苏贝尔的动机理论和维纳的成就归因理论对中学生化学学习动机的现状进行了调查与分析,针对研究结论提出了培养与激发中学生化学学习动机的建议。     

外语学习动机与大学专科英语教学

外语学习动机被看作是外语教学的一个重要因素，也是外语教学界广大教师与学经常讨论的一个话题，同时也是现代外语教学强调“以学习为中心”的观念和方法所研究的课题之一。     

高师专科学生学习动机的归因研究

一、动机归因研究的意义和过程。高等师范专科学校是培养初中和小学教师的专门职业教育基地,学生入学动机、学习动机的状况是影响教育教学、招生就业、学生发展的重要因素。目前对高师专科学生动机的研究多见于描述,而从教育统计学的角度进行量化分析的还处于探索阶段。本文试图从高师专科学生学习动机的横向与纵向两个角度探讨其动机发展变化的规律性,为提高学校的办学水平、教育教学质量、进行专业思想教育及就业指导提供理论依据。     

试论大学生英语学习动机

长期以来,大学生的学习动机是很多语言学家深入探讨的一个课题。尤其在其学习英语的过程中,动机更是一个关键性的要素。因此,本文就大学生的英语学习动机,影响学生学习动机的因素,以及如何激发大学生的英语学习动机进行了分析。