谈谈小学生英语认读能力的培养

英语认读能力就是能准确和迅速地辨认、朗读英语文字符号,并理解、识记符号表面意义的能力,具体表现就是能辨认其形、朗读其音、理解其义.单词是英语的基础,也是小学英语教学的重点.因此,小学生的英语认读能力集中体现在认词、读词和识词的能力上.     

浅谈小学低年级英语词汇认读能力的培养

英语词汇认读能力就是能准确和迅速地辨认,朗读英语单词,并理解、识识其意义的能力,具体表现就是能辨认其形,朗读其青、理解其义。单词是英语的基础,也是小学英语教学的重点。因此,小学生的英语认读能力集中体现在认词、读词和识词的能力上。     

关于英语认读能力的培养分析

认读能力是指学生能准确和迅速地辨认语言文字,并理解文字表面意义的能力,即认词、读词和识词的能力。针对初中生英语认读教学过程中存在的问题,对学生英语认读能力的培养提出了有效的方法并做出了细致的分析。     

创设前提·优化过程·巩固效果——小学低段英语认读教学的实践与思考

英语学习是一个循序渐进、注重积累的过程,听、说、读、写这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中,说和写必须以听和读为基础。著名教育家胡春洞认为：＂英语学习应以阅读为先。没有阅读能力就没有演讲和写作的能力。＂英语阅读能力是学生重要的自学能力,而认读能力则是阅读能力的基础。英语认读能力就是能准确和迅速地辨认、朗读英语文字符号,并理解、识记符号表面意义的能力,具体表现就是能辨认其形、朗读其音、理解其义。     

低年级学生英语认读能力培养策略

认读能力是指学生能准确和迅速地辨认语言文字符号,并理解文字表面意义的能力,即认词、读词和识词的能力.认读是《英语课程标准》提出的要求,英语认读能力是小学生英语学习的一项重要技能,是学生综合运用语言能力的前提和基础.认读能力的培养也有助于学生形成积极、自信的学习心理.在英语教学中,我发现学生刚开始学习英语的时候,兴趣往往很浓,可是随着教材内容的增多,难度的加深,词汇的增     

小学英语认读教学初探

小学阶段英语的“读”,主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读。认读是指辨认英文字母、单词、句子,并将其转换成外部语言的过程,是“读”的基础,是小学阶段“读”的重点之一。在小学英语的教学实践中,尽管教师也有意识地让学生进行认读,但学生的水平还是令人担忧。例如能与他人流利交流的单词翻开课本就无从下手,再如板书时独立的句子能熟练认读,但如果融入课本时读起来就存在难度等等,这些情况无一不说明学生认读能力的薄弱。那么,究竟怎样才能提高学生的认读能力呢？     

有效指导，让学生走进“悦读”空间——小学高年级英语阅读教学探究

一、时刻关注学生,养成良好的阅读习惯 “读”有很多含义,包括认读、朗读、默读等,不同形式的“读”有不同的功能。认读主要是指认读单词．了解词义和用法．认读能力是阅读的重要基础。小学阶段比较强调跟读和朗读的活动,但是跟读或朗读一定要建立在学生已经理解阅读材料的基础上。阅读的主要目的是获取信息．而阅读理解主要靠默读。     

培养小学中年级学生英语认读能力的三个“抓手”

2011版《英语课程标准》对一级认读要求是：“能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学的词语;能在图片的帮助下读懂简单的小故事。”小学阶段英语的“读”主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读能力。认读是基础,     

如何培养学生的朗读能力

朗读是阅读教学中一项重要的基本功训练。学生具备了朗读能力,就可以在一定的语言环境中体会词、句的意思,加深对课文内容的理解,体会作者的思想感情,吸收文章的语言。另外,朗读是默读的基础,具备了朗读能力还可以促进学生独立阅读能力的提高。如何培养学生的朗读能力呢?下面结合教学谈点体会。     

H版语文第二册《春夏秋冬》教学设计

教学设计说明:本文所在的单元以理解词语在句子中的意思为主要训练目标。因此,在本课教学中应注意引导学生观察图画,朗读句子,理解词语的意思;体会重叠形容词、数量词在句中的意思;了解一词多义现象,在具体语言环境中比较意思相近的形容词。本单元的课文,应加强朗读训练。     

总结速读经验检查训练效果——速读训练之十一

〔训练目的〕总结提高阅读速度的经验,进一步明确速读的要领,检查经过十个单元的练习后,速读能力的提高情况.〔训练过程〕一、给学生系统总结一下速读要领.1、阅读速度与阅读过程有直接关系.阅读过程有两种.一种是:看到文字先读出声音,再由声音在人脑中唤起意思达到理解.这是通常说的朗读与诵读.一种是:看到文字直接在人脑中唤起意思,达到理解.这就是通常说的默读.由于默读不必经过发音阶段,所以速度比朗读、诵读快.要提高阅读速度就要克服发声音的毛病,养成默读习惯.2、阅读速度与认知方式有直接关系.阅读的认知方式也有两种.一种是合成式认知:即逐个辨认每一个汉字,再循序合成词和句子,逐步理解它的意思.一种是整体式认知:即一次辨认一个词组或一个短句,整体地理解它的意思.整体认知一次辨认的字数较多,因此比合成式认知速度快.因此     

小学英语阅读课程教学探析

小学英语教学是为了有效增加小学生词汇量,加强学生对外语学习的语感,是小学生学习英语语言和感受英语语言的重要途径。在小学英语教学阶段阅读教学主要是为了加强学生学习英语的兴趣,针对小学生的心理特点与学习程度,划分学习的阶段,开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练的教学方法。     

以读解词:低年级词语理解教学初探

理解词语是低年级语文教学的重要内容。但低年级孩子思维具体形象,以词解词,字典式地理解,很难接受。为此,提出"以读解词",即在朗读文本内容中寻找词语的意思;在朗读表演中体悟词语的意思;在朗读文本,模仿运用中,意会词语的意思。     

想象引路 诗中有诗——人教版三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计

一、教学目标 认读“亦”、”妆”，理解诗句的主要意思；正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；通过朗读感悟和诗句拓展，在展开想象和整合阅读中，感受诗歌的意境，体验诗人的感情，培养热爱祖国语言的感情。     

关于英语朗读教学与语感培养的探索与实践

<正>在新课程改革背景下,高中朗读教学得到了重视。而朗读教学的开展,不仅需要对学生的英语表达能力进行锻炼,还要促使学生形成语感,以便为学生学习和运用英语知识奠定扎实基础。因此,在高中英语朗读教学中,教师需要加强实践探索,采取有效措施培养学生的朗读能力和语感,从而提高学生英语素养,推动学生的全面发展。1.夯实朗读基础促进语感形成语感形成需要经历漫长过程,需要大量知识沉淀。在高中英语朗读教学中,则要夯实基础,为语感形成提供条件。所以在教学实践中,需要加强学生认读     

语文教学要重视朗读

语文新课程标准对文本的朗读作出了明确的要求,朗读是一种眼、口、耳、脑并用的语言活动,是在认读和理解的基础上,将书面语言转化为准确而连贯的有声语言的活动。加深认识,付诸实践,是提高学生语言文字能力的一条有效的途径。     

从语境与句型分析入手，提高学生阅读效度

阅读理解的最大障碍,是一词多义造成的歧义和思维方式不同导致的语句结构不同。本文从语境干涉关联词义理论出发,通过具体实例探索,加强学生利用语境干涉界定词义的能力;从英语思维和句法结构的特点出发,培养学生英语句法分析与思维能力,即以主谓结构为提挈,将动词形态作为理解上下文的语法依据和递归线索,对后置成分、插入成分等逐一递归,从而提高学生的英语阅读能力。对学生反复强调培养朗读的习惯有助于加强这两方面的能力。     

第四册UNIT6a

教学要求:1.复习上学期学过的歌曲 I HaveTwo Ears 2.学习并掌握人体十个部位的名称3.能认读十个单词教学重点与难点:人体十个部位的英语名称。head 与 hand 的正确朗读与辨认。教学过程:一、用歌曲引出新课1.集体跟录音唱歌曲 I Have Two Ears 第一段二遍。然后问学生,歌曲中唱的是什么?引出单词 eye和 ear。     

高中英语阅读课文教学“四步”整体教学法

<正> 阅读课文教学是培养学生能力的教学,阅读能力包括认读能力,阅读进度和理解能力。 如何培养阅读能力: 1.培养正确理解词的能力,英语中一词多义的现象很多,要指导学生从某个词处的具体位置去理解词义。 2.熟记习惯用法。 3.培养学生正确理解句子意思的能力。句子是构成一篇文章的基本单位,只要每句话都懂了,全篇文章和意思也就懂了,培养学生理解句意的能力从以下几个方面人手。1)看词序,确定句子的类型。2)分析句子成分。3)看有关省略成分。4)培养正确理解段落的中心意思和概括全文大意的能力。5)培养猜测能力,这能培养学生独立思考的能力,分析问题的能力,发展学生的智力。从心理学的观点来看,还能增强学生学习信心,提高学生学习的积极性和兴趣,猜测词义和句子能力的培养,可以消除学生在阅读中的畏难心情,猜测能力速记忆,符合记忆的规律,凡是动过脑筋理解的东西,不易忘记。6)培养鉴赏文章的能力。鉴赏是在掌握了文章所表达内容的基础上进一步对文章各方面进行评价和欣赏,是理解的深化,目前,中学英语教学中,由于受语言能力所限,在课堂上师生们主要精力花在语言讲解和训练上,好文章鉴赏能力的培养很少注意,据此,高中英语阅读课文的教学采用“四步”整体教学法,势在必行,效果甚佳。     

小学低年级语文教学应重视朗读训练

朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。要能联系上下文理解词的意思,加深对课文的理解,靠读;发展学生分析,综合的思维能力,靠读;使学生受到感染和教育,领略祖国语言文字的美,靠...