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语文教学的重点是写作教学,写作重在积累。教师要对学生的写作积累进行目标明确、层次分明的训练,在积累训练的过程中要注意紧密结合现实生活和学生的切身感悟,要学以致用,从而有效激发学生的写作兴趣,提升学生的写作水平。 相似文献
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我市提出的生活积累与阅读积累同步训练实验始于1994年(以下简称“双项积累”实验),顾名思义,是从生活和阅读两条渠道丰富学生的积累。生活积累主要是积累写作素材,解决学生“写什么”的问题;阅读积累,主要是积累语言材料、写作技法,解决学生“怎样写”的问题。几年来的实验证明:这是小学生学好语文的两把“金钥匙”,学生一旦掌握了它,就能快速提高“自能读书”、“自能作文”的能力,终生受益。一、重摄取,丰厚学生的积淀学生是学习的主体,这种主体意识决定着语文教学应注重“以生为本”的探索。因此,我们提出的“双项积… 相似文献
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伊建设 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):56-56,49
面对半壁江山的作文教学,语文教师在"指导--批改--讲评"这三环节上费尽心机,收效甚微.从指导而言,教师无非是把预设好的"作文之法"灌输给学生.他们听之朦胧,感之无情,写之无物. 相似文献
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俄国作家契可夫认为,一个知识孩子,应当具备三个头脑,一个是天真的头脑,一个是生活的头脑,再一个是书本的头脑,语教学就是训练学生用其物质的头脑从生活中,从书本中寻找写作的材料和灵感,这就要求我们语教师必须从单纯的课堂教学中走出来。一是引导学生通过对周围的人、事、物、景有顺序、有重点地进行观察,从看似平淡无奇的社会生活中发现美好的东西,提取出有价值的写作材料,即进行生活积累。二是引导学生通过多读、多背、多记积累语言材料,学习表达方法,即进行阅读积累(以下简称“双项积累”)。因此,我们自1997年始,在金城镇小学89个教学班,2400多名学生中开展了“生活积累与阅读积累同步训练”实验。教学实验的实践。使我们更加深刻地体会到:生活积累与阅读积累并重同步训练,是提高学生读写水平的有效途径。 相似文献
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吴炳瑾 《中小学作文教学(小学版)》2011,(10)
叶圣陶先生说过:生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜不息。可见,鲜活的习作素材来源于多彩的生活。让我们的孩子走进多彩的生活,体验生活的多彩,积累鲜活的素材,成就习作的精彩。 相似文献
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体验训练教学模式以建构主义为理论基础,学习过程建立在学生的体验基础上,学生在感观体验中产生问题,在理性体验中探索解决问题的理论支持等.该模式分体验和训练两大环节,强调学生的主体参与,注重学生的探究和理性思考,训练专业化技能,并关注学生的职业选择和职业道德培养. 相似文献
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写作能力是高中英语教学中培养学生的重要语言技能之一。在高中阶段教师应重视英语写作,认真研究新教材和新课程标准,在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。 相似文献
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想象力是一种极富创造性的认知能力。它内含的创造思维是学生进行创新活动的思维基础。语文教学中,想象作文在这一方面有明显的优势。它就是要求学生运用创造性思维方法,将积累的各种材料进行加工、组合,形成新材料、新形象,从而以语言文字为载体布局谋篇,构思成文的一种语言文字的实践活动。因此,想象作文可以作为我们训练学生创造思维和检验学生创新能力的一条途径。那么,小学阶段怎样对学生进行想象作文训练呢? 相似文献
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在习作教学中让学生亲历体验,在生活中积累,开放各个教学环节,拓展教学时空。才能激发学生的习作兴趣,使学生乐于表达,善于表达,充分展示其习作才华。 相似文献
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在高三作文备考中,为弥补材料不足,教师应引导学生重视生活积累,阅读积累,练笔积累。为规范写作,应让学生明白应试作文的特点,了解教纲考纲对写作的要求,并进行扎实有序的写作训练,从审题立意、构思选材到谋篇布局、遣词造句,务实基础,稳扎稳打。 相似文献