浅谈探寻Fun time板块的有效之路

新版英语教材中的Fun time板块是一个集趣味性、互动性为一体的语言实践板块,但是绝大多数教师在教学这一板块时往往一带而过,出现了趣味性不足、实效性不强、目标性不明确等问题。因此,教师应结合教学实例,利用添加、修改、留白的教学策略,提高Fun time板块教学的有效性。     

小学四年级英语Fun time板块延展路径的策略研究

分析小学英语Fun time板块的教学现状。在优化Fun time板块教学意义的基础上,从把握教材内容、解读板块内容、优化板块设计三个角度入手,提出小学四年级英语Fun time板块延展路径的具体策略。认为教师应结合板块内容设计的特色及本单元需要学生掌握的重点进行优化拓展,提升课堂教学效率。     

对译林版小学英语三年级Fun time板块教学的思考

在译林版小学《英语》教材中,Fun time作为趣味性的句型操练板块,尚未形成成熟的教法。本学期,我校学科组成立Fun time课题,尝试探索出一套相对成熟的教学模式,总结出较科学的教学经验。作者针对三年级的Fun time教学进行进一步学习与研究,通过聆听多次校内外优秀教师执教的三年级相关板块的教学,结合日常教学经历,发现针对三年级学生的身心发展特点,Fun time板块教学要做到扎实教学、趣味教学、高位教学。     

译林新版《英语》fun time板块教学的反思

Fun time板块是译林新版《英语》教材的重要组成部分,如何有效地开展fun time板块教学是一个值得探究的问题。现实教学中,教师在处理fun time板块时,往往存在着趣味性、整合性和语用性不足的缺陷,这值得我们反思和改进。     

让Fun time的学习更Funny

Fun time主要通过趣味性、互动性较强的游戏活动,帮助学生操练并掌握本单元所学单词、句型和日常交际用语。Fun time是句型趣味操练板块,其目的主要是通过一系列语言实践活动,帮助学生熟练掌握Story time中呈现的重点词汇和句型,并且提高他们的语言应用能力。在实际教学过程中,教师应该如何利用该板块的功能,为学生提供更适合交际的语言活动情境和方式,做到趣味性、实效性和活动性的     

紧扣主题,趣化语法,凸显文化——译林版英语5B Unit 3 Asking the way第二课时赏析

<正>译林版英语五年级下册,每个单元都有七个板块,分别为Story time,Grammar time,Fun time,Sound time,Culture time,Cartoon time,Checkout time和Ticking time。这七个独立的板块,各自有着独特的功能特点,但又有着纵向和横向的联系。一般教师在进行第一课时教学设计时,都会选择以Story time板块为主,对于这一板块的研究也趋于     

找准“Fun time”教学落脚点，提升学生语言运用能力

译林版小学英语中的"Fun time"板块教学,旨在通过趣味性、互动性强的语言实践活动,帮助学生提炼并操练所学的主要短语、句型和日常用语,使学生能够在相应的语境中正确使用。把"Fun time"板块教学设计成综合实践课或句型操练课都是较片面的做法,教师应通过教学渗透语言知识,创设语用情境,丰富操练形式,培养学生的语言运用能力。     

谈戏剧教学法在fun time板块教学中的运用

Fun time板块是句型和词汇的操练板块,它通过趣味性、互动性较强的语言实践活动,帮助学生操练并掌握本单元所学的主要词汇、句型和日常交际用语。在fun time板块的教学中,运用戏剧教学法,可以使教学变得更有趣味性和互动性。     

译林新版小学《英语》教材的编写

<正>1.工具性和人文性并重。译林新版小学《英语》在整套教材的架构设计上充分体现了现代小学英语教学的特点,集工具性和人文性于一身,使新教材更具整体性、开放性和灵活性,既可以满足学生的不同个体学习需求,也可以满足教师的多种教学要求。所设计的七个板块(指Story time,Fun time,Cartoon time,Letter time,Song time,Check out time和Ticking time七个板块)密切相关,相辅相成,紧紧围绕教学的核心内容,通过不同板块的呈现来完成教学目标。     

从一节示范课谈综合板块教学的有效性——以译林新版《英语》三(下)Unit 3 Is that a pencil?为例

本文以译林新版《英语》三(下)Is that a pencil?的Fun time(词句操练),Sound time(语音积累)和Cartoon time(拓展阅读)三个板块为例,旨在探讨如何有效地设计综合板块教学课。一、巧选游戏,趣味操练,激活学生的知识储备Fun time是词句操练板块,其目的在于通过趣味性、互动性较强的语言实践活动帮助学生     

Fun time板块教学的有效性探索

Fun time是一个趣味性、互动性较强的语言实践活动板块,但在日常教学中常常会出现趣味不足、实效不够、目标不准、可操作性不强等问题。鉴于此,在教学中,教师不妨使用添加图片、内容、规则、要求,修改流程、分组、反馈,留时间、空白、步骤等方法避免上述问题,提高该板块教学有效性。     

基于英语学习活动观教授Fun time板块

<正>基于英语学习活动观而教是《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的教学理念和方式。为此，笔者开展了基于英语学习活动观的Fun time板块教学。1.以语篇为载体，夯实学习理解类活动学习理解类活动包含感知与注意、获取与梳理、概括与整合等学习活动。在开展该类活动时，教师应调动学生的已有知识和经验，为语言和文化知识的学习打下基础。译林版《英语》Fun time板块通常与其他板块在一个课时中进行教学，     

Fun Time板块教学的有效性探索

译林新版英语教材Fun Time板块是趣味性、互动性较强的语言实践活动板块。在实际教学中时常忽视其灵活性与互动性。为优化此板块的教学,教师应该深度研读教材,在理解教材的基础上二度开发教材,同时,还要关注操练过程,让Fun Time板块能更好地发挥承上启下的作用。     

巧用人物串联设计单元整体教学

<正>新译林版《英语》教材小学英语三年级下册Unit 1 In Class共由七个板块组成。分别是Story time,Fun time,Cartoon time,Sound time,Song time,Checkout time和Ticking time。它们是一个有机的整体,都围绕着该单元的话题展开。教师应结合板块的具体内容和形式的特点,重新组合板块并进行整理。在对教学活动过程进行整体设计和梳理的过程中,笔者发现Mike在整个单元教学中都有出现,扮演着一个重要     

如何让Fun time版块的教学更有效

Fun time版块是新版教材增加的版块,主要是为学生提供语言实践的机会,是一个互动性、趣味性都比较强的版块。课堂教学中,教师可通过改变文本内容、修改教学流程、预留空白等方法,提升Fun time版块的有效性。     

因材施教 分层教学——浅谈牛津小学英语Cartoon Time板块的教学实践与思考

<正>2012年秋,新译林版牛津小学英语教材开始使用。就其体系而言,各单元基本由Story time,Fun time,Rhyme time,Cartoon time,Letter time,Checkout time,Ticking time等板块组成。各个板块之间紧密联系,围绕一个话题由浅入深逐步展开,通过一系列的教学活动,让学生的听、说、读、写等各项技能得到发展。每单元各板块的教     

文本巧再构 课堂妙翻转

<正>教材是实现英语课程目标的重要材料和手段。教材为学生提供的语言材料是学生学习语言知识和发展语言技能的重要来源(程晓堂、孙晓慧,2011)。小学英语教材中的每个单元由七至八个板块组成,其中Story time,Fun time,Cartoon time,Checkout time,Ticking time五个板块是固定的,而Letter time,Sound time,Song time,Rhyme time,Grammar time五个板块是根据不同年段的学习需要而设置的。在实际的课堂教学中,板块     

小学英语高年级Fun time板块的教学思考

结合译林版《英语》高年级Fun time教学的案例,探讨了如何有效进行高年级Fun time的教学,并提出了三个注重点:注重交际能力的训练,促进思维发展;注重合作能力的培养,增强合作意识;注重听说读写的结合,提高综合能力,旨在优化Fun time教学,提高学生的综合语言运用能力。     

对小学英语对话教学失重现象的反思

<正>2011版新教材中,核心板块Story time和Fun time都是以对话形式来呈现的。编者的本意是:通过对话的学习,引导学生整体感知语言功能,并能初步尝试运用语言,培养学生的交际能力。然而,在现实的对话教学中,重句子教授轻情境创设、重机械操练轻意义操练、重机械重复运用语言忽视对学生交际     

语法要放在语境中教

<正>对于小学生来说,只有将语法放入语境中教,他们对语法知识的理解才会更加透彻,也更容易通过相关实践活动将这些语法知识转化为语言运用能力。本文笔者结合译林新版《英语》六下Unit 4 Road safety中Grammar time和Fun time的教学,探讨教师如何围绕语篇和语境开展语法教学。1.立足单元话题,搭建语法支架。用单元话题开展核心词汇的发散式学习。词汇是语言学习的基石,词汇教学,教师应做到词不离句,句不离篇。所以,在语法板块中教词汇,教师应该通过一个具体的语境将核心词