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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
在核心素养的教学理念下,小学语文教师要转变学生的学习方式,运用深度学习教学法,让学生能够掌握并提炼出文本的语言表达规律,学会独立思考和探索深层次的知识,让学生全面系统地掌握教材中的知识点,引导学生去深入探索且挖掘这些知识点背后的历史背景等内容,从而促进学生语文综合素养的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
新课标要求将学生的核心素养发展落到实处,这就需要教师在实际的教学过程中能够把握学科教学的重点,培养学科核心素养,发挥学科教学对促进学生全面发展的作用。深度学习和语文学科素养之间有一定的共性,即二者均注重三维目标的整合,注重在真实的情境中培养学生主动学习的能力,帮助学生构建知识体系,强调对学生的问题解决能力和思维能力进行培养。基于核心素养的小学语文教学,需要与深度学习的教学方式相结合。在实际的教学过程中,小学语文教师要培养学生的整合思维能力,帮助学生提升自身的深度学习能力,提升学生的核心素养,为学生未来的学习能力提升和综合能力提升打下坚实的基础。 相似文献
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新课改环境下,对教育标准提出了更高的要求,而培养学生综合能力及综合素质全面发展则成为国家和社会高度重视的核心内容。深度学习作为现代教育中更具科学性的新兴学习方法,不仅能够帮助学生在遇到问题时较好地进行决策,同时有利于学生理性思维能力的快速提升,基于此,本文针对深度学习背景下基于核心素养的小学语文教学展开相关阐述。 相似文献
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核心素养是近年来教育领域的热门话题,在小学语文教学中,教师也应该充分理解核心素养的内涵,将学生的核心素养发展当成重要的教育目标,不断发展学生的语文学习能力和学习思维,让学生具备学习语文以及以后适应社会的能力和品质。深度学习是基于构建主义的学习方式,对学生核心素养的培养非常有利。本文就核心素养视域下的小学语文深度学习进行探析,旨在为人们提供一定的参考。 相似文献
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现如今核心素养不仅仅是教学需要重点培育的学生基本素养之一,同时也是受到国家高度关注的对学生的基本诉求之一.本文基于深度学习教学模式建构,探讨小学语文教学中发展学生核心素养的策略. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(2)
通过古诗词教学探究语文深度学习的路径,在古诗词阅读中重现文本作者的人格魅力,发现言语之美;通过整体性的文本互相印证阅读阐释联系的观念;采用言语对话的方式,寻找语言的精神家园;开展研究性学习来培养深度学习的学术思维,扣住语文核心素养,培养学生理解运用语言文字的能力,最终体现语文深度学习的整体性、联系性和建构性特点。 相似文献
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随着时代的发展和社会的进步,老师不仅要把书本的知识输送给学生,还要知道如何在某些学科中实施深度教学,达到增强学习效果的目的。在初中语文学习中,教师应该深化对学生阅读深度学习的培养,增强学生对于初中语文学科的学习兴趣。在新课改的背景下,初中语文课堂活动中教师应改变单向灌输式教学的教学方法,对此,本文就语文如何开展深层次学习进行了探讨和分析,希望能为广大教育工作者提供一些参考。 相似文献
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在小学语文教学过程中,阅读教学是占比最大的部分,也是教学重难点,对提升学生语文素养具有重要推动作用。随着核心素质教育理念的深入以及小学语文新课程标准的推进,小学语文教师也更加强调学生深度阅读能力的培养。当前教师虽然重视深度阅读教学活动的开展,但受课堂教学时长有限、教学模式相对固化等因素影响,尚未实现深度阅读教学目标。因此,文章通过分析以核心素养为导向的小学语文深度阅读教学的重要性以及存在的问题,提出以核心素养为导向的小学语文深度阅读教学路径,以立足小学语文新课程教学标准,结合新时期小学阶段的学生发展需求,探索出深度阅读的指导方法与手段,并发挥深度阅读优势,提升学生语文阅读能力,推动学生全面发展。 相似文献
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拥有阅读的习惯是语文教学中明确标注着的教学任务,在整个小学阶段阅读教学都是语文教学中不可或缺的一部分,对小学生认知世界、思维能力的提升、审美体验的获得有着良好的促进作用.但是传统的小学语文阅读教学太过于注重浅层知识的积累和认知水平的提升,忽略了对学生思维的培养和情感体验的升华,导致学生无法深入体会到文章当中的思想和潜在... 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
从语文核心素养的意义出发,探讨并总结出语文核心素养的三个部分即文字、文学、文化。从语文教育的目的探讨了语文核心素养的重要性和必要性,并对学生最缺乏的文化素养做了进一步的分析和研究,提出了相应的改进措施。 相似文献
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后彦平 《语数外学习(高中版)》2013,(8):41
语文素养,是学生在语文方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观",是新课程标准中的一个核心概念,正被越来越多的教育者重视。我校地处农村,学生的语文素养普遍偏低,提高学生的语文素养是我校语文教师义不容辞的职责。长期以来,农村中学教学硬件设施基础薄弱,教学理念受应试教育影响,教学活动比较单一,学生的语文素养普遍不高,具体表现在以下几个方面:书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。笔者在工作实践中不断探索,从以下几个方面来提高农村中学生语文素养效果比较明显。 相似文献
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语文新课标在各地实验已有四五年时间了,在推行新课标的进程中,一些问题的争论一直不绝于耳,诸如“工具性与人文性”、“人文与文化”、“语文素养”、“三维目标”、“综合性学习”……最近看了不少文章,一些从事新课程理论研究的专家们认为当今中学语文教学存在很大不足:在“教什么”上“今天”与“昨天”没有区别;教师的专业发展因有效帮助不够而少有发展;[第一段] 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(33)
深度互动是指基于情境、学习任务,进行深层次的合作、探究、质疑、碰撞、辨析、协商、解释、表达、实践、评价,促进学生高水平能力提升、高阶思维发展、正确观念有效形成的思想互动、思维互动、情感互动。基于深度互动的深度学习对学生核心素养发展更有价值,而深度互动发生需要依托情境、任务、活动展开。在课堂教学中,可以根据课程目标、内容、课型、学情等选择必要的深度互动策略,以实现学科育人的价值取向和关键能力的有效提升。 相似文献