实现语文阅读教学的真对话

语文要“真教实学”,在阅读对话教学中,教师必须摒弃形式化的“假对话”,立足文本、针对教学实际,围绕“体现平等对话和民主协商精神;以启发思考、扩展思维为灵魂;以培养创新精神为最高目的”这三个宗旨,设置阅读课堂对话的“真话题”,实现语文阅读教学的“真对话”。     

洗尽铅华始见真——真语文观下语文阅读教学新探

新课程改革为语文教育注入了鲜活的生命力,但由于种种原因,语文教学的核心阵地——阅读教学已然丢失了本真。如何让语文阅读教学回归本真,文章从真教理、真内容、真教法、真教风四方面进行阐释。     

真语文讨论热的“冷思考”

真语文面临的困境:真语文教学理念存在偏差和真语文教学过程"失真"。真语文"失真"缘由:应试教育根深蒂固、语文教师素养不高、语文教研活动形式化和过分拔高学生主体地位。回归真语文的"指路灯":素质教育要深化、语文教育专家引领要落实和语文教师素养要提升。     

简约+丰厚+语文味=有效阅读教学——小学语文阅读教学的几点感悟

阅读是语文的半壁河山。新课改下的语文阅读教学,较之于传统的阅读教学形式活泼、手段更新、内容求异,课堂充满生机与活力。笔者探讨并提出小学语文阅读教学应简约不简单、丰厚且有度、语文味浓厚的阅读教学策略新思路。文章就从这几个方面论述有效阅读教学的构建,以期共享。     

追求简约而不简单的阅读教学新境界

为了应对各式各样的考题,当前的阅读教学花样繁杂,学生整节课忙得不亦乐乎,但真正个性化的体验却甚少,阅读能力难有明显的提高。阅读教学要删繁就简、返璞归真,追寻形式简约而内蕴丰富的语文课堂。     

追求简约高效的阅读教学

在新课程改革的背景下．为了实现小学语文教学“轻负高效”．阅读教学的有效性被提到了前所未有的高度。那么,我们应该在哪些方面着力探究、主动实践,才能避免阅读教学的误区,使得阅读教学回归本真、简约高效呢？     

“真语文”的境界追求

在坚守语文课程特质的基础上,努力提升语文教学的品质,应该成为"真语文"的境界追求。高品质的语文教学,应当具备三个特征:"语文味"浓、"思维力"足、"对话场"强。要实现"语文味"浓,关键在于解决"教什么"的问题;要实现"思维力"足,必须从问题设计、课堂结构的变化、激发学生的广泛参与等方面,充分调动学生的思维;要实现"对话场"强,必须营造平等交流的氛围、设计真问题和主问题。     

语文“简约课堂”初探

在新课改不断深入的今天,教师不断尝试新的教学设计、教学模式、教学方法、教育评价等,课堂变得更加活跃了,开放了,但同时也产生了教学内容复杂、教学环节众多、教学手段繁琐等让教者辛苦、学者疲惫的问题,因此,语文教学应该走"简约"的道路。在长期的实践中,作者通过简明的教学目标、简洁的教学内容、简化的教学环节、简练的教学语言等,以达成"简约课堂",用最低的教学成本取得最大的教学收益,切实让学生在课堂上学有所思,学有所得,实现高效语文课堂教学。     

简约高效——阅读教学理想的追求

随着语文课程改革的不断深入,阅读教学也在悄然转变:从目标的确定到内容的选择,从问题的提出到教法策略的运用……简约而有效的阅读教学,成为教师理想的教学追求。那么,如何才能实现在简约中抵达高效这一理想境界呢?一、抓住关键,精简教学目标课时目标是一堂课的中心和灵魂,是教学活动的出发点和归宿,它决定着教学效果的高低优劣。在语文教学中,每个学段、每堂课的目标均有侧重点。就一堂课而言,如果教学目标面面俱到,平均用力,那么所有目标都实现是不可能的,即使都兼顾,效果也未必好。     

追寻简约化的阅读教学

阅读教学是小学语文教学的重要内容,新课改以来,小学语文阅读教学形式不断丰富,课堂气氛热闹。在"学为中心"的背景下,追寻简约化的阅读教学很重要,要通过"简明"的阅读目标、"简要"阅读内容、"简洁"的阅读过程让阅读教学具有针对性、明晰性和自主性。     

文本细读,小学语文阅读教学的应然追求

文本细读就是学生在教师引导下真正静下心来,走进文本,沉入文本,细读文本,用心去感悟,从而品味出文本的独特味道,既要走进去,又要走出来,只有这样,才能真正把文本读通,读透。由此可见,文本细读是新课程理念下解读教材的全新方式,也是小学语文阅读教学的应然追求。一、文本细读,从品词析句入手文学作品是语言的艺术,离开了语言,也就谈不上文本细读。文本细读的关键在于品词析句,对于文本教材里的每个字、每个词、     

语文阅读教学当坚守简约之美

随着新课程改革浪潮的推进，语文教学的确洞开了一片美丽天地。然而，在悉心洞察和静心思忖之后．我们不禁也在欣喜之余留下些许感叹：许多语文老师面对层出不穷的教学理念，无所适从，找不准自己的位置，不知道语文教什么、怎么教。     

见素抱朴 内生丰盈——对丁卫军老师“简约语文”教学主张的理解

丁卫军老师的“简约语文”教学主张从语文阅读教学的内核层面,抽象出语文阅读教学活动的组合方式、类型及表达意义的规则。简约语文课堂不是将语文教学简单化,而是在教学目标的设定、内容选择、流程设计、教学策略与方法的选择等方面,专注课程语用能力提升的本质诉求,在聚焦、选择、整合等策略实施中提升语文阅读教学的内在品质。     

简约有效的阅读教学策略

阅读教学是小学语文教学的“重头戏”．在小学语文教学改革中备受关注。那么,如何才能在纷繁复杂的所谓“新理念、新方法”中找到简约而有效的阅读教学策略,提高阅读教学的有效性呢？     

回归语文本源,追求简约教学——职业高中语文教学实效性探索

中等职业学校的语文教学如何实现真正的有效教学,这是摆在中等职业学校语文教师面前的一个重要课题。本课题就是基于中等职业学校学生的特点,提出了简约教学的教育理念和教学方式。本文具体阐述了简约教学的内涵,以及基本策略。     

本色语文，因简约而美丽——由“简单语文”引发的思考

目前,小语课堂教学研究空前活跃,出现了百花齐放、流派纷呈的局面。这使得许多语文教师都手忙脚乱,无所适从。觉得课听得越多自己越来越不会上语文课了。现在的语文课手段复杂、内容复杂、环节复杂、形式复杂,似乎什么都不缺．缺的就是简约、本真,故语文课堂需要回归简约．找到回家的路。     

崇尚“真阅读”改革阅读教学

目前的阅读教学存在问题很多,教师能让学生在课堂上把课文读一遍,或者在课中读一两个片断,这就算不错的了。有的只是让学生在预习时泛泛地读一下课文,一上课就开始讲解、分析,整堂课没有学生自己独立读书的活动。这种走在阅读边上的“伪阅读”式的阅读教学,随处可见。     

借题发挥,阅读教学的应然追求

借题发挥是教师依据教学实际展开的即时性教学调整行为。在教学中,要想让借题发挥产生应有的作用,就要精选切入点、设定范围、巧妙设计,以激发学生兴趣、启动学生思维、历练学生能力。     

简约课堂,有效教学——小学语文简约课堂之我见

新课改下,越来越多的教师追求一种简约的课堂教学。但简约并不是简单,它是一种高效的课堂艺术。不仅在形式上追求,而且要在教学内容、教学方法与思维训练上追求一种"博观而约取"的效果。