把握追问时机,激活高效课堂

把握课堂追问时机既能调整学生思维方向,又能提升学生思维层次,利于学生数学思维品质的形成.在教学中,教师应善于捕捉课堂追问的契机,于无疑处、停滞时、出错处、尝试后实施追问,促进学生深入思考,引导学生主动探究,实现教学效果的最优化.     

把握追问的时机 生成课堂精彩

正在语文课堂教学中,当一个问题提出以后,为了加深学生对问题的进一步认识,教师需要根据师生对话情况再次进行提问,直到学生能够理解课文内容为止,这就是追问。适时恰当的追问可以有效发展学生的思维,促进学生知识的生成,提高课堂教学的有效性。然而,在平时的语文课堂教学中,不少教师的追问却流于形式,问题浅层化。那么,怎样才能实现有效的课堂追问呢?笔者认为,教师只有把握课堂追问的时机,才能使语文课堂生成更多的精彩。     

把握追问时机 缀出课堂精彩

课堂追问对于培养学生的兴趣和开拓思维有很大的帮助。本文结合牛津初中英语教学实践,探讨了及时把握时机,实施有效追问,提高英语教学实效的问题。     

把握追问时机 推进教学深入

追问是课堂教学中一种常用的教学方式。准确把握追问的时机,对于引导学生深入地理解数学知识和方法。展开积极的思维活动,有着重要的意义。教师应注意在学生认知困惑处、课堂意外处、认识浅表处、自主探索处和知识延伸处巧妙追问,推进教学走向深入。     

把握数学课堂有效追问的时机

“善教者,必善问。”对于小学数学教师而言,提问是必须掌握的一门技巧,而提出问题后的二次提问——“追问”,则显示教师的教学机智和艺术。追问,就是为了帮助学生弄懂某一问题,教师根据学生第一次回答的情况,及时对他们进行再次补充提问,旨在使学生深入理解数学问题。有效的追问,往往能够再次激活学生的数学思维,促进他们进行深入地思考和探究。追问作为前一问题的补充和延伸,何时问、何处问,显得尤为重要。     

把握课堂追问时机 提升初中生数学思维品质

给学生展现自己机会,选择混淆处、矛盾处、“经验”处、意外处追问,步步追问,步步精心,问出方法,问出根源,问出本质.以此刺激学生思考再思考,促使思路也就越追越清,问题也就越追越明,从而养成不懈追求的精神,提升数学思维品质.     

例谈小学数学课堂追问时机的把握

追问作为课堂提问的有效组成部分之一,可以促进学生积极思考、深入探究、扭转思维偏差等,对提高数学教学效果具有显而易见的教学作用。因此,在小学数学教学中,要把握追问时机,适时进行追问。     

例谈数学课堂教学追问时机的把握把握

追问是教师不可或缺的深层次引导的教学手段,是激发学生积极思维的动力,是信息输出与反馈的桥梁．教师追问于粗浅时、矛盾时、错误时、意外时、难点时、困惑时,引导学生不断地由此及彼,由浅入深,深入挖掘,逼近本质,解决问题,培养学生探究习惯,提高学生的思维能力和课堂教学效益．     

把握追问时机 点亮智慧课堂

法国教育家保罗·弗荣雷说过：“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话的课堂。”在数学课堂上实施教学,激发学生进行积极的思维活动,数学教师就要不断地向学生提出问题,为学生营造课堂“问题空间”,引起学生主动思考。但是,教师很多时候所提出的问题,学生只需回答“是”、“不是”,“对”还是“不对”或者简单说出答案。     

追寻其因问得其所——谈小学数学课堂追问时机的把握

课堂追问是教学活动中的一种技巧,也是一门艺术。有效地激活学生思维,触发学生主动质疑,促进课堂深入探究,让学生了解数学知识的本质特征,将课堂教学问题引向纵深,将学生的思维引向深远,扩散学生的思维并优化思维,以此达到更好的教学效果。     

追问，激起课堂的浪花——把握追问的时机与技巧

追问是教师对学生答问结果中表现出来的问题的一种有效处理方式,是对学生回答的进一步提问。     

浅谈语文课堂追问“四时机”

课堂追问是开展语文教学的有效途径。在动态发展的课堂教学中,教师应在学生理解文本重点时追问;在学生与文本情感产生共鸣时追问;在学生理解文本出现偏差时追问;在学生品读文本临尾感觉意尽时追问。有效的追问能够达成学习效益的最大化。     

数学课堂追问的时机和有效性

追问是课堂教学中普遍运用的一种方式,它对于培养学生思维性品质、关注学生学习过程和方法有着重要意义.教学的有效性的实现,很大程度上依赖于有效课堂追问的顺利实施.而有效的课堂追问要把握追问的时机和追问的有效性.本文从这两个方面谈一些看法.     

把握追问时机，提高教学效益

追问,即对某一问题或某一内容,在一问之后又二次、三次等多次提问,“穷追不舍”,它是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问．追问不是一般的对话,对话是平铺直叙地交流,而追问是对事物的深刻挖掘,是逼近事物本质的探究．就教学来说,追问就是围绕教学目标,设置一系列问题,将系列问题与课堂临时生成的问题进行整合,     

善于把握瞬间的追问时机

在数学课堂中,师生动态生成的教学资源因超越教师的预设而更显珍贵。这些精彩我们虽然无法预约,但对于提高学生思维活动的完整性、深刻性,建立自己的认知结构具有独特的价值。这就需要教师要善于捕捉教学中即时产生的信息,善于抓住稍纵即逝的教学机遇,善于把握追问时机,引领学生全身心地投人到数学知识的建构与再创造中。     

巧妙追问,深入课堂

随着新课改的深入,课堂教学愈发注重效率与深度,要求我们及时关注学生的思维动态与走向,及时点拨,深化交流,促进发散,进而提高其思考的全面性.其中,有效的追问正是这一观念的体现,成功的追问不仅能打破学生的思维障碍,让其对概念深化理解,还能纠正其错误的思想,明确探究方向.对于整体教学而言,追问把控教学节奏,有序推进课堂,让学生的认知过程更加清晰、有条理,有效地提升学习效率.随着追问课堂不断地深入,使得教学向数量和质量相结合的方向发展,从而构建高效课堂.     

把握追问时机启迪学生思维

在学生基本回答教师提出的问题后,教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思雏,促进他们深入探究,从而提高学生的学习能力,教师的有效追问。能够让学生在发生错误时迷途知返,能够在学生理解重点处画龙点晴,能够在学生理解参差不齐时拨开云雾见青天。还能够让学生在理解不全面时追求完美。我们要驾驭追问,让追问更有效。为我们的教学服务。下面针对追问谈谈我在教学中的一些做法。     

把握追问时机 培养学生思维

有效的追问能提高学生的学习能力,能够让学生在发生错误时迷途知返,能够在学生理解重点处画龙点睛,能够在学生偏离主题时余音绕梁。追问运用得当,对于学生明确自己的想法,提高学生思维活动的完整性、准确度,建立自己的认知结构具有独特的价值。以下是我在教学中对追问的一些实践与探索：     

例谈教师追问时机的把握

追问,就是教师根据学生在学习过程中的困惑和疑难,进行追根究底的提问。它更具即时性和灵活性,需要教师存短时间内作出及时处理。恰当地把握追问的时机,因势利导,能有效拓宽学生思维的空间,打破思维的僵局,提高教学的有效性。     

把握追问时机 提升思维品质

一、在思维盲点处追问学生在学习的过程中由于受原有认知的负迁移,以及对数学概念孤立、肤浅的认知和对题目特殊性缺乏分析能力等方面的影响,会使思维出现停顿、凝固、僵化,即思维盲点。如果教师仅以引导者的身份,告知学生概念的形成过程,让学生被动接受,会阻碍学生主观能动性的进一步发展。在课堂中教师应该将问题分解成一组紧密联系的小问题,根据学生的回答进行有条理的追问,引导学生的思维不断深入,逐渐清晰认识,从而突破难点,起到＂拨开雨雾见青天＂之效。