有效实施估算教学的几点做法

估算的价值不在"算",而在于结合生活实际运用相关策略进行"估"。因此,在估算教学中,把目标简单地定位在培养学生的估算技能上显然是不够的,更为重要的是让学生能结合具体情境,选择合理的估算策略。     

儿童估算策略选择研究述评及展望

估算对人们的日常生活有非常重要的作用,而能否恰当选择策略是估算过程的关键.近二十年来国内外有关儿童估算策略选择的研究,主要集中在估算策略的归类、策略选择的理论模型、估算策略选择与能力发展3方面.儿童估算策略的选择受到计算形式或数字类型的影响,估算过程的元认知干预能提高儿童估算策略选择的合理性.     

估算素材撷取策略例谈

一精选素材使估算成为需要 素材一:聪聪一家去饭店吃饭,套餐的菜单如下:酸菜鱼28元、土豆丝8元、炸香菇13元、炖排骨29元.爸爸带100元钱够吗?比一比,看谁算得最快. 素材中的数据,势必需要采用"凑整""估成整百整十数"等方法,使估算成为一种需求,培养了学生的估算意识.     

估算:小中见大的数学艺术

一、从具体情境出发,感受估算的重要性培养学生估算能力的主要目的是让学生解决生活中的一些问题,单纯地用算式进行机械训练,难以提高学生的估算能力.(一)结合具体情境,选择计算策略在教学估算时,要把它置于问题解决的大背景下,让学生分析问题,选择合适的策略解决问题.在问题解决的过程     

触摸估算教学的“根茎”

近年来,人们越来越重视估算,关于估算教学的讨论也越来越多。在估算教学的课堂中,教师不断遭遇尴尬,如学生更习惯于精确计算而不愿意估算,常常先算后估,为估算而估算;在解决实际问题时,学生不能根据实际需要适时选择估算,一看到"大约"就估算;学生不能根据实际情况,灵活选择估算策略和方法;教师不知如何评价估算结果的优劣……     

小学数学估算教学案例思考

《课程标准》指出,"重视口算,加强估算,提倡算法多样化","能在解决问题的同时,选择合适的估算方法,培养估算习惯"。教师应把估算渗透于整个教学过程之中,有意识的创设估算的机会,培养学生对估算的兴趣,养成估算习惯,掌握估算策略,提高估算技能。     

9～12岁儿童估算策略选择的发展特点

认知心理学家和数学教育工作者对于估算在人们日常生活中的作用已形成广泛共识.9～12岁儿童估算策略选择的发展特点有:在估算时能选择多种策略,且策略的使用频率不相同,取整使用最频繁,其次是先补偿,转换和分解策略的使用频次最小;随着问题难度的增加,估算策略选择的最佳击中率降低;随着年龄的增长,估算策略选择的个数增加,估算策略选择的最佳击中率上升;估算策略的选择不存在性别差异。     

小学四～六年级儿童估算策略选择的干预研究

估算是一种基本的数学能力,而能否恰当选择策略是估算过程的关键.利用自编估算算式题,考察小学四～六年级儿童在有无策略指导两种条件下估算策略选择的情况.结果发现:经策略指导后,四～六年级儿童的估算策略选择的最佳策略击中率显著高于无策略指导组;估算策略选择的个数也增加了,其中四年级增加得最显著,其次是五年级.研究表明,估算策略技能的短期指导、干预对四～五年级(10岁左右)儿童的估算策略选择有更大的影响.     

估算情感与整数估算策略关系研究

本研究随机选取某校40名小学三年级学生参与估算情感问卷调查与估算测试,其中有15名学生用口语报告法进行估算测试,对估算情感与整数估算策略关系进行了探讨,以期为估算教学提供参考。     

灵活施教,培养小学生估算意识

<正>《数学课程标准》(2011年版)指出:"能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。"这就要求在数学教学中要结合具体的情境学习估算的策略,感悟到估算对具体问题解决的价值与意义。因此,教师要重视估算教学,通过合适的情境指导学生掌握一些简单的估算方法,能够运用估算知识去观察、分析有关的数学现象,促进他们数感和应用意识的发展。     

在数学教学中如何培养学生的估算意识和能力

正在倡导"学有用的数学"这个大环境下,一种新型的算法——估算应运而生。它是人们在日常生活中必不可少的一种计算策略,它能帮助人们节省大量的时间。因此,我们需切实做好估算的导学工作,让学生掌握估算的一些常规的策略,形成估算的技能和技巧,同时促进他们学会用数学     

估算与生活——谈小学生估算能力的培养

小学估算教学应创设情境,体验价值,形成估算意识;倡导估算方法多样化,形成估算技能;学会估算的方法;选择合理的估算策略;学生掌握了估算的方法,能灵活地运用到解决各类问题中,将会对学生的数学学习起到很大的促进作用;自觉应用,解决生活中实际问题。     

估算与生活——谈小学生估算能力的培养

小学估算教学应创设情境,体验价值,形成估算意识;倡导估算方法多样化,形成估算技能;学会估算的方法;选择合理的估算策略;学生掌握了估算的方法,能灵活地运用到解决各类问题中,将会对学生的数学学习起到很大的促进作用;自觉应用,解决生活中实际问题。     

估算教学策略分析

估算是小学数学的重要教学内容,是数学计算的重要组成部分。学生估算水平的高低直接影响着计算水平的高低。教师要精选素材,培养学生的估算意识,再结合具体的情境,让学生明白估计的时机与场合,正确引导学生的估算思维,全面发展学生的估算能力。     

加强估算教学 培养估算能力

《九年制义务教育小学数学教学大纲》中明确指出:“在低年级教学基本口算的基础上,中、高年级要适当加强口算训练并学习一些最简单的估算”。在工农业生产、商业活动、科学研究、制定政策、计划等方面,也广泛地需要进行估算,因此加强估算教学,对发展学生思维,提高学生基本数学能力,培养严谨的科学态度,都有十分重要的意义。教师要充分利用教材中的估算素材,加强估算中的思维训练,实现估算     

触摸估算教学的“根茎”

近年来,人们越来越重视估算,关于估算教学的讨论也越来越多。在估算教学的课堂中,教师不断遭遇尴尬,如学生更习惯于精确计算而不愿意估算,常常先算后估,为估算而估算;在解决实际问题时,学生不能根据实际需要适时选择估算,一看到“大约”就估算;学生不能根据实际情况,灵活选择估算策略和方法;教师不知如何评价估算结果的优劣……凡此种种,究其原因,还是教师对估算的价值意义缺乏足够的认识,对估算教学的策略方法缺少深入的探讨。笔者认为有必要对估算和估算教学作一番“根茎”的追问。     

如何培养小学生的估算能力

数学新课程标准指出,要"重视口算,加强估算,提倡算法多样化"。因此,我们在平时教学中,需要加强估算教学,发展学生的估算能力。本文将对培养小学生估算能力的策略进行探讨。     

估算在低年级数学中“萌芽”

估算,在现代社会中起着越来越大的作用.当今社会,人们对一些数目的处理,取近似值的比例将高于精确值,因此,估算也成为数学的重要内容.新课程标准也给估算提出了更新的要求,在第一学段提出:"结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计.""能结合具体情景进行估算,并解释估算的过程."估算正在低年级数学中"萌芽",低年级数学中有了估算的加入,显得更丰富多彩了.     

小估算 大智慧——谈估算教学的成因与改进策略

本文在分析估算"教学难"的基础上提出解决的四方面策略,让学生利用数学思想方法进行估计,让学生有经验、方法可循,让估算渗透数学学习的各个角落,成为学生学习的有力武器。因此在教学中培养估算技能的同时,要发展学生估算意识。     

强化估算意识 培养估算能力

估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概的推断或估计。它近似于口算,同时又以口算、笔算为基础。在日常生活中,处处有计算,也处处离不开估算,而且从某种意义上讲,估算的应用甚至超过精确计算。估算是计算能力的重要组成部分,所以强化估算意识、培养估算能力是适应实际生活的需要,也是训练思维和发展智力的需要。下面笔者就如何培养学生的估算能力,结合自己的教学实践谈一点体会。小学生估算习惯的培养和估算能力的提高与教师一、挖掘估算素材,做好估算示范的关系十分密切。因此教师首先要强化估算意识,充分挖掘教材…