“引”水思“故”——高中新课引入的几点思考

中学数学课堂导入就是指在讲解新知时,教师有意识、有目的地引导学生进行数学学习的一种方式,是课堂教学的启始环节.恰当地导入有利于激发学习兴趣,启迪学生积极思考,唤起求知欲,恰似一支婉转悠扬的乐曲,"起调"若能扣人心弦,"主旋律"便会引人入胜."等比数列前项和"公式的推导是高中教材中的一个经典课题,也是教学中对学生进行思维训练的好课题.本文以"等比数列的前n项和"为例,就课堂     

自然课“结尾”技巧初探

每堂课都有一个“结尾”,但是要上好一堂课,则需要一个成功的“结尾”。在小学自然课的教学中,教师要善于根据不同的课型,不同的教学内容和学生的特点,设计好每一堂课的“结尾”。一、梳理概括,再现新知给一堂课作一个概括性的小结:是自然课常用的“结尾”方式之一。如在讲《怎样认识物体(四)一金属》一课时,一般课堂上教师总是先借助于实验或举事     

“动”态课堂之我见

"动"起来的课堂,才是最有魅力的课堂。教师要让学生的"心"动起来,让学生的"口"动起来,让学生的"情"动起来,用教师的机智和热情带动学生的思维和想象,让课堂"动"起来,让学习"活"起来,让学生的主动性和积极性发挥出来,这样的课堂才是灵动的、高效的,魅力无限的课堂。     

浅谈科学课的“终曲”

一首优美的乐曲,离不开一段好的"终曲"。好的"终曲"余音缭绕,回味无穷。同样,一堂成功的科学课,也离不开一段好的"终曲"——课尾,好的课尾可以发人深思,引人遐想。综观目前科学课的课堂教学,教师们在"序曲"上往往是"浓墨重彩",而在"终曲"上常常是"轻描淡写",给人以"虎头蛇尾"之感,有时还因时间不够而"草草收兵"。结尾是一堂课的有机组成部分,我们应当根据本堂课的教学目标、重点、学生的求知情况,将课的结尾设计得灵活多样、激情激趣,使教师获得大量的反馈信息,让学生在轻松活泼的气氛中使新知得到内化,能力得到提高。     

“课改”需从“改课”开始——关于小学数学教学的几点思考

一、改教材:拓展课堂资源,把握好课堂预设与生成数学教材只是数学教学的一个载体,其容量是有限的。教师备课虽然在某种程度上突破和超越了教材,但是备课始终只是一种课堂预设。课堂教学是一个充满变化的动态过程,学生的思维随时会进出火花,教师要关注学生在学习过程中产生的新答案、新疑问、新联想,及时诱导并创设问题情境,激发学生深度思考。从某种意义上讲,教师更要注重课堂的生成性知识,因为这是学生的思维成果,也是进行下一步教学的基础。     

“选点”让课堂阅读教学更精彩

教点也就是"选点",即切入点。教学内容是一个很宏观的概念,这就需要选取一个点。很大程度上,一堂课的效果好不好,点的选择很重要。"选点"这种教学法,能使阅读教学呈现丰富多彩。从教师的角度来说,它是教学有思想的独特表现,是教法的艺术展示,是精心研读教材的结果,是带领学生深度解读的必然选择。从学生角度来说,它是兴味盎然学习的途径,是训练学生创造性思维的乐园,也是学生展示才华的舞台,"选点"会让课堂阅读教学更精彩。     

学生课堂情绪的唤醒

学生课堂情绪的唤醒,是指教师在教学过程中,通过各种方法让学生的情绪处于兴奋、愉快的状态,从而顺利完成课堂教学任务的活动。学生课堂情绪被唤醒,就会想像驰骋、思路开阔,积极参与课堂教学,精力充沛、思维集中,把所学知识举一反三,触类旁通。 那么,怎样唤醒学生课堂情绪呢?在这里,我们作一初步的探讨: 1.给学生设计一个好的开场白 上一堂课的开场白,如果设计得好,则是开启思维大门的钥匙,是把学生从上堂课思索或课间兴奋唤醒到本堂课知识海洋的风帆。这样就能收到良好的“首因效应”。     

课堂上的“休止符”

前一段时间,我听了一节名为《独特的中国汉字》的品社课.授课教师独具匠心的设计、细腻的引导、与学生平等互动的对话给我留下了深刻的印象.而授课教师在讲授某些环节时有意识的停顿就像是乐曲中的休止符,给学生足够的空间与时间静静地去思考教师提出的问题,引导学生通过自己的观察、体验、交流与思考,在教师的适时引领下自悟自得获得新知,是本课最大的亮点. 人们常说:"学起于思."《品德与社会》课程标准中的教学建议部分明确指出:"教师要为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间.""让学生在探究中发现和解决问题,要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论."可见,教师只有在课堂上适时地停顿,留出引导学生思考的时问,才不会让学生变成接受知识的容器,才有可能让学生自主学习,从而使品社课堂真正成为学生演练思维的舞台.     

让物理课堂“活”起来

让学生在宽松和谐的课堂气氛中生动活泼的获得新知,发展能力,一直是广大教师苦苦追求的目标.在物理课堂上若老师真正能让学生"动"起来,则不仅课堂能"活"起来,而且教学效果也会有大幅度的提高.那么怎样才能让学生"动"起来呢?可以从以下三方面加以尝试.     

数学课堂中的预设和生成

<正>课堂是充满生命灵性的,课堂是互动的,因此在教学中不可避免会产生一些矛盾,比如:为了上好一堂课老师精心设计教案,但在课堂中,林林总总的信息会扑面而来,有时会令老师应接不暇,不知所措,这就是最让教师头痛的"教学预设和课堂生成"的矛盾,它们两者既是对立面,又是统一面,因为课堂上的生成是相对于预设而产生的。新课程改革下的课堂教学不再是教师讲学生听,教师问学生答的被动的学习状态,取而代之的应该是自主探索、合作交流、师生互动、生生互动的主动的学习方式,因此,教师必须转变教学观念,确立以学生为主体的教学意识,在备课时不能单纯地备教材,还要根据教材内     

创造性地使用教材,让数学课堂“智趣”飞扬

<正>叶圣陶先生曾说过:"教材只能作为教学的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。"我有幸欣赏了特级教师吴汝萍老师执教的《认识分数》一课,吴老师对教材进行了灵活的处理、创造和使用,让课堂"智趣"飞扬。一、整体构建,数学课堂充满"知趣"数学是一门系统性很强的学科,新知是旧知的延伸和发展,也是后续知识学习的基础。吴老师能充分利用学生已有的知识经验,紧扣知识的生长点,精心设计教     

浅谈体育教学中师生的“共鸣效应”

在体育教学中教师和学生如何把课堂任务完成好,不仅需要教师努力钻研教材、备好课,还需要教师重视师生间生理和心理上的感受。让师生在体育课中产生良性的"共鸣效应",会对提高课堂质量发挥重要作用。所谓共鸣效应就是物理学上的共鸣现象,也叫共振。它是     

让科学的“数学学习方法”开启学生的智慧

课堂上只有让学生真正“动起来”,“活起来”,学生的学习热情才会高涨,创造力才会加强。引导学生自主探究、合作交流,问题情境教学,学生参与活动,师生合作探究,从而获取新知、掌握新知,目的是使学生在探究的过程中体验过程,主动建构知识,同时培养学生动口、动手、动脑的能力。     

构建高中英语高效课堂的有效途径探讨

高中英语在高中阶段作为主课之一,是非常重要的一门学科,在教学中的地位也非常突出。在教师堂课教学时,教师应该利用好课堂时间,灵活运用教材,培养学生学习热情,让学生在愉悦的心情下进行高效的学习,提升教学效率,这样,才能够让学生的英语成绩得以提升,达到实现英语高效课堂的目的。     

如何提高数学课堂导入技能

课堂导入,是教师在课堂教学中,利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的重要的教学环节,也是教师一种有意识的教学行为方式。要上好一堂课,就需要教师具备一定的课堂导入技能。那么,如何才能提高数学课堂导入技能昵？下面根据我个人的教学经验,总结出以下几种导入方法。     

精彩课堂怎能少了”让”字

高效的语文课堂离不开学生的全身心参与,唯有学生真正投身课堂,放飞自己的思维,他们在语文课堂中才会不断收获精彩。如何发挥学生的主体性,激活学生的思维,让学生真正参与课堂?笔者以为,教师要真正凸显"让"字,从而还课堂于学生,使得学生成为课堂学习的主人。     

触摸高效的质感——写给“长春”高效课堂的反思

<正>十六年教学,十六年垦读。常以为"独上高楼"便能"望断天涯",谁料,"行人更在青山外",穹庐独守不如思维的远行。常以为教好教材定会公德圆满,谁料用好教材才是制胜的法宝。常以为教师讲出人文性就是生命化课堂,谁料学生读出人文性才是对教师水准的考量。一腔热血,常伴三尺讲台勤奋斗;半世人生,应随教改之风多取经。本次学习,经过反思,收获如下:一、守护问题推动论"没有问题的课堂是问题最大的课堂,暴露问题是课堂教     

语文“主干性课堂提问”策略

<正>"主干性课堂提问"是指由教师课前设计好整堂课的一个中心问题,由围绕这个主干问题,根据教学需要和学生的学情,因势利导,层层深入,设计一系列枝干问题的一种新的课堂提问方式。这种教学,能够充分地让教师成为课堂的引领者,形成"教师引路——学生行动"的模式,     

课有“三气”生自动

<正>前不久,我有幸参加市级"最美课堂"教学评选活动,执教"政府的责任:对人民负责"一课,上完课后,学生的"意犹未尽"、教师的"酣畅淋漓"令我心生感触:一堂课如果学生真正"动"起来了,积极地参与到课堂各个环节中,这堂课无疑是成功的。但是,如何才能让学生积     

数学新知教学“三要”

在探索小学数学素质教育新授课教学的实践中 ,我们总结提出了新知教学的三个原则要求 ,即 :接触新知要快、讲授新知要慢、练习重点要多。下面 ,具体谈谈这“三要”。一、接触新知要快接触新知要快 ,即要求上课伊始 ,教师就要立即导入新课 ,及早出示课题 ,尽快让学生接触新知内容。让学生尽快地接触新知 ,一般有两种做法。一是在出示课题后 ,教师简要地提出这堂课的教学目标 ,使学生明确学习内容。如 ,教学“圆的面积”时 ,教师板书课题后 ,立即提出这节课的教学目标 :1 能够理解圆面积公式的推导过程 ;2 掌握圆面积的计算公式 ;3 会运用…